谈班主任工作的情与爱

班主任工作是一门育人科学,也是一种创造性的劳动。近年来,我一直担任班主任工作,尝尽了酸甜苦辣,同时在工作中所感受到的那份浓浓的师生情叫人回味无穷。一、班主任的爱心必须是真爱作为一名班主任,只有全身心的爱学生,学生才会贴近你。冰心老人说过:"有了爱便有了一     

走近“假爱”，调适“真爱”

一提起“假爱”,声名便不太好,于是我们在这“假爱”上加了引号。这里的“假爱”实质上还是“真爱”,只不过这“真爱”与我们通常所说的真爱有所区别。它是一种经过包装,被克制了的调适性“真爱”。家庭中,夫妻俩常常是冤家,生死对头,或许正是由于他们动了真爱,一真爱,双方的要     

学会真正爱孩子

中国家长教育倡行者郑委在答《家庭》杂志记者问时说过:"如果父母把孩子的教育推给老人,这叫渎职。老人可以帮着养,育的事一定要靠父母自己。"他还说:"中国家长太爱孩子了,但也太不会爱孩子了。会爱才是真正的爱,真爱需要学习……"郑委先生真切地道出了笔者急切想对年轻父母们说的话:"学会真正爱孩子吧"。一、呵护孩子幼小的心灵"小时候不管我,现在管我有什么     

给万物打上柔光的人

正老人倚门挥手,汽车电台里响起一首民谣:"她的心像石头一样坚强,哪怕破碎了也是石头,她的爱像花儿一样善良,就算天黑了也是花儿……"一第一次见到那位老人时,我与她并排坐在一辆开往医院的公交车上。母亲手术后出现并发症,吉凶未卜,我心情糟糕透顶,一言不发。     

教育需要“真爱”

爱,还有真假之分?是的。假的爱只表现在总结中,只呈现在报告里,只挂在口头上。假的爱,说起来头头是道,遇到事则退缩。假的爱,雷声大,雨点小。假的爱,说得多,干得少,报告做得轰轰烈烈,做起事来蜻蜓点水。真爱,却如春雨,润人心田于无声处,正如天底下最没有杂质的最纯洁的母爱。真爱,不一定挂在嘴上,但一定挂在心里。危急时刻,则一定表现在"下意     

师德中“爱”的层次和作用

教师对学生的爱，是教师最基本的也是最主要的道德品质。古人说：“感人者，莫先乎情。”“为良师者，赖其仁，非教术也。”没有教师的爱，学生好似幼苗没有阳光；没有教师的爱，学生的身体、品格和智慧就不能得到充分的和自由的发展。教师对学生的爱，首先区分为真爱和假爱。苏霍姆林斯基说过：“教师对学生的真正的爱，是一种强烈的不可抑制的愿望，这是一种要把你认为是自己身上最好的东西献给学生（不是献给某个人，而是献给集体）的愿望，是努力使学生从思想上和政治上也达到和我们同一水平的愿望。”真爱主要表现为对学生“诚”。真爱…     

师爱,源自关怀与信任

<正>作为教师,最重要的是爱学生。教师要用真诚的爱打动学生,用无私的爱感化、关爱学困生;在宽严之中,显露真爱;在心灵沟通中,予以尊重,引导学生快乐学习、健康成长、全面发展。一节数学课上,我布置一些练习题,再次提醒学生作业一定要独立完成。临近下课了,我班一个数学学困生拿着作业本战战兢兢地走到我面前,我批改后发现有几道有点难度的题目,他写正确了,可几道基础题他却没有答出来。这位学生以     

用智慧撬起“爱的教育”

正苏霍姆林斯基说:"教育是爱的事业,没有爱就没有教育。"而"爱"是需要智慧的。阿基米德说":给我一个支点、我就能撬起地球!"我想说:"给你一个支点去撬起爱的教育吧!这个支点就是智慧,有智慧地爱学生,才是教育的‘真爱’,有     

是啊,为什么不是父亲呢?

<正>《想北平》这一课的教学过程中,一个学生突然举手发问:"老师,文章第三段这里我不理解。课文写道:"可是,我真爱北平。这个爱几乎是要说而说不出的。我爱我的母亲,怎样爱?     

师生关系中的“非爱行为”及对策

现代心理学讲爱有"真爱"和"非爱"之分,"真爱"有利于形成良好的人际关系,而"非爱"对人际关系是有害的。在师生关系中"放任的爱"、"糊涂的爱"、"自私的爱"、"专制的爱"就属于"非爱",是教师应该避免的;而"理智的爱"、"‘懂你’的爱"、"无私的爱"、"真诚的爱"才是真正的对学生的爱,只有真正的爱学生才能形成和谐的师生关系。     

师生关系中的"非爱行为"及对策

现代心理学讲爱有"真爱"和"非爱"之分,"真爱"有利于形成良好的人际关系,而"非爱"对人际关系是有害的.在师生关系中"放任的爱"、"糊涂的爱"、"自私的爱"、"专制的爱"就属于"非爱",是教师应该避免的;而"理智的爱"、"‘懂你'的爱"、"无私的爱"、"真诚的爱"才是真正的对学生的爱,只有真正的爱学生才能形成和谐的师生关系.     

怀揣真爱,润物无声

班主任怎样才能让"真爱"的清泉淌进学生的心田呢?那就是永远站在学生的角度。只有站在学生角度的"爱"才是"真爱"。班主任只有将自己对学生的"真爱"有效地渗透到学生的心田,学生才可能与之进行心心相印的情感交流,教育才可能绽放出一朵朵绚丽的成功之花。     

倾洒爱的甘露,绽放生命之花

<正>苏霍姆林斯基说:"我们用什么充实了我们的孩子?我们用什么来提高自己在孩子心目中的地位?只有唯一的、强有力的、无与伦比的精神力量,它能把我们的形象深印在孩子的心灵中(人类真正美好的形象)。这种力量就是爱,它就是人类伟大的精神财富。"今天,学生的表现也让我深深觉得"爱是人类教育的强大力量"。唯有真爱才能传递真爱。今天讲课时,随机对学生进行"团结友爱"的教育,有位学生提到了我们班的孙子珈(化名)。这个乖巧、漂亮的小女孩已经生病两个月了,虽然也偶尔打电话询问她的病情,可不知道她现在怎么样     

爱是要你伸出一双温暖的手

"在我苍凉的晚年,真正陪伴我的是这名学生。就算我的儿子爱我,说在嘴里,挂在心上,却不伸出手     

心情小贴士

我很爱我的外婆。这位慈祥、善良的老人也很爱我,很疼我。她那一针一线都饱含深情的十六双鞋(从我出生起,外婆每年     

心灵的选择

"海燕"选择了暴风雨;"老人"选择了与大鱼搏斗;"简· 爱"选择了真爱;"赤兔马"选择了诚信。我问自己,你选择了什 么?我有些迷惘,于是我开始到人生中去寻找答案。 (一) 我喜欢一个人在微风中散步,我喜欢昂首欣赏那无边无 际蔚蓝的天空。我喜欢金秋上空万里无云的手帕,因为它是那 样的纯洁,可爱。我在那手帕下行走时,一些不开心的事,早就 飞到九霄云外了。当那蔚蓝的天空,飘过一朵乌云时,我也陷 入沉思之中。     

浅探陶行知教育理念下的真爱

许多教育工作者把陶行知先生的名言"爱满天下"、"捧着一颗心来,不带半根草去"作为自己的座右铭,然而现在师生之间的隔阂却不容忽视。文章认为真爱的前提是要营造较宽松的对话氛围,建立良好的师生关系;真爱的关键是要尊重学生的个性,接纳学生的差异,爱学生这个"人"本身;真爱的教育要"创造真善美的活人",培养学生作为现代公民的良好素养。     

我们能不能再勇敢一些

学生作文最大的问题就是没有自己的生活,作文成为"编造"的代名词.这样一说,可能引起很多人反对,有同学会说,我在作文里写妈妈爱我,这是假的么?写老师为我们付出,赞美他们的精神,这也是假的么?写我通过努力取得了优异的成绩,从此我知道了付出就有收获的道理,这难道也是假的么?你不能因为自己是编辑,看了几篇貌似虚假的作文,就对我们指指点点,感觉你不会再爱了.     

三重对话,解读心灵深处的爱——《爱如茉莉》课堂教学谈

<正>《爱如茉莉》是苏教版国标本五年级下册的一篇课文,文章从妈妈生病,爸爸悉心呵护这一平实朴素的日常小事入手,描写父母之间平凡普通的生活点滴,揭示作者对真爱的理解和感悟。文字朴素但内涵丰富,意蕴深厚。让学生理解"爱如茉莉"这一主题,是课文教学的关键,也是难点。为此,我展开三重对话,引领学生深入文本,追问心灵深处的真爱到底为何物。一、对话茉莉,挖掘真髓     

莎士比亚十四行诗第116首的中译和解读

莎士比亚十四行诗是莎士比亚创作的重要组成部分,其中的第116首可以说是诗集中的一颗明珠。笔者认为,该诗现有中译的最后一行令人费解:文理不通,逻辑含混。细读原诗,笔者给出了另一种解读:"就算我没写诗,也没有真爱过"。