试论教与学的关系——再谈“教师是主导,学生是主体”

教与学的关系,是教学论中的一个基本问题。对这一问题,从理论上如何科学地抽象和概括,在实践中怎样正确地把握和处理,还存在着许多不同的观点,需要进一步探讨和研究。我与张连捷曾在《教育理论与实践》1986年第二期上发表《论教学过程中教与学的矛盾运动》,对“教师是主导,学生是主体”的命题提出了几点异议,认为有必要把它放到教与学的具体矛盾运动中进行再认识。以后,该刊又陆续发表了不少这方面的文章,其中有的是与我们商榷的。我认     

试论教师的主体作用

教学作为一个过程,教师处于什么地位;教学作为一种社会活动,教师发挥着什么作用,这是一个教学认识观的问题。清楚地认识它不仅具有理论意义,而且具有实践意义。任何教学理论如果缺乏清晰性,必然导致教学思想的混乱、教学实践的失误。因此,倘若对教学过程中的教师观没有一个科学的认识,没有对教师在教学活动中的价值与作用作实事求是的估计,就会使我们的教学研究偏离正确轨道,形成一套似乎是顺理成章的,但却是矛盾的理论。这个问题在现代教学理论中表现得较为突出。     

教学过程的矛盾运动分析——兼与张连捷、张启航同志商榷

教学过程存在自始至终的矛盾运动,那么在这过程中,其运动发展的动力是什么?各种矛盾的地位及其关系如何?在教师与学生这对矛盾中,哪方面应是矛盾的主要方面?“教师是主导、学生是主体。”这一命题是否正确?诸等问题可谓教学论之核心内容,而如今对其认识仍为“见仁见智”。近得悉张连捷、张启航“论教学过程中教与学的矛盾运动(兼对“教师是主导、学生是主     

寓能力培养于进修教学过程之中

物理教师的在职业余进修是以系统提高基础理论知识为主的,按教学计划又不单独开设教材教法课,这对未达大专水平的教师(尤其是青年教师)来说,是进修问题上的一对矛盾,因为他们往往在基础知识与教学能力两个方面都急需提高。怎样解决好这一矛盾呢?我们给自己提出了一个“寓能力培养于进修教学过程之中”的教研课题,并在四年的教学实践中进行了初步探索。我们的认识与做法如下:     

教师主导作用的实质是辅佐作用——与冯向东同志商榷

冯向东同志在《论教师在教学中的主体地位》一文(《高等教育研究》1987年第1期)中,突出强调了教师的主体地位。对此,笔者提出以下异议进行商榷: 一、在教与学的矛盾中,矛盾的主要方面应当是学而不是教教学活动作为教与学的双边活动,对教     

教学过程中充分发挥学生主体作用问题初探

教学是教和学的双边活动过程,而教和学又是教学过程中的主要矛盾.在这对矛盾中,教师处于教的地位,学生是学的主体.教学矛盾的运动和不断解决,在客观上要求正确处理教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用的关系,充分发挥师生双方的积极性.怎样把教师的主导作用和学生的主体地位结合起来,统一于教学过程之中,这是教育学中一个极为重要的问题.科学教育学在辩证地看待二者的关系的同时充分肯定了学生的主体作用,认为教学过程的本质应该是学生认识客观世界的过程,是学生主体活动的过程,并从当代社会对人才提出的新要     

创新起点在一“问”——谈自然教学中培养学生良好的问题意识

(1)引导学生提出一个问题 教学过程要真正成为学生“要我学”的过程,那么,学生面对所要认识的物体或现象必须提出“我要研究的问题”。教师在课堂上要尽可能地为学生提供这一机会。 比如教师可在教学引入中经常让学生说一说:“关于这一方面,你想知道些什么?你有什么问题?”另外,教师还可以通过创设问题情境等方式来促使学生提问。这种经常性的练习,使学生形成一个共同的认识:“课堂上我们是主人,研究的问题应该是我们最想知道的问题。”     

对教学中教师主体作用的探讨

教师在教学过程中居于什么地位,这是一个教学认识观的问题。这个问题不搞清楚,就必然导致教学思想的混乱和教学实践的失误。当前,教育界不少人认为:在教学中教师起主导作用,学生起主体作用。只要冷静分析就会发现,这种表述在理论上是矛盾的。因为就教学活动而言,既然学生居于主体地位,教师就必然是客体,而客体又为什么能起主导作用呢?同时,这种理论颠倒了教学实践中存在的事实,因为教学活动的     

试论教与学的对立统一关系

教学活动是一个复杂的矛盾体系，其中主要的就是教与学的矛盾。剖析教与学的对立统一关系，对我们科学他认识教学活动的本质，正确地看待教师和学生在教学活动中的地位、作用及其相互关系，提高教学质量，有着十分重要的意义。一、教学矛盾的含义教学矛盾中，教和学是其对立的两方面，教师和学生是这两个方面的物质承担者，即主体。概言之，教学矛盾就是教师教和学生学的对立统一。教，是传授知识，培养人才的活动。这种活动本质上是一种实践活动，即教师育人的实践活动，也就是把人类的历史经验转化为学生的个体认识，达到一定的培养目标，…     

余音绕梁韵味长

在实际教学中,课的结尾是最容易被教师忽视的环节。通常,教师会在课的结尾进行课堂小结,往往习惯性地提出下面的问题:"今天我们学习了什么知识?""你有什么收获?""有没有什么问题?"日复一日,面对千篇一律的提问,学生的回答总是波澜不惊。一位教师教学《认识人民币》一课的结尾,改变了我对这一环节教学的一贯认识。师:今天,我们认识了人民币。在平时的生活中,我们还应该养成勤俭节约的好习惯。     

高中英语教师在语法认识方面存在的问题

高中英语浯法教学一直是基础外语教学研究的重要研究问题．其研究重点主要集中在英语语法教学的地位问题与语法课堂教学方法问题上．本文简要谈谈部分高中英语教师对英语语法教学地位的认识中存在的几个问题。     

浅谈语文教学中的有效提问

在教学环节中,提问是一门艺术。课堂上教师有目的地设置问题,形成问题情境,可以引起学生的认识兴趣和认识矛盾,激起探究的愿望,使他们积极参与学习活动。但在教学中我发现,有些教师的课堂提问存在着目标不明确、盲目性、随意性较大、效果较差等问题。针对这些现象,本文就怎样运用好语文课堂教学的提问艺术谈谈自己的认识和做法。     

浅析主要矛盾和矛盾主要方面的比较

主要矛盾和矛盾的主要方面是唯物辩证法的教学重点,也是教学的难点.教师在教学中和同学们在学习的过程中都感到非常棘手,难以把握.下面我就个人在教学过程中的一点体会成文,希望对大家把握主要矛盾和矛盾的主要方面有所帮助. 一、重点谈谈两者的区别 1.含义不同 主要矛盾是在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾.矛盾主要方面是指在事物内部居于支配地位的、起主导作用的矛盾方面.     

生物教学中“主导”与“主体”最佳结合的初步研究

教学是师生双边活动的过程,但长期以来人们只强调教师的主导作用,忽视了学生的主体地位,其结果是教学质量上不去,影响对人才的培养。本文想就生物教学过程中教师的主导作用和学生的主体地位的最佳结合谈些肤浅的认识,以期抛砖引玉。 一、注重情感,激发兴趣,使师生心理活动最佳结合 心理学的研究告诉我们:人的认识活动和情感是紧密联系的,任何认识活动都是在一定的情感诱发下产生的。在教学中,教师首先要     

谈谈教育中的矛盾论

世间万事万物皆由矛盾构成,事物发展离不开矛盾运动。同样,教育现象背后隐藏的矛盾是促进教育教学不断发展的动力支撑。掌握教育教学规律,必须对教育过程中的矛盾有清醒的认识。基于这样的认识,作者结合教育教学实践,总结、凝华出教育教学活动常见的十六对矛盾,以期为广大教师解决教育教学所面临的基本问题提供帮助。看似宏大高深的文题,在作者笔下,变得简单易懂起来。它让我们在认识这些矛盾的过程中,能够用积极而又审慎的态度不断自我比照、反思,体会作为思想品德教师所面临的难题及其基于问题解决所应有的灵动。我们应该感谢作者轻盈的叙述和优美的文风。文章引经据典的娴熟和娓娓道来的笔触,把作者博大精深的思想智慧跃然纸上,如同涓涓溪流渗入读者心田,使我们在阅读中少了倦怠、多了轻松,少了深奥、多了明快,少了浮躁、多了深度……     

让学生自主 让学习治学——浅谈高效率教学的治学策略在英语教学中的应用

随着时代的发展与进步,新课程教学正在改变着我们的课堂,面临着日益更新的教材和潜力无穷的学生,我们教师应该正确认识教学中学生与教师的地位与作用。我认为最关键的一点就是要进行高效率学习,让学生自主学习,使学习的过程由传统的“教——授”转变为“教——导”的治学型学习过程。以下是我对治学型学习的认识与思考,以及在英语教学过程中进行的治学型学习研究实践。     

教学中的研究问题原则

研究问题是一种教育现象研究问题概念的内容。“教学中研究问题”概念在最近十五年才开始在教育科学中使用。这一概念以经验为基础,主要地与“问题”、“问题的情境”这些概念联系着。这些概念一百多年前就开始在心理学中使用了。在现代教育心理学中,对问题情境这一概念有相当深入的研究。理论分析表明,研究问题有着深厚的根源——它反映着科学认识过程的一定规律性。众所周知,被认识的容体的特点是具有教学上的矛盾,这一矛盾反映着对立面的统一与斗争规律的本质。在主体与被认识的客体的客观矛盾冲突时就会产生认识过程的矛盾,这个矛盾常常称作逻辑认识的矛盾。这第二个矛盾也是客观的,     

“教师为主导,学生为主体”说是教学活动的特殊规律的反映——兼评“双主体”论

提出“教师为主导,学生为主体”的命题,是近年来我国教学理论研究中的重大突破。对于正确地揭示教师和学生在教学活动中各自的地位和作用,对于教学理论中其他问题的探讨,对于指导教学改革的实践,都起到了积极的作用。然而,围绕这一观点的争论却一直存在。尽管大家在学生的主体地位这一问题上已经取得较为一致的看法,但是还有同志主张教师也是主体,即所谓的“双主体论”或“复合主体论”。我们认为,相对于“教师为主导,学生为主体”的提法来说,“双主体”论并未把研究推进一步,还似乎后退了。其根本问题所在,是对教学活动简单化的认识,从而陷入了一种模棱两可的境地。我们感到应进一步展开讨论。     

引导学生探究问题中需注意的问题

随着课程改革的深入进行,广大物理老师越来越重视物理教学中的探究式教学。但是学生探究的问题来源于何处?这是教师在指导学生进行探究前必须弄清楚的问题。没有问题就没有研究。所谓问题,就是客观事物之间的矛盾在人们头脑的反映。在我们认识客观世界的过程中,问题是联系已知与未知的桥梁和纽带,只有不断地产生新的问题,解决新的问题,人们的认识才能不断地向前发展。     

从中美传统教育的比较来看师生观的形成

师生观包括对教师在教育过程中角色的认识和学生在教学过程中的作用问题 ,也包括教师和学生的相互关系的问题。而“角色”的认识是关键 ,它会直接影响到对学生作用的认识和师生之间相互关系的认识。美国在教学过程中主张以学生为中心 ,把学生放在主体的地位 ,教师只起辅导、引导的作用 ,强调学生的自主性和主动性。在教学中 ,教师往往只把问题提出来 ,答案则由学生去找 ,而且常常不给予结论 ,还主张教师和学生是平等自由的关系 ,且要善于理解学生。中国教育受中国传统文化的影响较深 ,较少考虑学生的自觉性 ,主张教师的主导作用 ,在教学过程…