专业理论课教学与实习课教学要协调同步

教学上理论不联系实际,仍然是当前技校存在的一个主要问题。理论课教师多数来自普通高校毕业生,有的在技校担任专业技术课讲理论还可以,但动手能力差一些。专业工种的实习教师,多数来自生产厂一线的工人,这些同志动手能力强一些,但在理论方面相对差一些。因此,容易形成你讲你的专业理论课,我教我的实际操作,理论课和实习课教学不协调、不同步,以致造成进度不一致,内容、讲法和要求不     

唱好高级技校理论教学的三部曲

学校的中心是教学，主力是教师，主体是学生，质量是生命。四川航天高级技校靠教学质量生存、发展、起飞：1992年被评为航天都重点，1994年被评为国家重点，1996年改建为高级技校。1994年劳动部教育评估组专家在《评估报告》中高度评价了川北技校的理论教师：“素质高、业务能力强”。‘四川航天高级技工学校的理论教师凭借自己的胆识、才智，在理论教学的沃土上，辛勤耕耘，负重奋进，谱写出了理论教学的三部曲：曲一：教师，理论教学的灵魂──商标准教师素质决定教学质量，其言行为学生楷模。学校在提高理论教师综合素质方面，做到了四抓…     

汕头高级技校积极探索师资队伍培养之路

广东省汕头高级技校自１９８５年开始与汕头大学联合创办全省技工学校师资大专班。开办初期 ,主要以提高技校在职教师的专业理论水平、学历层次为目标 ,但这样远不能解决生产实习指导教师缺乏的矛盾。在省劳动厅职业技能培训处的直接领导下 ,在汕头大学的大力支持下 ,技校师资班逐步发展壮大。从１９８８年开始 ,每年从全省各技校招收一批在职教工和技校优秀毕业生 ,以培养学历型的生产实习指导教师为目标。如今 ,汕头高级技工学校在建设技校师资队伍的探索道路上已走过十四个年头 ,省技校师资大专班的办学层次也由成人高教班、委托代培班、…     

外聘教师的补充作用

外聘教师的补充作用文／张瑛技校因专业改变，原有的一些教师因不熟悉新开专业，无法承担授课任务，而被闲置，新开专业所需要的教师，又因学校人员编制的限制无法调进，出现了“有课无人上，有人无课上”的被动局面。而新疆农一师技校却是“人人有课上，课课有人上”。这...     

“双能型”教师:科学课程教师专业发展的新要求

当前科学课程教师在教学中缺乏理论与实践相融合的能力和探究教学的研究能力.“双能型”教师是科学课程教师专业发展的新要求.“双能型”科学课程教师在教学中具备理论与实践相融合的能力和探究教学的研究能力.“双能型”科学课程教师的评价标准包括融合能力和研究能力两个维度.     

技校政治课趣味教学浅谈

现在技校的政治课教学越来越引不起学生的兴趣，原因是政治课教学模式僵化、呆板，空洞的说教和脱离实际的夸夸其谈，对充满幻想和激情的技校学生缺乏吸引力和感染力。学生上政治课看杂志、做专业理论作业等现象较普遍。技校学生目前的思想政治素质较过去有所下降，出现了一方     

中职学校市场营销课堂教学的反思

目前技校的市场营销教学偏重理论、缺乏实践,制约着市场营销教学的顺利开展。随着社会进步和科学技术的不断发展,在这种模式下所培养的毕业生难以适应企业的用人要求。针对这些问题找出对策,对于充分发挥市场营销课在技校营销专业教学体系中的作用具有重要意义。     

浅议技校专业理论课与实习教学一体化

多年来，技工教育中的专业理论教学与实习操作在管理上互不相干，在教学上自成体系，学生所学理论知识不能及时转化为技能，形成知识脱节、学不致用的现象。为提高学生实际操作能力，有必要对专业理论教学进行改革，即实行“理论—实习”一体化的教学改革。一体化教学涉及的问题很多，现从以下几个方面谈谈个人的粗浅看法。实行一体化教学的必要性一体化教学符合技校学生的特点目前，技校生大多是中学毕业直接考进来的，没有实际生产经验，学生学习不得要领。进行一体化教学，教师可根据学生学习基础情况及认识问题与解决问题的能力所存在的…     

数控加工技术教学模式的改革

一、目前数控加工技术教学模式中存在的问题数控加工技术包含程序编制教学和数控操作教学两大类。目前 ,在我国大多数中等职业学校和高等职业技术学校中 ,数控加工技术中的程序编制教学任务是在教室里由理论课教师讲授完成的 ;数控操作教学任务是在数控实训车间（室）由实训指导教师完成的 ,往往这两者各不相干 ,没有联系 ,更谈不上理论对实践的指导作用。造成这种状况的原因主要有以下几点 :一是缺乏“双师型”的专业师资队伍。目前 ,大多数专业教师偏重理论 ,缺乏实际操作与生产技术经验 ,实训指导教师技能单一 ,缺乏系统全面的专业理论知…     

电工电子一体化教学改革中的问题及对策

传统的教学模式人为地将教学分为理论教学与实习教学两个部分,在教学管理上缺乏统一性,理论教学与实习教学分别进行,教学上自成体系,互不干涉。理论教师注重理论知识讲解,实习教师注重实际操作,有时甚至出现实习教学超前于理论教学,这样就给学生的学习造成很大困难,也造成了重复教学和资源浪费。将专业技术理论课与生产实习课合二为一,由一位教师负责授课与实习,先讲授所需的技术理论知识,再进行实际操作训练,这种教学模式的最大优点就在于理论与实践联系密切。要想搞好“一体化”教学改革,应做好以下几点工作:解决好专业模块教学大纲、计划…     

在专业基础课教学中如何教会学生学习

专业基础课在技校课程中占有相当份量,它是学好专业技术课的桥梁。现结合“电工基础”教学谈谈如何提高专业基础课的教学质量,教会学生学习的一点做法和体会。一、激发学习兴趣———促使学生要学一般说,专业基础课教材内容较枯燥、呆板,理论内容占很大比重,学生又缺乏一定的感性知识,往往缺乏兴趣。为使学生对“电工基础”这门课产生兴趣,我在教学中精心选取一些与学生思想、学习、生活息息相关的新鲜教材作为理论分析的例证,这就使学生有较高的兴趣。此外,我还经常有意识地向他们显示该专业知识或技能的作用,让他们真正感到这门…     

专业课教学应重视理论联系实际

理论讲授及培养学生的动手操作能力是职业中学专业教学最突出的任务之一,而实践教学是专业教学的中心环节。这一点,笔者在纺织专业课教学中体会较深。有的学生说:“教师光是讲,可我们不知道纺机织机是什么样子”。“不知道各机件的相对位置如何”。出现这一情况究其原因不难看出,教师在教学中忽视了理论联系实际,导致学生缺乏感性认识。笔者从教训中悟出了一些办法。     

浅谈中专财会专业师资队伍存在的问题与对策

近几年,随着全国范围内“财会热”的不断降温,各地中专学校的财会专业都进入了招生难、就业更难的尴尬境地。与此同时,中专学校财会专业的师资队伍也暴露出了许多问题,主要表现在: (1)前些年的“财会热”使各地中专学校不顾自己的实际情况,纷纷开设财会专业,而当时各校的财会教师都严重不足,不得已的情况下校方只好采取一些应急措施,抽出部分文化课教师和其他专业的教师进行短期培训,然后推上财会专业的讲台。这部分教师虽有较高的教学理论水平和较丰富的教学经验,但对财会专业的基础知识和基本理论缺乏全面、系统的掌握,对自己任教学科的知识体系难以从整体上把握,因此只能按自己的理解片面地、孤立的去讲授一些知识,缺乏相关知识的横向联系和相互渗透,严重影响了财会教学的最终效果。     

技校内部的组织结构改革

技工学校最重要的特征是以生产实习教学为主。突出专业技能训练。由于受传统教学管理模式的影响,生产实习教学的核心地位在部分技校中没有得到应有的重视。虽然各校在这方面做了大量的工作,取得了一定成效,但生产实习教学基础薄弱,专业理论课教师,实习指导教师缺乏,理     

“三证制”的作用

“三证制”的作用安徽徐桐树在省、市教育主管部门的指导下，我校利用多证学历教育的契机，开展了“三证制”办学试点工作。“三证制”内容是；在保证教育基本要求的前提下，把技校、中专和技术等级教育三方面有机结合，培养“两栖”学生，即使学生在理论水平、技能操作两...     

“双师型”教师的作用及培养途径

教学的质量在很大程度上取决于教师的素质。由于就业的需要,中等职业学校毕业生应具有一定的专业理论基础知识和相当的实际动手能力,这就要求他们的老师也必须是专业理论扎实、相关专业的技术和技能过硬的“双师型”教师。一个没有动手能力的教师,不论理论上如何的能说会道,他所教的学生怎么可能学到动手的能力呢?然而,一个只会实际操作,缺乏育人艺术及相关的专业理论的教师,虽然是技惊四座的专门技术人才,但置身于一群活泼淘气的学生里亦显得单薄。由于理论课教师缺乏动手能力,而实验、实习教师又不具备专业理论知识,于是有的学校这样解决…     

旅游管理专业实验教学体系建设研究——基于应用性人才培养的分析（以运城学院为例）

旅游管理专业实验教学是一个重要的实践性教学环节。建立比较完善、科学的旅游管理实验教学体系是提高高校旅游管理专业教学质量和人才培养水平的关键。运城学院旅游管理专业存在许多不足：实验教学附属理论教学,实验教学内容缺乏层次性,实验教师缺乏实践经验,实训基地不完备等。对此,要进一步明确旅游管理专业实验教学体系的战略地位,改革教学内容,加大“双师”型教师培养力度。     

高职院校旅游管理专业双师型教师培养途径探讨

近年来,在我国地方院校中旅游管理专业的教学人才不足,已成为制约专业发展、教学质量提高的一大阻碍。实际上,许多高校在编的教师大部分都是具有丰富的理论知识,在实际操作和实践经验上十分缺乏。“双师型”教师是教师在获得教师系列职称的同时获得另一技术职称。高职院校旅游管理专业教师采用“双师型”教师培养模式是目前专业发展的最好选择。     

浙江省诸暨市技校注重教师队伍建设

为提高技校生的素质,浙江省诸暨市技校从教师队伍抓起,注重师资建设。一是政策上倾斜,组织教师培训进修,使理论教师学历上层次,实习教师掌握多项技能,提高适应能力。二是开展“传帮带”活动,规定教龄在 3年以下的新教师必须有 1名老教师当导师,担任班主任工作不满一年的必须有老班主任带领,发挥老教师作用,帮助年轻教师迅速成长。三是积极开展教研活动,校内公开课教学每学期至少一次,每个教师每学期必须上交有较高水平的教学教育管理论文一篇,促进教师之间的业务交流。四是在各专业教师中开展技能比武活动,激发教师学习业务、…     

“序”与“续”: 自组织理论的教学意蕴

“序”是教学机制,包含知识序和认知序,需要教师遵循;“续”是教学智慧,是教师解读和续写教材,使教学有序的专业能力,需要教师不断积累经验,提升认知。由于对“知识序”和“认知序”缺乏深刻认识,教学便会无序,主要体现在:教学流程无序、操作活动无序和课堂评价无序。自组织理论给教师理解“有序”与“无序”,以及如何续写教学以启示:续写在认知断层处;续写在情感空白处;续写在能力缺失处。