浅谈中考数学高效复习

有人说“复习课比新授课难上”,这话不无道理。因为初中数学总复习是完善深化所学内容．使学生的知识和能力达到一个新的高度,而不是简单的罗列和重复。因此教师有计划地复习教学,才能引导学生正确而科学的总复习,进而取得较好的复习效果。尤其是进入最后的冲刺阶段,时间紧、任务重,     

中考数学总复习教学体会

一、要有重点地系统复习 对基础知识的复习。有别于新授课的学习．要重视知识的系统性，使学生对三年来所学知识有一个综合的、清晰的认识。     

初中数学复习教学如何优化

复习课最难上!这是许多数学教师在上复习课时经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有新鲜感,又不像练习课那样有成功感。目前,教育教学改革风起云涌,尤其是对课堂教学改革的     

中考复习策略

九年寒窗,我们的学生即将而临人生的第一个十字路口——中考。中考前的复习,是取得理想成绩的关键一环。如何才能更好地把他们过去三年多来所学的零碎、松散的知识有机地归纳、综合起来,形成知识体系,拓宽、深化,从而让他们牢固地掌握所学的内容,促使书本知识向语言运用能力转化,这正是摆在我们英语教师面前的一大难题。因此,就要开始的第一轮复习(以课本为主线的基础知识的复习)是中考的关键,对教师和学生而言,谁把握住了第一轮,谁就能决胜中考!     

中考数学复习谈

按照新课程改革的理念,中考数学总复习不只是对以前所教的知识进行简单的回忆和再现,而是要通过系统复习,使每一章节中的各个知识点联系起来,找出其变化规律、性质异同点等,从而形成完整的知识体系。特别是在时间短、内容多、要求高的情况下,如果靠加班加点、打题海战术,只能是事倍功半。只有精心设计教学方案,巧妙选编复习习题,灵活运用教学方法,才会使学生对所学的知识夯实基础,融会贯通。     

初中数学复习课策略优化之我见

真正有效和高效的复习方式需要通过对知识构建系统网络,使每一章节中的各个知识点串联起来,找出其规律、性质相似之处及不同点等,从而形成较为完整的知识体系,以期达到以点成线,以线成面,以面成体的复习目的,把所学的知识融会贯通,     

提高数学复习效率的“四化”法

初中数学总复习并不是对以前所教的知识进行简单的回忆和再现。最主要的是要通过对知识系统复习,使每一章节中的各个知识点联系起来,找出其变化规律、性质相似之处及不同点等,从而形成完整的知识体系,达到以点成线,以线成面,以面成体的目的,只有这样学生才能把所学的知识融会贯通。     

如何提高中考数学复习的效率

初三数学复习的内容面广量大,知识点多,要想在短暂的时间内全面复习初中3年所学的数学知识,形成基本技能,提高解题技巧、解题能力,并非易事。如何提高复习的效率和质量,笔者根据多年的教学经验,总结出以下的学习方法。     

优化中考数学复习教学，提高复习效率

初中数学总复习并不是对以前所教授的知识进行简单的回忆和再现。最主要的是要通过对知识系统复习，使每一章节中的各个知识点联系起来，找出其变化规律，性质相似之处及不同点等，从而形成完整的知识体系，达到以点成线，以线成面，以面成体的目的，只有这样学生才能把所学的知识融会贯通。笔者多年从事初三数学的教学工作，在优化中考复习教学，提高复习效率方面有一些心得，现在写下来和大家一起讨论。[第一段]     

复习应关注解题策略的多样性

一、在联系中开阔视野联系的前提是对知识的熟练掌握,对相关信息的快速提取。复习中不仅要关注知识间的联系,更应关注解题策略间的联系,重视引导学生用不同的方法解决同一问题,并适时地交流不同的学     

优化复习环节 提高第二阶段地理复习效率

第一轮复习后,很多学校的教师会安排第二轮专题复习,但往往教师和学生都做得很累,效果却有限,成绩提高不多。据我们了解,产生这种情况的原因有:1原来的专题复习内容多,且很多内容重复,学生学起来乏味;2教学方式传统,以教师讲为主,学生参与度低,难以调动学生的学习积极性,无法激发起学生的学习兴趣;3教学内容选择缺乏针对性,学生花的时间不少,收获却微薄,效率低下;4教师缺乏对学生进行反思归纳等方法的指导,知识迁移能力不够强。为了更好地利用时间,提     

提高中考数学复习效率新方法

1前言 初中毕业会考科目中,数学成绩两极分化最严重,因为数学复习的内容不但知识面广,而且容量大.要想在短时间内既学好九年级所学的新知识,又全面复习初中3年来所学的全部数学知识;既要形成基本技能,又要提高解题技巧和解题能力,并非易事.如何提高复习的效率,提高考试成绩?笔者根据多年的教学经验,总结出以下复习方法,供九年级毕业班的师生参考.     

优化复习策略提高课堂实效

新课程改革赋予学生学习的活力,随着他们知识面的扩宽、思维的活跃,教师在高三备考中也应该有相应的策略来推动课堂教学的改革创新。从英语学科课程的变化和高考题型的变化来看,阅读、听力、书面表达,这三点变得更为重要。就山东省的高考题型来看,阅读与听力的分值没变,但第二卷却发生很大的变化,原先的短文改错改为阅读表达,书面表达的分值由25分增为30分。单从试卷的变化就不难看出,要求学生听、说、读、写的能力要更强,这也应该列为高三复习备考的重点,即加强阅读、听力与书面表达的训练。     

中考政治复习巧过“三关”

中考政治学科采取开卷考试的形式,其命题原则由过去的"知识立意"为主向"能力立意"为主转变,注重考查运用知识的能力以及分析、解决问题的能力,要求学生把所学知识恰当灵活地运     

新课程理念下小学数学“有效复习”的研究

新课程改革以来,无论是理论研究者还是一线教师,追求有效的课堂已形成共识,也是教学之根本。但大家所关注的很多是新授课的教学,而在日常教学研究中,却很少见到复习课的有效教学研究,殊不知复习课也是课堂教学的重要课型之     

中考化学复习策略

中考临近,九年的努力将要在一张试卷上判定结果,这种紧张可想而知,既想逃避又想接近的感觉油然而生。如何高效利用仅剩的20多天时间迅速突破,实现高效提分,我衷心希望以下的复习策略能对你有所帮助。     

哈尔滨市2008年中考数学复习策略

重视构建知识网络——宏观把握数学框架纵观近年中考数学试题都能在课本中找到原型,这就从根本上保证了中考数学试题不会超纲,同时意味着中考数学试题"源于"课本.因此,在复习中最好的资料是课本.全面复习,     

中考运用探究式复习的初步探索

一、认识 新课程标准中提倡探究性学习，把探究性学习方式引入课堂，既加强了学科的综合性和实践性，又培养了学生独立思考、分析问题、收集信息、获取新知的能力。因此，很多教师在讲授新课时，往往比较注重探究性学习方式。但是到了复习阶段，由于时间紧、内容多，很多老师却陷入了单一的知识重复和题海战术之中，这种方法虽也能起到一定的效果，但学生的兴趣不浓，学生的主动性并没有得到很好的开发，     

增强教学结构意识 提高复习课生成性

近期笔者听了一些老师的复习课,课堂上授课者实际上是把复习课当作新授课来上,这引发了笔者的思考.笔者认为新授课与复习课有以下三个方面的区别:     

分析课型区别 提高复习效率

新授课的内容有书可依,可教参可参,有练习册可找,有大量的教案可学,复习课作为无文本课型,虽给教师自由发挥、探索的空间,但确实也增加了教学难度.笔者多次听期末复习课:有的是将章节复习课(每章新授结束后的复习课简称章节复习课)重复一遍;有的是将知识点不分重点难