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《Flash动画制作》是一门实践性、操作性强的课程,中职院校学生在综合运用所学知识制作Flash作品过程中存在学习障碍。笔者将思维导图作为教学工具,通过教学实践,分析了思维导图在Flash课程教学中引导学生认知学习的过程和应用效果。初步证实了思维导图有助于学生改善学习绩效,增强Flash动画制作能力。 相似文献
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在向45分钟要效益的高效课堂模式中,激发学生兴趣、开启学生思维成为不可忽视的必要环节。如何在语文课堂中让学生走进文本,与文本对话,激起思维的火花呢?在当今信息技术迅猛发展的大背景下,flash动画的恰当运用,能使语文课堂生动有趣。本文试从flash动画的诞生、在语文教学中的优越性以及它的发展前景谈起,结合自己在平时课堂教学中运用flash动画的实例,望与同仁商讨,希起一点抛砖引玉的作用。 相似文献
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文章从儿童心理学与动画特性的角度提出了动画创作与儿童思维的天然联系,首先总结了儿童思维的特点,其次分析了动画的特性,在此基础上指出——儿童思维是动画创作的灵魂,动画创作促进儿童思维的发展,并提出,动画创作者要拥有儿童思维,永葆一颗童心,才能源源不断地创作出优秀的动画作品。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2020,(2):172-173
通过分析动画专业的学科交叉性,将相关专业知识带入动画专业教学中,并对学生的思维方法和设计方法进行深入塑造。在专业方向明晰的基础上,渗透其他相关专业的知识及思维,打破教学中的局限性、单一性,树立艺术教育、艺术研究的整体观。 相似文献
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动画剧作课程是培养创意型动画人才的重要基础课程,本文反思原有教学思维、教学模式的痼疾,提出创意思维训练的加入,这种创新式教学对真正解放学生创造力、打破固有思维,促使其创作出更为优秀、独创的动画作品将大有裨益。 相似文献
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浅谈Flash动画制作教学中绘画思维的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
梁志娟 《中国科教创新导刊》2014,(13):195+197-195,197
在教学的过程中,教师往往侧重于Flash软件的操作、动画制作的技术.而忽视了软件的认知和Flash动画制作的关系.技术容易学会,但艺术的表现是一个漫长的培养过程.所以,在Flash动画制作教学中,绘画思维的培养是当务之急. 相似文献
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数学教学归根结底是数学思维的教学.思维是学生数学学习的发动机,数学教学要激活学生的思维引擎.在数学教学过程中,教师要呵护学生的原创思维,舒展学生的过程思维,引领学生的深度思维.着眼于学生的思维发展,数学教学才能够让学生形成认识世界的“第三只眼睛”. 相似文献
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张建丽 《中国科教创新导刊》2009,(28):12-12
Flash动画制作是一门灵活性、实践性、综合设计性很强的课程,给学生创新能力的培养提供了非常好的空间。那么,怎样在flash动画教学过程中培养学生的创新能力呢?本文就Flash教学目前的情况,深入探讨了如何扩展学生的创新思维,培养学生的创新能力。 相似文献
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历史修养作为设计类学生重要的文化背景之一,在动画创意设计中的人物原型设计、情节创意以及内涵阐述方面具有重要意义。历史修养和历史思维不仅是作为一种单独的情节背景存在于动画表现艺术中,它还具有独特的艺术概括力和审视角度,把它作为一种辩证的整体思维,在动画设计教学和实践中具有广泛的运用契机和积极的教学效果。 相似文献
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数学教学不仅是数学知识的传授,还是培养数学思维的教学。学生初步的思维能力的生成是长期培养和训练的过程。数学教学的思维培养和训练,要根据学生的年龄特点和思维特点,结合教学内容在教学过程中实现。所以,教师要把思维训练 相似文献
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张露 《佳木斯教育学院学报》2011,(6):245+248-245,248
文章从动画创作者进行创造性思维训练的必要性出发,以动画专业学生为对象,对动画创作者需要进行的创造性思维训练的内容和训练方式进行了设想和分析。 相似文献
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本文从动画创作者进行创造性思维培养的必要性出发,以动画专业学生为对象,对动画创作者需要进行的创造性思维培养的内容和培养方式进行了设想和分析。 相似文献
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曹游繁 《福建基础教育研究》2014,(6):64-65
在语文课堂教学中,教师要引导学生学会运用连动思维、批判思维、创新思维,提升思考问题的深度,促进学习的进一步深入,使教学收到更好的效果。 相似文献
15.
曹游繁 《福建教育学院学报》2014,(6):44-45
让学生学会思维特别是学会创新思维是素质教育的核心,是提高教学有效性的保证。在教学中,要引导学生学会连动思维、学会批判思维、学会创新思维,往往使教学达到意想不到的效果。学会了思维,就拥有了打开教学有效性这扇门的一把钥匙。 相似文献
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王利华 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2011,(6):71-72
《动画剧本创作》课程在培养动画专业学生创新能力方面具有责无旁贷的地位和得天独厚的优势。在教学中要激发学生创新意识,培养学生创新思维,鼓励学生勇于参加创新实践。 相似文献
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对于低年级的学生来说,数学概念的形成,要有相应的感性经验作基础。因此,在教学中,教师必须要加强直观教学,以解决数学概念的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾。我们曾经在《对称》一课的教学中,通过播放蝴蝶飞行的动画,使学生直观地感受到只有拥有对称的翅膀,蝴蝶才能很好地飞行, 相似文献
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学生的所有学习活动都离不开思维。在平时教学中,教师要加强对学生思维方法的训练和培养。通过实例介绍了逆向思维法、推理思维法、反证思维法、有序思维法等学生必须掌握的几种思维方法。 相似文献
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新课程改革要求我们在数学教学中要发挥学生学习主体作用,让学生体验学习过程,激发学生思维.培养学生的创新精神和创新能力。思维和创新能力是新教材教学中要培养学生的三大能力之一。在教学中如何找到培养和发展学生思维和创新能力的有效途径.在实际教学中实施对学生的思维和创新能力的培养.这个问题愈来愈显得重要。下面我以数学教学中的实例谈谈培养学生的创新性思维的一些体会。 相似文献