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1.
通过对农村初中学生的学业成绩、智商和人格特征的分析比较,发现农村初中生的学业成绩与其人格特征之间存在高度相关。成绩优秀学生与成绩较差学生在人格的敢为性、自律性、有恒性、独立性、忧虑性、紧张性上差异非常显著,他们的成绩是智力与非智力交互作用的结果。建议通过优化师生关系、促进德育心理学化、开展有意义的活动等培养学生良好的人格特征,促进学业成绩的提高。 相似文献
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高中生人格特征与学业成绩的相关研究 总被引:3,自引:0,他引:3
采用卡特尔十六种人格因素测验量表(16PF),分析高一学生的人格特征与学业成绩的关系。发现:高一学生的学业成绩与独立人格特征正相关显著;高中男生和女生在非智力因素方面存在性别差异;高中男生具有比女生更高的心理健康水平。 相似文献
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高校体育专业学生人格特征探析 总被引:1,自引:0,他引:1
石海燕 《陕西师范大学继续教育学报》2003,20(2):124-126
采用卡特尔16PF人格因素量表。通过对陕西师范大学和西安体育学院学生年龄在17~25岁之间的399名体育专业学生人格特征进行测定。研究结果表明:不同性别的体育专业学生之间有一定的人格差异;学业优秀生和学业一般生之间除A、F、L、N、Q4等5种人格因素以外,其它因素上均有显著性差异;体育专业学生和中国大学生群体之间也有一定的人格特征差异。 相似文献
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刘瑾 《山西教育学院学报》2000,3(3):24-27
采用卡特尔16PF问卷对中师生的人格特征及其与学业成绩的相互关系进行研究。结果显示:1,中师生既表现出热情开朗,聪明富有学识,想象力丰富,社会判断能力不强等人格特点,又表现出焦虑抑郁,紧张困扰的一面。男女相比,女生更为热情开朗,信赖随和,天真坦率,而男生则更加紧张困扰,2中师生的学业总评成绩与兴奋性F存在显负相关,与有恒性G存在显正相关,而科成绩与有恒性G和纪想性性M有显正相关,理科成绩与乐群性A,聪慧性B,兴奋性F,内外向X2存在显负相关。 相似文献
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人格是个体心理素质的核心内容,对个体的发展中起着导向、动力、定型和补偿作用。探讨从事音乐活动的人的个性特征及理想的职业个性轮廓,比较其与其他专业人员的个性差异,对于音乐人才的选择、培养以及音乐功能的认识都有十分重要的理论意义和现实意义。本研究采用卡特尔十六种人格因素测验为测试工具,在某省级教育的音乐专业325名学生中随机抽取119名,其他专业820名学生中随机抽取129名作为研究对象,进行人格分析与比较研究。 相似文献
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以太原市桃南小学和北寒小学4~6年级的242名学生为研究对象,运用威廉姆斯创造性人格量表,分析小学生创造性人格的发展特点及其对学业成绩的影响.结果表明:小学生创造性人格的发展女生优于男生;随着年级的升高,小学生创造性人格的发展水平逐步提高,但发展速度较缓慢;城市小学生创造性人格的发展水平高于农村小学生;语文成绩与创造性人格及好奇心、想象力相关显著,数学成绩与创造性人格及好奇心、挑战性相关显著. 相似文献
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本研究采用卡特尔十六种人格因素测验为测试工具,随机抽取职业院校就读的高职学生91人,在普通院校就读的高职学生167人进行测试。发现:(一)高职学生的人格特征与一般大学生有多项差异;特别是女生之间的人格特征存在着多项非常显著的差异。(二)不同类别院校的高职学生在人格特征上具有共同特点,差异项不多。(三)文理科高职学生在人格特征上存在多项差异。(四)城乡高职学生在人格上不存在差异。(五)不同年级的高职学生在人格特征上存在多项差异。建议:(一)进一步深化教育改革,大力培养高职学生的创新精神和创新能力。(二)进一步扩大高职学生的活动领域,增强高职学生的社会适应性。(三)重视培养高职学生的实践能力和动手能力。(四)进一步加强学校心理健康教育工作,健全学生的人格。 相似文献
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家庭暴力对学生学业成绩和心理健康的影响 总被引:1,自引:0,他引:1
家庭暴力目前尚无统一界定的概念。有人认为家庭暴力是指对家庭成员进行肉体上的折磨、伤害和压迫等人身强暴行为;有人认为家庭暴力是家庭中一方对另一方的殴打、凌辱、肆虐,使其屈从;有人认为家庭暴力就是家庭中某一成员对其它家庭成员在肉体、精神、言语、经济等方面的虐待。 相似文献
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黄吉迎 《南昌教育学院学报》2014,(1):114-116
在中学阶段,学习是学生的主要任务,而学业成绩高低是衡量其学习任务完成情况的重要标准。个体的学业成绩受到自我监控和人格特征的不同层面的影响,同时,人格特征的内外向可以通过自我监控对学业成绩起到调节作用。 相似文献
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邓岳敏 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2009,(3):46-48
对某高职院校2005届毕业生的定量研究表明:女生的学业成绩优于男生,农村学生的学业成绩优于城镇学生,高考成绩好的学生其学业成绩也好,应届生的学业成绩优于往届生的学业成绩;其中性别特征能够有效预测学业成绩。 相似文献
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邹婷 《幸福生活指南·高等职业教育》2012,(10)
高职院校道德教育需要充分体现学生主体性,促进学生道德人格的健康成长,才能够实现真正的教育目的.积极心理学与道德人格教育都是20世纪末兴起于西方的新的理论和研究方向,在相同的时代背景下生成的两种理念,有着相同的时代诉求和宗旨.透过积极心理学的视角,探索高职学生主体性道德人格的途径,有一定的现实意义. 相似文献
16.
邹婷 《幸福生活指南·高等职业教育》2012,(9):165-168
高职院校道德教育需要充分体现学生主体性,促进学生道德人格的健康成长,才能够实现真正的教育目的。积极心理学与道德人格教育都是20世纪末兴起于西方的新的理论和研究方向,在相同的时代背景下生成的两种理念,有着相同的时代诉求和宗旨。透过积极心理学的视角,探索高职学生主体性道德人格的途径,有一定的现实意义。 相似文献
17.
高职学生心理健康与人格特征研究 总被引:7,自引:0,他引:7
对1044名高职学生作SC-90和16PF问卷调查。结果显示,高职学生SCL-90各因子得分均高于国内常模,差异有统计学意义;心理问题检出率为4,27%;人格特征总体良好、积极;多元回归活费、母亲职业、年级、忧虑性、有恒性、聪慧性等因素对心理健康有较大的预测作用。 相似文献
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编辑专业大学生人格特征研究 总被引:1,自引:0,他引:1
姬建敏 《河南大学学报(教育科学版)》2002,18(2):53-56
运用卡特尔16种人格因素量表(16PF),对河南大学编辑专业99级13名男生30名女生进行测验,结果发现:编辑专业男生在有恒性、敏感性、幻想性、世故性等人格特征方面与常模存在差异;编辑专业女生在恃强性、兴奋性、敏感性、幻想性、世故性等人格特征方面与常模存在差异;男女生人格特征性别差异不显,但无论是男生或是女生,在人格特征上都需要进一步完善。 相似文献
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技工学校学生人格特征调查研究 总被引:1,自引:0,他引:1
采用卡特尔编制的16PF问卷。对几所技工学校学生进行调查。数据分析表明:技工学校学生具有突出的自律性人格特征;技工学校学生心理健康低于一般水平;技工学校学生创造力和在新环境中的适应能力略高于一般水平。 相似文献