“评价”的革命

科学的全面的教育科学评价,是学生全面、主动、和谐发展的重要导向,为此要建立一套完整的评价体系,提高教学目标的达成度.     

多元与自主的国外语文教学评价

教学评价是教育教学活动中非常重要的一环,在甄别教学活动与教学目标是否达成一致的基础上,对教学活动起着调节、指导作用,是教育系统中不可缺少的重要组成部分,因而,国内外教育界越来越关注和重视各基础学科的评价问题。综观当今国际语文教学评价,有三大特点:多元化、多样化和自主化。一、多元化——从评价主体到评价内容的主流趋势用“多元化”这个非常时髦的词汇来表现语文教学评价的第一个特征可以说是非常恰当的,因为无论是评价的主体,还是评价的内容,国际语文教学评价均呈现出多元化态势。(一)评价主体的多元化“主体”是针对“客体”…     

初中科学教学中实施发展性评价的实践研究

发展性教学评价是一种以促进评价对象发展为根本目的,重过程、重评价对象为主体,善于激发和调动学生全方位潜能发展的教学评价。教学评价作为教育教学的重要组成部分,起着重要的导向和质量监控作用。义务教育科学课程中特别注重学生三维目标“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的达成,如何利用发展性学生评价促进该目标的实现是研究的核心。笔者根据新课程标准,     

对高中语文过程性评价的几点思考

一、高中语文过程性评价的基本目标教学活动就是达成教育目标的活动。评价目标是建立在教育目标之上的。对过程性评价来说 ,具体的教育教学目标是教学工作的指南 ,也是评价的依据。教学过程具有动态的特点 ,因此教学目标也不是一成不变的 ,它不仅要受到作为体现国家意志的育人目标 (教育方针、政策 )、学科的学业目标 (教学大纲、课程标准 )以及学习个体年龄心理特征这三个因素的制约 ,也要受到教学进度、学情和情境的制约。高中语文过程性评价目标可以划分为三个级次 :第一级次 :依据国家对中学教育的要求 ,在教学过程中充分体现国家对高中…     

科学论证教学的评价框架与实践述评

论证教学是指让学生通过确立主张,运用多种证据进行论证和相互说服,从而达成学习目标的教学方式.近年来,论证教学在全球科学教育界受到广泛关注.通过对68篇相关的国际核心文献进行系统化的检索、筛选与编码,研究结果显示,已有的论证教学评价研究主要集中在开发评价工具和聚焦课程与教学的评价两个方面,这两方面又分为评价维度、评价工具...     

论即时评价对小学科学课程教学目标的调控作用——以“比较水的多少”为例

即时评价能够在课堂上对教学目标进行调控,从而促进教学目标的有效达成。当下即时评价对教学目标调控存在"即时评价语言单一,对目标指向性不强"和"即时评价不及时,错失达成目标的机会"等问题。对此,文章以小学科学课程中"比较水的多少"为案例,提出了相应的调控策略:即时评价的语言要言之有物,言之有据;要注意把握即时评价的时机;即时评价要兼顾预设和生成的教学目标。     

美国创客教育教学评价案例的分析与启示

文章选择了美国创客教育中与教学评价相关的四个案例,从评价主体、评价工具、评价内容、评价过程和评价目标五个方面对其进行介绍和分析,以期对我国创客教育的教学评价研究和实践有所启示。文章认为,创客教育教学评价的主体目标是力促学生成为具有创客意识和创客能力的学习者。凸显学生评价主体地位是达成此目标的前提基础;采用真实性评价理念,综合应用多种评价工具对包括发现和解决问题能力、创新能力、实践能力、协作能力以及分享意识等内容开展过程性评价,是达成此目标的重要途径。     

浅谈小学英语教学过程性评价机制的构建

受传统教育理念的影响,一直以来在小学英语教学中,许多教师往往偏重于教学结果、教学目标的达成,而忽视教学的过程性价值;教学评价往往偏重于教学结果的评价、目标达成性评价,而忽视对教学活动过程的分析评价。教学评价是小学英语教学工作的重要内容之一,开展过程性评价对学生学习英语有向导、激励、诊断作用。因此,建立一整套完整、科学、合理的教学过程性评价机制对提高教学质量、提升教师教育教学素养、进一步加强和深化新一轮课程改革有很重要的意义。     

对发展性课堂教学评价指标的探讨

课堂评价是依据一定的教育教学目标进行的.作为一个客观而行之有效的评价,发展性课堂教学评价需要规定体现教育目标有关的被评价因素.发展性课堂教学评价指标的设计还应结合新课程的"三维"目标,从教师和学生两个方面准确判断课堂教学目标的达成度.     

关于课程评价的思考与实施

有教育就一定有评价。教育评价的功能和作用是多方面的。传统评价(本文提到的传统评价指的是以检查学生对知识的掌握程度为主的考试评价方法)过于强调评价的选拔或甄别功能,忽视了评价的激励作用和调控作用,不能确保教育活动的良性循环。现代教育是面向全体学生的教育,务必应使每个学生都能得到发展。一、传统评价方法存在的问题评价是检测教学目标和学习目标达成的手段,又对教师的教学和学生的学习具有极强的导向作用。评价应当对学生的学习起激励作用,对学生的发展起促进作用。考试是传统评价的主要方法,而考试一方面是具有相对性的,它只…     

情感领域的历史教学目标评价

情感教学目标是一个按不同心理等级层次排列的动态连续体，对情感领域历史教学目标落实与达成的判定是复杂而且困难的。历史教师应该认真学习情感教育和教育评价理论，掌握质性评价和过程性评价方法，努力实现历史教育的核心价值。     

从典型案例谈学科育人课堂教学评价原则

<正>上海二期课改构建了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观"三维"课程目标,将学习学科知识与学会做人道理紧密结合起来,"学科教学应充分挖掘各学科丰富的德育资源,在学科知识和技能的目标达成中实现育人的功能"。^[1]学科育人功能的实现需要在课堂教学实践中来完成,课堂教学评价对教学实践具有导向作用。课堂教学评价原则是教学评价规律的反映,是教学评价必须遵循的基本要求和基本准则,违背或偏离了教学评价过程中的客观规律,教育评价的原则就不能有效地规范、约束和指导教育评价活动,教育评价也就不能有效地指导教育教学。目前,许多学科育人过程中的偏差和误解都直接或间接地由不科学的评价造成。本文试图从几个典型案例人手,探讨学科育人的课堂教学评价原则。     

有效评价促有效教学

教学系统是由教学目标、教学活动、教学评价三大要素构成的,教学评价则是教学过程必不可少的要素,是有效学习中不可或缺的一部分。教学评价不仅是教育活动的有机组成部分,而且在一定程度上影响着教育目标的确立,教学内容的安排,教育方法的选择,以及教育结果的达成。而小学语文课堂教学又是实施素质教育的主阵地,在这一阵地中,教师恰当使用评价语言在促进学生的发展上起着十分重要的作用,能有效地把素质教育引向纵深。     

课程评价模式之目标达成模式

目标达成模式的评价，旨在确定课程方案达成目标的程度，由美国课程评价专家泰勒倡导。泰勒认为，教育的目的在于改变学生的行为，评价就是要衡量学生行为实际发生变化的程度，通过预先规定行为目标设计课程、评价课程。目标达成模式的评价程序包括如下步骤：     

澳大利亚初中科学多元化教学评价研究

教学评价是学校教与学的重要组成部分。精心设计的教学评价是吸引学生在每个阶段有序达成教学目标的关键。根据在澳大利亚新南威尔士州学校三个月的深入调查,以及对相关领导、专家学者、一线教师的走访,同时研究了大量的文献资料,从教学评价的目的、特点、方式及呈现形式等方面分析了澳大利亚初中科学多元化评价体系,旨在为改善国内初中科学教学评价方式,提高学生科学素养提供启示和借鉴。     

小学语文有效课堂教学评价探究

小学语文课堂评价是小学语文课堂教学的重要环节,直接影响着教学目标的达成、教学活动的导引、教学信息的反馈、教学过程的调控.当前我国小学语文课堂教学评价过于注重目标的达成,忽视过程;缺乏使用定量与定性相结合的科学方法;过分追求客观化、形式化和数量化;忽视对学生主动性和师生互动情况的评价;忽视评价主体的多元性和自我评价.针对这些问题,我们认为教师应注重评价过程与结果相结合,定性与定量相结合,建立多元化的评价体系,构建全方位的评价内容,使课堂教学评价在语文教学中运用的更科学有效.     

让科学评价为高效课堂保驾护航——浅谈小学数学课程评价的改革与实践

在课堂教学改革与实践中,科学评价十分重要。采用有效的评价方式有利于调动学生的学习热情,促进教学目标的尽快达成,有利于学生的全面发展。     

终结性评价在小学英语教学中的运用

终结性评价又称结果评价,是在某一相对完整的教育阶段结束后对整个教育目标实现的程度做出的评价。它以预先设定的教育目标为基准,考查学生发展达成目标的程度,主要包括展示性评价和水平性评价。     

英语课堂教学评价用语浅析

课堂评价用语是教师在课堂教学过程中常用的与学生沟通、互动的用语,也是有针对性地指导学习,达成教育、教学目标直接有效的途径之一。探讨教师的课堂评价用语在组织教学、传授知识、以及发展学生个性心理等方面的作用很有必要。从教师角色、教学目标、学生差异等方面出发,可将教师课堂评价用语分三类。教师在使用的过程中应根据实际情况,在评价方式、评价内容等方面加以区分,以求达到最佳的教育、教学效果。     

英语课堂教学评价用语浅析

课堂评价用语是教师在课堂教学过程中常用的与学生沟通、互动的用语,也是有针对性地指导学习,达成教育、教学目标直接有效的途径之一.探讨教师的课堂评价用语在组织教学、传授知识、以及发展学生个性心理等方面的作用很有必要.从教师角色、教学目标、学生差异等方面出发,可将教师课堂评价用语分三类.教师在使用的过程中应根据实际情况,在评价方式、评价内容等方面加以区分,以求达到最佳的教育、教学效果.