运用词块提高初中生英语写作水平

词汇是英语写作的基本要素。《新英语课程标准》要求九年级学生学会使用1500-1600个的单词和200-300个习惯用语或固定搭配。但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求。学生所写的文章句式单调、语病多。本文指出了问题的根源所在,并提出了词块教学是提高初中生英语写作水平的有效方法,具体阐述了词块的定义、词块的运用对提高写作水平的作用与如何培养学生的词块运用意识三个方面。     

词块教学：二语教学的新策略

本文探讨了第二语言教学的一种新策略——词块教学。文章首先介绍了词块的定义和分类。然后重点讨论了词块教学的理论依据、词块教学的优势及其给二语教学带来的启示。文章最后指出,词块教学尽管还有一些不足之处,但它确实给二语教学提供了一种全新的策略。     

词块法对二语写作能力发展的影响之实证研究

词块理论认为在自然语言中大量存在的词块整体存储在记忆中,使用时直接提取,无需语法生成和分析,它是构成语言的基础。本文是一项关于词块法对中国大学生写作能力发展的影响的实证研究。笔者通过词块法的具体教学和产出性训练,提高学生的词块意识。结果表明,词块法可以帮助学生提高英语写作水平;词块能力与写作能力之间具有显著的正相关性;词块法的使用可以大大提高语言输出的流利性和准确性。     

材料科学期刊论文引言语步的词块特征

词块是学术语篇中的重要语言特征。本研究基于材料科学期刊论文引言语料库,调查词块在引言各语步的使用特征。研究结果表明,材料科学论文引言中介词类词块所占比例均高于其他类别,在语步三中最为明显;在词块功能分布方面,语步一多用研究类词块,语步二存在大量参与者类词块,语步三则频用文本类词块。这些分布特征主要与语步修辞功能有关。     

词块法在大学英语课堂教学中的实施

词块在二语习得和教学中的重要性已被众多的研究者关注,但如何在课堂上实施词块教学仍是一项重要的研究课题。本研究把词块法用于大学英语读写课教学中,将课堂教学分为词块的辨认、探索、巩固三个阶段。这一模式的实施有助于培养学生的词块意识,丰富词汇知识,提高阅读理解和语言产出能力。     

《本族语和非本族语科技写作中的词块:语料库方法在语言教学中的应用》述评

本文简要介绍了《本族语和非本族语科技写作中的词块:语料库方法在语言教学中的应用》一书的主要内容,并对该书的理论和实践贡献进行了评述。该书通过对本族语和非本族语作者使用词块的分析,生成了附加信息丰富的词块表,并据此设计了多样化的词块教学活动。该书成功将词块研究和词块的教学应用结合起来,填补了该领域的空缺。     

英语非固定词块及其转换生成训练

为让学生更好地了解、掌握和运用英语词块,教师可以给学生介绍词块的类别,但不宜介绍生涩难懂的词块术语,而应介绍简单易懂的词块分类:1.双词词块与多词词块;2.固定词块、半固定词块与非固定词块。对于非固定词块,可以让学生进行转换生成训练,使学生掌握多种表达方式,提高语言能力和英语学科核心素养。     

运用词块辅助高中英语阅读教学

"词块"是指英语中一种特殊的多词词汇现象,它介于传统的语法和词汇概念两极之间。研究表明词块在语言中是广泛存在的。因为词块是整体储存在记忆中并且在使用时可以整体提取的,这就使得使用者同时获得地道性和流利性。在高中阶段的阅读教学中灌输学生"词块意识",运用词块辅助教学有助于提高学生的阅读理解能力。     

词块与华文词块教学

本文介绍词块理论,指出词块与语块之间的区别,阐述词块教学的理论基础与词块教学法的优点,并结合具体的词块教学实例提出词块教学中应注意的一些问题。     

基于词块理论的英语词汇教学优势研究

词块是兼具词法和句法特征的语言结构,是词汇记忆和语言词汇教学中的理想单位。在词块理论视角下探讨英语词汇词块教学的优势,首先分析词块的界定及分类,然后从词块的存取特点、词块的形式结构特征和词块的语境效应三方面讨论词块教学的优势,最后对加强词块教学提出针对性意见,以期对英语词汇教学提供一定的参考和借鉴。     

基于词块理论的TEM-4议论文写作教学探微

集词汇和语法特征于一体的词块在语言教学中越来越受到关注和重视。英语专业学生写作中凸显的语言错误映射出学生词块知识的缺失和疏于词块的运用。文章基于词块定义、词块功能、词块理论、词块理据、词块分类多维视角的研究指出,词块对形成语篇语感,克服母语负迁移和建构语篇思维模式具有重要的作用,有效利用词块能帮助学生解决语言层面的困境,提高英语写作水平。     

基于词块理论的初中英语写作教学探究

一、词块的定义、类型及其在英语写作中的优势（一）词块的定义及类型。词块是介于词与句子之间的多词现象,它们集传统的词法、句法、形式和功能于一身,出现率较高,有着较为固定的语法结构、稳定的搭配意义和特定的语用环境,是具备语法、语义、语境等功能的复合物。数据统计显示,这些语义较固定的各类形式的词块在自然语言中占90%的比例。     

有效运用词块教学提高大学英语写作能力

写作是一项重要而困难的语言输出技能。由于传统的结构主义教学法和情景教学法的影响,学生在英语写作中普遍存在着用词不当、意义偏差、中式英语、语法错误、篇章结构不清等现象。词块法主张语言学习的重点在词块的学习上。词块法的出现弥补了传统教学的不足。文章以词块理论和输入假说理论为理论基础,分析了词块法在大学英语写作中的作用,提出了通过词块教学培养学生词块运用能力、提高大学英语写作能力的实用有效的方法。     

运用词块教学模式提高大学英语听力理解的有效性研究

词块作为一种特殊的语言现象,具有多种语用功能,对促进语言的输入和输出有重大意义。鉴于词块在听力理解过程中的重要作用,以普通本科院校三本非英语专业学生为研究对象,分别采用词块法教学和传统法进行教学来验证词块教学法对大学英语听力的影响。数据分析发现,以词块为核心的听力教学法是可行的。     

基于词块教学理论的大学英语教学研究

传统教学认为语言是由语法和词汇组成,而词块教学法认为,语言是由大量的词块组成。词块教学法受到认知心理语言学及语言习得研究的支持。在大学英语教学中应用词块教学法有助于提高学生语言使用的流利性和准确性,以及语言知识的内化。在教学实践中,可通过认知词块、巩固词块、产出词块三个环节来培养学生的词块意识及词块产出能力。     

情境教学对高职英语口语词块丰富性的影响研究

基于实验班和对照班以及实验班情境教学前后限时口语测试语料中的产出性词块,根据词块变体、词块密度、词块独创性及复杂性4项指标分析情境教学对高职英语口语词块丰富性的影响。结果显示,情境教学会显著提高总体词块特别是话题内容词块的变体、密度、独创性及复杂性;语篇词块以及人际关系词块的变体、独创性及复杂性虽有提高但不够显著,这两类词块的密度则受情境教学影响而有显著下降。这是由于情境教学实施后,学习者产出性词块量增长、词块意识增强、口语表达能力提高的结果,同时也是随着情境教学的深入开展学习者充分发挥词块功能藉以提高英语口语能力的主要表现。     

基于词块理论的高中英语读后续写教学研究

阐述词块的概念及其分类。分析词块理论对高中英语读后续写教学的重要作用。提出利用词块理论能强化词汇印象,提升记忆效果;培养英语思维,了解英语文化。结合教学实践,提出词块理论在高中英语读后续写教学中的运用策略。指出教师应引导学生提炼词块,建立写作意识;扩展词块,加强运用能力;使用词块,提升熟悉度;内化词块,提升写作水平。     

运用词块教学策略提高英语水平的实证研究

词块理论认为在自然语言中大量存在的词块整体存储在记忆中,使用时直接提取,无需语法生成和分析。对高职学生英语词汇的实证分析可知,词块策略是一种有效的记忆策略,词块积累可以使词汇信息的储存和提取更为流利准确,有效促进学生英语水平的发展。     

词块在商务信函写作中的实证研究

词块介于语法、词汇之间,在商务信函写作中得到了广泛应用。本文笔者结合相关文献资料,对三词词块进行了实证研究,以测评学生将词块应用于商务信函写作的能力。经研究发现,对于词块的应用而言,学生存有词块过度输出、词块输出不足等问题。     

渗透词块教学 提高英语写作能力

词块的学习和掌握在语言学习和运用中有着重要地位。英语写作在很大程度上要依赖词块的学习和运用。因此在教学中,我们应以词块为主线来培养学生的这种意识。引导学生辨别词块、归纳词块、操练词块;使学生在学习中不断积累、丰富和拓展词块;最终达到灵活运用、巩固词块的目的。