项目化教学背景下提升高职学生计算机自主学习能力的研究

本文针对高职学生计算机基础课程教学中存在的问题,提出在项目化教学背景下提高学生计算机自主学习能力的途径方法。通过转变教育理念以学生为中心,运用各种资源途径和现代化教学手段提高学生自主学习能力。通过项目化教学既能提高学生自主学习能力,更能充分体现教师为主导学生为主体的教学理念。     

项目化教学模式下的高职英语情境化教学初探

本文针对高职教学过程中存在的情况和问题,阐述了项目化教学模式的概念及目标。结合高职英语教学案例,形象地阐述了高职英语情景化教学的过程,强调了高职英语课堂上引入企业背景、工作情景的重要性。情境化教学能够转换教师和学生的角色,提高学生自主学习兴趣,从而培养出理论扎实的具有高技能的新型人才。     

项目化教学与高职英语教学研究

高职英语项目化教学,强调教师的＂讲＂和学生的＂练＂有机地结合起来,以任务为中心,切实提高高职学生的英语综合能力,实现为社会培养应用型、技能型、复合型人才的目标。     

电力类专业高职生职业心理素质项目化教学研究

基于对电力类专业高职生的职业心理素质现状的分析,根据情境学习和建构主义教学理念,将电力类专业高职生职业心理素质课程教学与电力行业职业岗位心理素质要求相结合,通过项目化教学达成提高电力类专业高职生的职业心理素质的目标。     

基于能力和素质培养的高职英语项目化教学设计研究

本文阐述基于能力和素质培养的项目化学习的特点和实现步骤,提出基于项目的高职英语教学设计理念,探讨教学设计过程及其评价方式,并提供案例说明了具体的操作方式.     

电力类专业高职生职业心理素质项目化教学研究

基于对电力类专业高职生的职业心理素质现状的分析,根据情境学习和建构主义教学理念,将电力类专业高职生职业心理素质课程教学与电力行业职业岗位心理素质要求相结合,通过项目化教学达成提高电力类专业高职生的职业心理素质的目标.     

基于项目化教学的高职电子商务课程教学设计研究

文章从教学系统设计理论和项目教学的含义出发,在对高职电子商务课程人才培养目标及实践教学体系梳理分析的基础上,对电子商务课程项目化进行教学设计,以使教学方法向教、学、做一体化转变,提升学生的综合素质和就业竞争能力。     

高职项目化教学中教学情境创设的实践

高职课程改革中,项目化教学法因其以学生为中心,融‘教、学、做'为一体,强化学生能力的培养,成为职业教育者倡导的一种教学方法.而其中有效的教学情境创设不仅能将知识系统化、操作化、融理论与实践为一体,还能激发学生学习兴趣,培养学生合作技能,为进入工作岗位前奠定坚实的基础.从教学情境设计的概念、心理学分析、角色分配的重要性和创设技巧几个方面进行论述,说明教学情境中角色创设的重要性.     

高职公共英语实施项目化教学的利弊分析

项目化教学是与企业生产相对接、以培养学生专业实践技能为目标的创新模式。由于高职公共英语属于语言类文化教育课程,与专业课有很大的差别,所以不宜实施项目化教学。合作学习鼓励学生自主学习,合作交流,有利于培养听、说、写、译等语言技能,更好地发挥英语文化传播和教育功能,是高职英语教学改革的最佳选择之一。     

论项目化教学在高职英语教学中的应用

将项目化教学应用于高职英语教学中，其不同于传统教学的学习内容、学习形式及评价方式，目的是使学生能通过实践学会如何用英语工作。     

网络环境下高职生自主学习能力的研究

随着社会的进步和科学技术的迅猛发展以及新技术、新产品的不断涌现,高等职业教育中培养学生的自主学习能力和倡导学生终身学习的重要性日益显现.文章重点分析了在网络环境下学生自主学习具体学习内容的状况,以期为培养学生自主学习能力提供启示.     

项目化教学背景下高职学生学风建设的调查与研究

随着项目化教学的不断开展,为及时了解和掌握我院的学风建设情况．研究和制定出更适合学生的项目化课程,帮助学生成长成才,本文作者特针对学生进行调查研究。作者采用整群抽样的方式,对部门在校学生进行了问卷调查,对调查数据进行分析整理．得出结论：项目化课程的推进是高职学生学风建设的有效途径。     

高职院校实训教学项目化管理研究

高职院校的实训教学是培养学生专业技能的主要教学形式,而实训教学如何展开、实施是当前高职高专院校和政府十分关注的问题.以实训项目为中心,以实训项目的制定、实训基地建设、师资队伍建设、组织实施、考核评价以及监督管理等六个环节为着眼点,以培养符合社会岗位群能力要求的高等技术应用型专门人才为目标,规范高职教育实训教学,是提高高职院校人才培养水平的理想模式.     

高职院校项目化教学探索与实践

项目化教学法是一种将理论知识与学生的工作实践相结合的教学方法,它与传统的教学方法有着相当大的不同。随着社会的快速进步,项目化教学法已被众多高职院校在课程教学中所采用,文章主要从实施项目化教学的意义、教学的设计原则、项目化教学的实施和对项目化教学存在问题的思考四个方面进行了讨论。     

项目化教学在高职英语听说中的作用

本文从分析高职英语听说教学现状入手,引入项目化教学理念,探讨高职英语听说在实施项目化教学过程中的应用分析,并提供案例说明具体操作方式。     

体育学习中发挥学生主体性的探析

一、体育学习中学生主体性的认识和理解 所谓的主体性是指在教学活动中启迪和培养学生的主体意识,这里的主体意识是指作为认识和实践活动的主体的人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识．是主体自主性、能动性和创造性的观念的表现。现代学校体育提出了主体性学习,出现了诸如以传授体育知识、技术、技能为目标的系统学习．程序学习和掌握学习的学习方法;以提高能力、发展身心素质为目标的发现学习、问题解决学习和目标学习的学习方法;以培养学生学习体育态度、兴趣发展情感为目标的小群体学习方法。但是不同形式的体育学习方法都有其应用的条件,即不同的学习目标采用不同的学习方法。     

试论高职生创造性学习能力的培养

高职学生的学习应是一种创造性学习,学习的过程是一个创新的过程,是一个批判、选择与存在发展的过程,而培养学生的创造性学习,是现代教学对教师提出的具有战略意义的课题。因此,作为教师应努力培养学生的创造性学习能力,使之成为真正合格的高职技术应用型人才。     

基于职业核心能力培养的高职英语项目化教学设计

职业核心能力的培养已经成为高等职业教育中的一个热门话题,引起了广泛的重视。作为一门实践性极强的语言学科,英语教学不能只停留在语言形式上,而应该将职业核心能力的培养渗透其中,真正实现用外语进行沟通的能力。该文以项目教学为原则精心进行主题单元设计,探索职业核心能力的培养策略。     

智能时代理解取向的高职项目化教学评价研究

智能时代推动着教育教学的深度变革,项目化教学是当前职业院校专业教学中探索创新的一种教学新模式,将理论与实践有机结合,充分体现职业教育特色,但项目化教学在具体实施时存在的问题却不应小觑.通过分析高职项目化教学评价的问题,提出从理解性教学的视角,深入解读项目化教学评价目标、方式、反馈及过程的设计原则.另外,智能时代有效利用信息技术对教学评价的辅助与支持,将助力高职项目化教学评价的新变革,推动高职项目化教学改革的创新实践.     

高职项目化教学模式要素研究

项目化教学是通过完成一个具体和完整的工程项目而开展的一种学习工作一体化教学模式。学生在对项目的具体实施过程中,不但可以获得专业知识和专业技能,同时也可以获得分析问题、解决问题、团队协作等综合能力。因此,应结合专业课程项目化教学的经验,从教学项目设计、教学组织、教材编写等方面探讨项目化教学各要素的构建。