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浅谈高校教师教学工作量制定原则及其局限性 总被引:3,自引:0,他引:3
高校教师教学工作量是教师全部工作量的重要组成部分。在制定教学工作量时,应遵循科学性、公平性、变通性、激励性、借鉴性等原则。然而,在制 相似文献
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高校教师教学工作量标准比较研究 总被引:1,自引:0,他引:1
确定高校教师的教学工作量基本标准,是高等教育管理规范化的要求,也是高校人事分配制度改革深化过程中必须解决的问题,因为它直接涉及高校人力资源的投入数量,与人力资源的效益密切相联.对美国、印度、德国的教师教学工作量基本标准的确定依据、确定结果进行了初步比较分析研究,并在此基础上对我国高校教师教学工作量标准提出建议. 相似文献
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高校教师教学工作量及教学津贴的管理模型研究 总被引:4,自引:0,他引:4
教师教学工作量及教师教学津贴的管理是高校师资管理的一项重要的常规管理工作,它和广大教师的切身利益密切相关.本文在实践的基础上提出校系两级管理模型,力求体现宏观可调控、稳定抗干扰、透明易操作、公平激励性以及可信息化等特点.模型以学校学生人数和教学计划这两个相对不变的因素为基本参照系,以 “标准学生人数“作为教学工作量大小的衡量标准,以校级层次为投入模型,系级层次为确认和分配模型.模型对确定专职教学人员的编制、聘任也具有参考价值. 相似文献
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当前,对高校教师评价的研究过于重视整体研究、抽象研究,缺乏分类研究、具体研究。分类评价高校教师,能够更加调动其工作积极性,激发其内在的潜力。高校教师分类评价的理论依据:一是在于同类事物具有同质可比的根本属性;二是在于高校教师确实存在着不同工作类别的现状。基于此,在实践中有必要对高校教师各个方面进行分类评价,比如,分类评价高校教师工作量,既需要合理制定各类教师的工作量的方法,又需要明确考评体制、设计评价指标体系、划分不同类别工作量之间的合理比值等,如此,才能最大限度地体现高校教师分类评价的思想。 相似文献
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曾经让高校及其教师欢呼一时的绩效考评制度在多年的运行中日渐显示出其不足之处,若绩效不能合理地确定,以此为基础的薪酬自然引发广大高校教师的不满,其根本原因在于行政的轻视和干预,在于普遍均缺乏职位分析。重构科学合理的绩效评估机制,充分调动高校教师的积极性、主动性和创造性已是当务之急。 相似文献
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吴勤 《宁波大学学报(教育科学版)》2013,(4):65-67
高校教师教学工作量的计算直接影响教师工作的主动性以及高等学校教学工作的激励机制,以高校教师在教学工作中的"质"与"量"两方面因素作为综合考核依据,建立教学工作量计算模型,可使教学工作量的计算更加具有客观性、综合性、公平性、可行性。 相似文献
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践行科学发展观,构建高校教师工作量达标考核科学标准 总被引:1,自引:0,他引:1
国内各高校在教学改革中陆续采用了对教师工作进行量化评估、达标考核的管理办法,这些办法在一定程度上强化了对教学、科研的管理,使得两者更加规范化.然而在实际操作中如何避免考核标准过度量化限制了教师的创新活动,是当前教学改革中需要注意的问题.本文讨论了怎样通过践行科学发展观来构建科学的高校教师工作量达标考核标准. 相似文献
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本文结合高校教师教学工作量计算的特点,根据《劳动法》的有关规定,提出一种确定高校教师教学工作量超额酬金标准的方法,以促进高校内部分配制度改革。 相似文献
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文章以某普通高校某学院全部专任教师为研究对象,以教师1个聘期的教学工作量、科研工作量和教学效果评价3项指标为观测点,分别从职称、学历、年龄段和教研室4个维度对3项指标进行分类统计研究。研究结果表明,教学工作量的主要差异在于学校(教研室)的安排;职称和学历两个因素是影响科研工作量的敏感因素;基础教研室教师的教学效果评价总体高于专业教研室;36~40岁的教师的教学、科研及教学效果均较好。 相似文献
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我校实验室工作量计算办法分析与改进 总被引:4,自引:1,他引:3
本文在分析我校实验室工作量计算公式中诸分项所存在问题的基础上,给出了更为合理,符合我校实际的计算办法,它更能体制多劳多得的社会主义分配原则,对进一步调动实验室工作人员的工作积极性,促进实验室各项工作进一步提高有积极意义。 相似文献
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金天泽 《九江职业技术学院学报》2011,(1):7-10
在各级各部门的推动下,精品课程得到了快速的发展,但由于没有科学的工作量计算方法,影响了精品课程的建设工作。本文将通过对精品课程的分析,设计出工作量计算公式,其中重点分析运用层次分析法计算动画工作量。 相似文献
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提出了"有效教学工作量",用所包含的两个要素的乘积来表达,其中教学效果与工作方法除与课外工作时间相关外,还与教师个人天生的素质和后期不断积累获得的知识、技能等因素密切相关。通过有效教学工作量的量化计算,有效解决教学效果评价与教学工作量之间在考核中的矛盾,做到公平、公正,充分发挥各类教师教学工作的积极性和创造性,激发教师将教学改革研究的成果运用于各类教学活动中,切实提高教学效果和质量。 相似文献
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据有关调查显示,因为长期超负荷工作,体力过度透支,广东省高校教师有20%处于各种疾病状态,约70%处于亚健康状态,其中1/3为重度亚健康。武汉高校教师亚健康“经常出现”与“偶尔出现”的频率合计达64.3%。云南省的一份调查显示,有31.5%的教师感到压力来自繁重的教学工作。城市教师、高校教师工作量繁重的问题已被社会各界普遍关注。[编者按] 相似文献
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高校教师何以研究教学 总被引:2,自引:0,他引:2
高校教师之所以要研究教学,是因为高校教师教学研究是教学本身的内在要求,是高校发展的重要途径,是高校教师自身生存和发展的基本前提,是改变严峻的教学现状的需要。高校教师之所以能研究教学,是因为高校教师具有研究的欲望和较强的科研能力,有参加教学实践活动的基础条件,有学校提供的有利的教研条件、必要环境和政策支持。 相似文献
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本介绍了印度大学拨款委员会规定的高校教师工作量标准和教师的实际工作量,介绍了印度高校教师的工资福利等遇情况,有助于我们全面了解印度的高等教育。 相似文献
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潘晓雁 《湖南教育学院学报》1999,17(3):71-74
为了有利于教学、科研的相互促进,有利于科研工作在成人高校较全面铺开,有早于成人高校科研水平的提高,在成人高校实施科研工作量制是 发必要的。为了更于操作对科研工作量应有一套计算标准和方法。 相似文献