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王靖懿 《天津师范大学学报(基础教育版)》2013,14(1)
亲子共读是幼儿文学最基本的传达方式.家长在选择亲子共读材料时,不能仅仅关注作品的教育功能,或将选择的主动权完全交给孩子,选择的作品不应一味地浅俗直白、体裁单一,数量也并非多多益善.而应当在把握孩子的年龄特点及实际阅读水平、阅读兴趣的前提下,考虑其阅读能力发展的趋势,选择那些能够推动孩子现有阅读水平增长的作品,让孩子在享受阅读快乐的同时,益智而又陶情. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
进入信息时代,孩子们从小接触的都是手机、电视、电脑为媒介的信息,大量摄取媒介信息造成孩子上瘾,不仅影响了孩子的学习和生活,孩子长时间对着手机和电脑容易机械化思考。而亲子之间更是疏远,家长拿着手机玩,孩子也拿着手机玩,这样的现象影响了亲子之间的感情。家长也不懂得教育孩子,看不到孩子的交流,时间久了就不关注与孩子沟通,致使孩子们与父母关系逐渐疏离,比如孩子不愿与父母讲话、自闭、脾气焦躁等。通过调查发现,亲子共读活动是能够让家长在家中提升亲子感情的有效方式! 相似文献
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两个月的暑假生活给了许多家庭更多的亲子共处的时光,在这段快乐的时光里,家长可以安排些什么样的活动呢?本刊特约请南京市实验幼儿园的教师们以“我的假期我做主”为主题,设计了社会,科学,数学,体育,音乐,语言,美术等领域的活动,突出以孩子为本的思想,亲子共读,亲子共元 ,以期为丰富假期的亲子教育提供思路和素材。 相似文献
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在普通小学融合班级开展同班共读,通过精选经典绘本、规划阅读课程、优化阅读环境、开展多元化互动式的师生共读、亲子阅读、"心书分享"、新媒体阅读、排演绘本剧等,能促进包括特殊儿童在内的所有学生共同发展。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2019,(6):19-22
阅读是人们涉猎信息的基本途径,是进行终身学习和参与实践所必需的一项基本技能。3-8岁的幼儿处于语言习得的启蒙关键期,开展亲子共读便成为幼儿家庭早期阅读活动的基本途径与培养亲子情感和依恋的重要方式。当前家庭亲子共读过程中存在着功利化共读价值认识、教导式的共读行为、零碎化的共读时间以及固定化的共读角色等主要问题,据此应需要从以下方面加强实践:树立发展性共读理念、选择适宜的亲子读物、充足高效的共读时间和适宜的环境以及父亲角色补位等。家长应从多方位多角度着手进行家庭指导,从而更好的促进幼儿身心全面协调发展及形成良好的学习品质。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
亲子共读是现代社会所倡导的一种新型阅读方式。亲子共读是以书为媒介,搭建家长和孩子共同阅读成长的桥梁。通过共读的方式,为家长和孩子创设了互相陪伴的时机,也能促进家长和孩子间的沟通,彼此间相互分享阅读带来的新奇感受,增进彼此的情感交流。开展亲子共读,培养孩子的阅读习惯,为其终身学习奠定基础。家长和孩子共同在书本中汲取营养,收获一段快乐而又富有意义的时光,构建幸福家庭。 相似文献
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亲子共读对幼儿的初期阅读十分重要。亲子共读可以辅助幼儿识字、理解书籍、便于沟通,是幼儿早期阅读最理想的方法。教育理念是不断更新的,但由于家长的自身素质和所受到的一些传统教育观念等方面的影响,一些家长在开展亲子共读时会遇到很多困难。采用问卷法对绥化市北林区一些家庭做了亲子共读现状的调查和分析。从调查来看,家长虽对亲子共读抱有积极的态度,但在亲子共读的过程中还存在一些理解偏差,缺乏专业、科学的指导。 相似文献
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阅读是人类获取知识的重要手段,幼儿成长过程中的有效阅读,有助于启蒙幼儿的阅读兴趣,培养良好的阅读习惯,对幼儿的未来成长大有裨益。亲子共读属于一种有效的阅读形式,即由父母或其他家庭成员与幼儿一起阅读和分享书籍的活动,对幼儿的语言发展、认知能力、情感表达和家庭关系等领域,均有着极为重要的意义,更是幼儿家庭教育中不可或缺的内容。据此,文章将以亲子共读作为立足点,在分析亲子共读内涵及价值的基础上,探讨在家庭教育中实施亲子共读的有效策略,力求营造出良好的家庭阅读环境。 相似文献