论美术能力之培养

本文从美术教学中培养创造能力的三个方面作了一点探讨,主要是从培养创造能力的基础——开拓视野,从培养创造能力的核心——培养创造性思维,从培养创造能力的实现——创造性思维与实践的结合进行了一些尝试,并进一步挖掘美术学科在培养学生创造能力方面的特殊作用。     

中外体育专业学生创造性思维能力的比较

中美体育教育专业学生创造性思维能力的比较结果表明 ,两国学生在综合能力方面无显著差异。在其具体组成方面 ,中国学生的创造性思维的流畅性好于美国学生 ,而美国学生在精细操作能力方面明显好于中国学生。分析原因是由于两国在教育背景、教育体制等方面的差别所造成。建议采取有效的措施进行调整 ,从而达到更好地培养我国学生创造性思维能力的目的。     

略谈艺术活动中幼儿创造性思维的培养

幼儿期是人生的一个特殊时期,也是一个人创造性思维培养的关键时期。而艺术是发展幼儿创造性思维的有效手段。所以在艺术教育中培养幼儿的创造性思维显得尤为重要。本文将主要从现阶段教育中存在的问题和具体措施出发,对艺术活动中幼儿创造性思维的培养进行研究和探索。     

创造性思维在美术专业学生教学中的构建

美术是一门以创造性为主的课程,由于我国传统的美术教育过于重视对学生的专业技能以及绘画基础的培养,忽略了创造性思维,对专业美术学生自身发展的重要意义。随着教育改革的不断完善,很多高校逐渐意识到了对学生进行创造性思维培养的重要性。但是由于受到传统思维模式和教学模式的影响,很多高校美术教师对于如何让培养学生的创新能力,仍旧处于较为迷茫的阶段。为了解决高校在培养美术学生创造性思维过程中遇到的问题,本文首先论述了创造性思维在美术教学中的必要性,以及创造性思维在美术教学中的重要性,最后提出了创造性思维在美术专业学生教学中的构建路径研究。     

创造性思维方式及其在我国哲学发展的意义

创造性思维是创造性的核心,是人类思维的最高心理活动表现形式。创造性思维的形成与发展对我国哲学影响深远。探索创造性思维本质特征,有助于创造性思维能力的培养与训练。用创造性思维方式来研究我国哲学发展的基本状况,用创造性思维反思我国哲学,有助于进一步促进我国哲学发展。     

培养学生创造性个性品质的教学策略——以创造学课堂教学为例

创造性个性品质是影响个体创造性能否充分发挥的至关重要的因素之一。学校教育阶段是塑造青少年良好个性特征的关键时期,课堂是教育学生的主阵地。在创造学课堂实验研究中,针对以往课堂教学中灌输有余启发不足、忽视学生个性品质培养等缺陷,采用分层促进策略、实践性教学策略、抑扬结合策略对于学生创造性个性品质的培养具有积极作用。     

浅议创造性教学

创造性教学是教师运用适当的教学策略,激发学生创造动机,发挥学生创造性潜能,促进学生形成创造行为和创造性产品并培养学生创造性人格的教学活动。它以培养学生的创造性思维能力为核心,以培养学生创造性人格为方向,以培养学生创造性实践能力为目的。     

中小学音乐教育中对学生创造性思维的培养

在中小学音乐教育中培养学生的创造性思维,具有重要的现实意义.其方法主要有:在节奏编创中培养学生的创造性思维;在旋律编创中培养学生的创造性思维;在歌词创编中培养学生的创造性思维.     

在绘画中培养幼儿创造性思维的教学策略

幼儿创新精神的培养需要关注其创造性思维的养成,幼儿绘画教学是培养创造性思维的重要途径.如何构建有效的、具有创造性的教学方法和课堂教学模式,找到培养幼儿创造性思维的有效教学策略,使幼儿绘画能够真正回归教育本真,实现人文关怀,是极重要的.在幼儿绘画教学中,运用探究创作式教学模式,能够更有效激发幼儿学习美术的兴趣,培养他们的想象力和创造性思维能力.     

中学历史教学中学生创新思维能力的培养

作者认为,素质教育的核心是培养学生的创新精神与创造能力,教师创造性教学是培养学生创造性思维能力的前提;激发学生学习历史的兴趣是培养学生创造性思维能力的美德;引入激励机制是培养学生创造性思维能力的必要手段.