《明天不封阳台》课例

学习目标：（1）速读课文,理清文章的线索和表述的主要思想。（2）研读课文,提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想。     

明天为什么不封阳台——《明天不封阳台》教学设计

(本课选自苏教版初中《语文》第3册。)教学目标:知识与能力:1.领悟文中简洁而传神的描写及恰到好处的议论;2.理清文章线索、内容,感悟主题。过程与方法:1.通过对相关语段、语句的分析,来体会线索、内容的安排和主题的挖掘;2.结合对课文的赏析来理解文中的描写和议论。     

读书·明理·做人——点评《明天不封阳台》课例

这是一节成功的课。《明天不封阳台》围绕究竟封不封阳台诉说了作者的一段心灵历程，揭示了人与自然的正确关系，表达了人与自然应和谐相处、共同发展的观念。本文与学生的生活体验很接近，学生的纯真的童心和对小动物的爱心还没有泯灭。本节课力图体现了“以学为主”的教学理念，有效地达到了课堂阅读教学的目的。     

挖掘文本深处的和谐之声——关于《明天不封阳台》教学内容的选择

正《明天不封阳台》是苏教版八年级上册"人与环境"单元中的一篇课文。教师在教学文本时常常设计这样几个环节:创设情境;整体感知,复述故事;局部赏析,品味妙笔,感受传神的描写;倾听心声,思考不封阳台的原因。这些内容基本涵盖了本课教学的主要内容,学生回答起来也没有什么难度。当然,并不是说这样设计不行,只是这样的教学设计容易让学生产生审美疲     

曹操创作对引《诗》传统的发展及其文学影响

从曹操创作的保存至今的作品统计来看,共引《诗》26次。曹操的引《诗》,有对前代文人引《诗》传统的继承,但在引《诗》的形式、语境、情感参与方式和程度等方面,对前代文人引《诗》传统的发展更为突出。主要表现在:直接引用的形式减少了,概括性引用的形式增多了;实用性引用的比例减小了,文学性引用的比例增大了,引用的情感色彩与审美特征增强了。这对当时文人与以后文人引《诗》产生了不容忽视的影响。其原因在于他既深受传统因素制约,又深受时代新思想的洗礼。所以,从历史的维度进行审视,在对我国古代文人引《诗》传统的传承发展上,曹操创作中的引《诗》起着承前启后的作用。     

以趣为媒解读文本——以《丑小鸭》教学为例

文本解读是小学语文阅读教学的重要途径.通过文本解读,可以提高学生的语言运用能力,从而发展语感.那么,如何使文本解读更有效呢?于漪老师曾讲过:“讲课要有情趣.教学有了情趣,就能吸引学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望,才能产生实效,而效果又会促使兴趣的巩固和发展.”因此,在阅读教学中,要以趣为媒,引导学生解读文本,让课堂成为师生温馨交流的一个平台,从而全面提高学生的语文素养,达到积累语言,形成能力,发展思维,陶冶情操的目的.     

以趣为媒解读文本——以《丑小鸭》教学为例

文本解读是小学语文阅读教学的重要途径。通过文本解读,可以提高学生的语言运用能力,从而发展语感。那么,如何使文本解读更有效呢？于漪老师曾讲过：“讲课要有情趣。教学有了情趣,就能吸引学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望,才能产生实效,而效果又会促使兴趣的巩固和发展。”因此,在阅读教学中,要以趣为媒,引导学生解读文本,让课堂成为师生温馨交流的一个平台,从而全面提高学生的语文素养,达到积累语言,形成能力,发展思维,陶冶情操的目的。     

在诵读中贴近文本——都温中《乡愁》教学片段赏析

河南省中学语文优质课大赛精彩纷呈,都温中老师以《乡愁》一课的教学感动了所有评委和听课教师,毫无争议地获得了初中组第一名。都老师引导学生在诵读中贴近文本,指导诵读时把感情和技巧巧妙融合,     

巧引妙导 探索规律——《商的变化规律》教学

【教学片断】课件出示一组算式:60/12=5,600/12=50,6000/12=500。师:认真观察,你发现了什么?生:12不变,600比60后面多了一个"0",5的后面也多了一个"0"。师:600比60后面多了一个"0",其实就是——     

关注“物名”诠释文本——阅读《“美”在“三味”》一得

我们先要对题目中的“物名”加以解释,这里的“物名”不仅仅理解为“东西的名称”,而应作广义的理解,比如下文所谈到的“国名”“人名”“地名”等等都包含在“物名”之内,因此在“物名”一词上加了引号.“关注‘物名’,诠释文本”,是我们受刘均卓、尤立增老师的《“美”在“三味”》①一文的启发,对阅读教学的一点认识.刘老师的《从百草园到三味书屋》教学实录部分,让我们眼睛为之一亮,懂得了原来语文课是可以这样教的.     

渐行渐近,融入文本——人教版五年级上册《珍珠鸟》教学设计

【设计意图】本课旨在抓住略读课文的教学要领,尊重学生的朗读学习体悟,引导学生充分地自主阅读,找到我与珍珠鸟渐行渐近的语句,通过形式多样的读,引领学生融入文本,融入作者与珍珠鸟的情感故事,让作者谱写的信赖创造出的美好的境界深深震撼学生心灵。     

倾听自然的足音——《山中访友》教学设计

设计理念《山中访友》是人教版六年级上册第一单元的第一篇课文。本单元带领学生走进大自然,投入到大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。本文想象极为丰富,语言极为优美,带领我们访问"山里的朋友",让我们感受到人与自然的亲密无间。教学本文要注意引导学生体会作者是怎样细心观察大     

有效的课堂提问:从文本走向文本——以《想念地坛》为例

文本是联系教师的教学活动和学生学习活动的纽带,课堂教学始于文本解读。学生通过与文本的交流与文本展开对话,和文本表达的思想活动融为一体。文本的探究能力是教师智慧的体现,决定了教师教学专业发展水平的高低。而在这其中,教师的提问成为连接文本     

让哲理诗的教学充满情趣——《古诗两首》教学设计

教材版本苏教版六年级上册第七单元设计理念激情方能启思,入情才能入理。哲理诗教学的关键是要让学生从诗句中领略诗的理趣、情趣。此案的设计通过引入     

《槐乡五月》第二课时教学设计与思考

教材分析:《槐乡五月》是苏教版小学语文教材第六册中的一篇散文。作者以优美形象的语言,生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节,表达了作者对美丽迷人的槐乡五月,对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人,花与人交织在一起,使花美人更美的主题自然的生发开去。课文的语言如诗般动人,     

从“独白”走向“对话”从“文本”走向“人文”——《九色鹿》教学谈

《九色鹿》是一个民间神话故事,讲的是九色鹿救了一个落水人,落水人发誓永不说出九色鹿的住处.但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了严惩.课堂上我打破传统的教学模式,使阅读教学从“独白”走向“对话”.