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1.
《中学政治教学参考》2019,(7)
<正>实施活动型学科课程对于培育学生的政治认同素养具有重要意义。充分挖掘和利用思想政治课程资源,引导学生开展主体活动,有利于加强学生政治认同教育,增强学生解决实际问题的能力。下面以国无德不兴人无德不立这部分内容的教学设计为例,探讨基于主体活动的教学策略。 相似文献
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思想品德不但是九年义务教育阶段的一门基础教育学科.而且是学校进行德育的主阵地。初中思想品德课实施“主体活动化”教学.以主体活动为优化教学结构的主要目标.设计“交往——互动”的教学过程.采用问题探究、案例教学、自主学习、对话教学、研究性学习等多种教学模式.确立学生的主体地位.充分发挥学生学习的积极性、主动性。 相似文献
3.
双主体互动式教学初探 总被引:9,自引:0,他引:9
师生互为主体是主体性教学的内在要求,师生互为主体是实现教学互动的条件,双主体互动教学具有双向主动、双向能动、双向促动等特点,从而达到教学相长,师生共同发展。双主体互动式教学形态有参悟式、对话式、体验式、语用式。 相似文献
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徐艳丽 《黑龙江教育学院学报》2002,21(6):62-63
“主体活动探究式”是全国“九五”规划重点课题《面向21世纪基础教育课程教材改革 研究》的科研成果之一,旨在改革传统应试教育中学生主体性受压抑的弊端,全面释放 学生的个性与潜能,以培养能够适应21世纪参与国际竞争的新型人才。 相似文献
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习作准备的过程 ,就是学生探求、思索、实践的过程 ,是在积极有效的启发、鼓励下 ,清醒、自觉、满怀热情的自主创作的过程。具体地说它是通过积极主动的自主收集、自主整理、自主尝试、自主领悟、自主质疑、自主反思等活动 ,实现高效的自主发展的过程。自主发展 ,不仅限于学生单方面的学习状态 ,而是教与学双方在“以学生发展为本”的观念指导下 ,多维互动、协调统一的一种主体式指导模式。一、“促思” ,汇集多方信息 ,培养主体能力大教育家程颐说过 :“为学之道 ,必本于思” ,“思则得之 ,不思则不得也”。自主发展的根本在于思———爱思… 相似文献
6.
康敏 《首都师范大学学报(社会科学版)》2004,(Z2)
在音乐教育中 ,学生是教育的主体、教育的核心 ,学生良好、全面的素质不是靠单纯的知识传播教出来的 ,更不是外在力量强加于学生的。本文力图通过对主体活动教学的阐述 ,论证在音乐教学中 ,学生的个体素质只有在个体积极主动、丰富多样的主体实践活动中才能生成与发展。 相似文献
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在新课程背景下,针对初中数学探究性教学的问题设计,倡导学生主动参与其中,强调在教学过程中引导、培养学生自主学习、应用数学的自主探究能力,真正实现教师的探究式教学和学生的探究性学习,这也是学生彻底减轻学习负担,提高教学效率的有效途径。 相似文献
9.
胡重光 《湖南第一师范学报》2001,(Z1)
我国传统课堂教学的根本弊病是学习的被动性和孤立性。活动教学的基本思想是使每个学生都投入主动的学习活动,在活动中实现学生素质的全面发展。据此,应将课堂教学过程变成学生活动的过程,并实行小组合作学习,这就从根本上克服了上述弊病。活动教学的主要理论基础──皮亚杰的发生认识论与马克思主义的认识论是一致的,活动是儿童认识客观对象和发展自我的根本途径。教师应尽可能把课堂教学的时间让给学生,尽可能让学生自己去做,尽可能实行小组合作学习,尽可能面向每一个学生。 相似文献
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陈光全 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(8)
主题活动是德育的基本呈现形态.怎样理解主题活动?如何提高主题活动教学的实效,这是本文所要探究的问题.
一、提升主题活动教学的基本路径
提升主题活动教学的实效性,要从大的力面谋划,但也不能淡化细节;教师既要用课程标准这把尺子为教学把关,又要从教学实践中磨砺出临场应变的智慧. 相似文献
12.
陈光全 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(16):84-88
主题活动是德育的基本呈现形态。怎样理解主题活动?如何提高主题活动教学的实效?这是本文所要探究的问题。
一、提升主题活动教学的基本路径
提升主题活动教学的实效性,要从大的方面谋划,但也不能淡化细节;教师既要用课程标准这把尺子为教学把关,又要从教学实践中磨砺出临场应变的智慧。具体地说, 相似文献
13.
范冬梅 《读与写:教育教学刊》2008,5(10)
品德课的实践活动是学生认知的基础、情感的切人点、导行的前提,是提高品德课教学实效的重要保证,也是全面落实素质教育、提高学生能力的突破口,对于形成学生良好的道德品质,有着十分重要的意义。 相似文献
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目前的数学课堂教学改革一般都是围绕着培养能力、发展智力、学会学习等方面展开的 ,取得了不少成绩 ,但反思起来这些改革仍未跳出传授教学的模式 ,表现在过分重视学生的认知发展 ,忽视情感、意志等非智力因素的培养 ;重课堂重书本 ,轻联系实际轻动手操作 ;数学的活动组织尚不充分 .因此 ,必须进行改革 ,使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上 ,通过实践活动 ,促进学生素质的整体发展 ,使数学教学真正成为数学活动教学 .1 活动教学的概念、特征、功能1.1 活动教学的概念活动教学主要指以教师精心设计和创设的具有教育性、探… 相似文献
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许志军 《宁德师专学报(自然科学版)》2007,19(4):438-440
双主体教学是我国素质教育的核心问题.教师和学生在教学过程中都是主体,在教学过程中双主体作用充分而协同的发挥、发展就能促进师生共同发展,全面提高学生整体素质的良好育人效果. 相似文献
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新的历史时期对人才有了新的要求 ,时代呼唤着以创新为核心的素质教育 ,它要求摆脱旧的以教师“主讲” ,学生“被动”参与为基本特征的传统教学模式 ,而代换以教师“主导”、学生“主动”参与为特征的全新的现代教学模式 .这是完全符合现代教育理论的 ,而突出强调学生的“主体”参与 ,正是“主体理论”的灵魂与核心所在 .可以说 ,要想适应新的时代背景 ,要想完成新的适应时代需要的育人目标 ,就必须实施“主体理论教学” .没有学生的自主意识 ,自主能力 ,自主行为 ,就不可能有学生素质的真正意义上的大面积提高 .下面 ,结合我在高中数学教学… 相似文献
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发展性教学是目前教学论研究的一个热点,主体参与作为这种教学的突出特点和策略已经引起了越来越多的人们的重视。关于主体性参与问题的研究在国内有一些论述,但感性认识多,理性思考少。由于对主体参与缺乏全面、深刻的认识,在发展性教学实验中出现了一些观念上的错误和方法上的浮泛,致使课堂上,表面参与多,实质参与少, 相似文献
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江泽民同志提出:"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。"培养学生创新精神和实践能力的一个关键,是在教学中发挥学生的主体作用,使学生主动学习。但教师和学生是教学活动的两个基本要素,我们在强调教师主导作用的同时,要肯定和重视学生在教学过程中的主体作用,而在强调学生主体作用的同时,不能忽视教师的主导作用。 相似文献