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<正>都说一位好校长就是一所学校,其实,好学校更像一位德高望重的好校长,她是鲜活的,有着强烈的生命特征。十年前,有幸在北大旁听,愚钝如我者,也时时惊诧于北大校园鲜活的气息,久久徘徊于未名湖畔,徜徉于红楼之间。听课的内容早就"消化"了,但在燕园生活的点点滴 相似文献
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学校应该有自己的教育哲学追求 总被引：1，自引：0，他引：1
学校教育哲学不是学科意义上的教育哲学,而是观念层次上的教育哲学。学校教育哲学即一所学校信奉的教育理念,它是学校共同体成员的教育信奉,其主要内容是学校的使命、愿景和育人目标。形成学校教育哲学对于学校的发展有极重要的价值和意义。 相似文献
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杨四耕 《华夏少年(简快作文 )》2013,(7):1
学校课程哲学是从学校课程土壤里中生长出来的哲学。一所优质学校应该有自己的课程哲学,应该有自己关于"课程哲学是什么"的判断。1、学校课程哲学是学校对课程的本质性理解在西方教育史上,自斯宾塞首先提出"课程"这一术语,课程最初被界定为"教育内容的系统组织",西方教育学者在此基础上不断拓展课程的内涵,课程的本质理解也在不断丰富。随着哲学流派的演进、课程观的转向,课程的本质被认为是知识、经验、计划、目标、结构等,课程本质的认识不同,课程建设 相似文献
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每一个生命都至高无上,这是我从教以来所信奉的最高教育哲学。教育管理的哲学,归根到底,其实就是一种生命哲学。刚走上教育工作岗位时,生命中两个最重要的亲人相继离世。看着鲜活的生命在瞬间凋谢,迫使我对生命存在的价值进行哲理性思考。 相似文献
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学校教育活动是一项以信仰为基础的公共活动,这种信仰从本质上讲是一种哲学信仰。德国哲学家雅斯贝尔斯曾经说过:"教育须有信仰,没有信仰就不成其为教育","教育,不能没有虔敬之心,否则最多只是一种劝学的态度,对终极 相似文献
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如何形成一所学校的教育哲学 总被引：1，自引：0，他引：1
陈剑华 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,31(6):8-14
学校教育哲学指学校所信奉的教育理念，它渗透在学校教育，教学过程之中，体现于学生日常生活和学校环境之中，学校教育哲学的形成是成功学校的重要标志。 相似文献
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上海正在推进的新优质学校不再把学业成绩、分数排名作为衡量学校优质与否的唯一标准,取而代之的是回归教育的原点——真正关注人的发展,关注如何让教育过程更丰富、师生关系更和谐、多样 相似文献
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今天上海义务教育均衡发展已经不再是"均贫富"的阶段,而是政府所提供的教育资源必须通过学校专业化的劳动创造性地转化为能让学生切身体会得到的教育服务,学校必须从研究学生出发,寻找适合学生的教育而不是为教育寻找适合的学生。 相似文献
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2011年初,上海成立"新优质学校推进"项目,重点研究一批名不见经传的学校如何走向优质的轨迹,以"办好每一所家门口的学校"为目标,更加积极回应社会的热点难点,更加明确上海基础教育所处的历史方位和阶段特征,更加突显我们对均衡和优质的全新理解和深刻认识,从而推动教育系统内部的主动作为和专业自觉。这个项目引领了基础教育改革发展中的一个重要方向。 相似文献
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学校教育活动是一项以信仰为基础的公共活动,这种信仰从本质上讲是一种哲学信仰。德国哲学家雅斯贝尔斯曾经说过：“教育须有信仰,没有信仰就不成其为教育”,“教育,不能没有虔敬之心,否则最多只是一种劝学的态度,对终极价值和绝对真理的虔敬是一切教育的本质,缺少对‘绝对’的热情,人就不能生存,或者人就活得不像一个人,一切就变得没有意义”。 相似文献
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站在明天之前,思考今日教育的意义,是对儿童健康成长的期许;是以未来的高度思考今日的成长。翻开《上海教育》上海市小学课程与教学会议专刊,走进一个个校园的天空,用全部的精神投入进去,仔细阅读一所所学校的教育故事,我感悟到了学校站在明天之前为孩子构建丰富课程中的深厚智慧;看到了站在明天之前创新教学的锐意进取;看到了站在明天之前"减负增效"的可贵探索:看到了站在明天之前探究规律的孜孜以求。这些纷呈的案例共同指向一个目标:寻求适合每一个学生发展的教育方式。当我们迎着每天的朝阳走进校园,带着孩子们向明日走去的时候,执著地坚守课堂,改进教学是学校和教师的不变的步伐。静安区教育学院附属学校那张"画满了圈圈的纸"从一代产品到三代产品,永远分析判断学生"哪些学会了,哪些没学会,哪些又是学生自己认为学会,其实没有学会",帮助听课教师、参加研修的教师更好地理解授课教师的真正教学意图。在一个个圈圈 相似文献
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站在明天之前,思考今日教育的意义,是对儿童健康成长的期许;是以未来的高度思考今日的成长。翻开《上海教育》上海市小学课程与教学会议专刊,走进一个个校园的天空,用全部的精神投入进去,仔细阅读一所所学校的教育故事,我感悟到了学校站在明天之前为孩子构建丰富课程中的深厚智慧;看到了站在明天之前创新教学的锐意进取;看到了站在明天之前"减负增效"的可贵探索:看到了站在明天之前探究规律的孜孜以求。这些纷呈的案例共同指向一个目标:寻求适合每一个学生发展的教育方式。当我们迎着每天的朝阳走进校园,带着孩子们向明日走去的时候,执著地坚守课堂,改进教学是学校和教师的不变的步伐。静安区教育学院附属学校那张"画满了圈圈的纸"从一代产品到三代产品,永远分析判断学生"哪些学会了,哪些没学会,哪些又是学生自己认为学会,其实没有学会",帮助听课教师、参加研修的教师更好地理解授课教师的真正教学意图。在一个个圈圈 相似文献
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泾阳县地处关中平原中部,索有“关中白菜心”之美誉。令县总面积780平方公里,人口52万,现有公办学校163所,学生62318名,全县在职教职工5080人。近年来,为了整体提高全县教育发展水平,我们教育局深入调研,谋划发展,真抓实干,在县域教育均衡发展方面进行了积极的探索和实践。 相似文献
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校长的教育哲学追求是校长关于学校教育的系统认识和理性思索,是对学校教育的终极价值思考,是如何办好学校教育的一套价值理念和信仰,它包括对学校使命、学校愿景和育人目标的质的规定性。作者以上海市浦东新区周浦镇育才学校的办学实践为个案,具体阐明了什么是校长的教育哲学追求、校长的教育哲学追求的价值以及建立在教育哲学基础上的“午膳教育”办学实践。 相似文献
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开学第二周,就有一位爸爸来到我的办公室,跟我诉说了很多他儿子在学校里发生的故事:不学习,经常违纪,曾经一拳头把同学的□牙打下来……他絮絮叨叨说了半天,一副恨铁不成钢的样子:“老师,只要你不把我经常叫到学校来,我就烧高香了。在小学我可是学校的常客,真是怕了。” 相似文献
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学校教育哲学不是学科意义上的教育哲学,而属于一种观念层次上的教育哲学,它的结构包括使命、核心价值和愿景.学校教育哲学作为学校活动的灵魂,是学校行为的先导,深刻影响着学校的规章制度、组织结构、战略决策等.新课程背景下学校教育哲学的变革是学校文化建设的应有之义,有利于特色学校建设和校本课程发展. 相似文献
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学校发展共同体的价值启示 总被引：1，自引：0，他引：1
学校发展共同体:回应鲍曼的赞美与质疑讨论学校发展共同体,自然会想起齐格蒙特·鲍曼的专著《共同体》。鲍曼在书中如此诗意地赞美共同体,他说:"共同体总是好东西","有一个共同体",并"置身于共同体中总是好事"。为什么呢?他解释说,这个词"所传达出的所有含义都预示着 相似文献