任务型教学法在高职高专英语听说教学中的运用

根据目前高职高专英语听说能力教学的现状和存在的问题．笔者提出了高职高专英语任务型听说教学法,论述了听说前的诊断活动、听说中技能的培养活动、听说能力达成的评价活动的三段式听说教学法。     

如何培养高职高专学生的英语听说技能

高职高专英语教学的目的是培养学生英语语言运用的能力,其首要任务是教会学生如何去使用英语,即怎么应用英语进行交际.传统的教师一言堂,学生疲于应付,并不能提高听说技能.一定要优化教学方法,强化听说教学,切实提高高职高专学生的听说能力.     

用词汇教学法上好高职高专英语听说课

长期以来,大学英语听说课怎么上、怎么才真的能够提高学生的交际能力,一直是广大教师研究和探索的课题。本文运用Lewis的词汇教学法（Lexical Approach）理论,基于提高学生听说能力的培养目标,结合《21世纪大学实用英语》中的“听说板块”,探讨词汇教学法在高职高专英语听说课堂中的实际应用,提出大学英语听说课的课堂新模式。     

“听说领先”的实现方法——高职高专商务英语专业《基础英语》课程教学改革探讨

高职高专商务英语专业教育定位与就业单位的需求以及高职高专商务英语业《基础英语》课程的教学的发展和改革的趋势决定了高职高专商务英语专业《基础英语》课程的教学中听说领先的重要性。听说领先就是在课程讲授中把培养学生听说交际能力放在首要位置,但不是只培养听说交际能力,而是与此同时也要兼顾读写翻译等其他能力的培养。要在教学中实现听说领先的教学目标,需要把听说法、交际法以及任务型教学法结合起来使用。本文论述了听说法、交际法以及任务型教学法三种教学方法的利弊,认为取其精华,弃其糟粕,可以在教学中实现听说领先的培养目标。     

输入输出理论视角下的高职英语听说课教学探究——以《商务英语视听说》为例

良好的听说水平,是衡量高职高专英语专业学生英语水平的重要标准,也是增强其就业竞争力的保障.因此,在教学中强化听说技能的训练尤为重要.听说课是一门典型的听与说、输入和输出相结合的课程.从输入和输出角度,探讨改善听说课教学质量的方法,对提高学生英语听说能力具有积极意义.     

浅议情景教学法与高职高专英语听说教学的结合

结合当前高职高专学生英语听说能力欠缺和英语教学方法单一的现状,该文提出了将情景教学法运用到英语听说教学中。根据情景教学法的理论基础,结构主义理论和行为主义理论,强调情景创设的重要,并在情景创设“理解—模仿-记忆-表演”的具体步骤中,实现情景教学与英语听说教学的结合。     

浅议情景教学法与高职高专英语听说教学的结合

结合当前高职高专学生英语听说能力欠缺和英语教学方法单一的现状,该文提出了将情景教学法运用到英语听说教学中。根据情景教学法的理论基础,结构主义理论和行为主义理论,强调情景创设的重要,并在情景创设"理解—模仿-记忆-表演"的具体步骤中,实现情景教学与英语听说教学的结合。     

高职高专英语专业英语写作创新型模式探究

在目前高职高专英语专业的教学中,英语命题写作仍是一个薄弱环节,要想真正提高英语命题写作教学效果,还得从根本上提高学生的语言能力.本文探讨如何采用听说领先立体式教学法进行英语专业英语写作教学,也就是围绕写作的常见句型结构并融通听说技术而开展的创新教学活动的一种方法.     

交际法统领下的大学英语课堂教学模式探究

如何在英语课堂教学中提高学生的交际能力,是交际教学法关注的核心内容.交际教学法认为语言教学应以话语内容,而不是以语言结构为中心,通过在课堂上模拟交流场景,有层次、有目的地对学生进行各项语言技能的实际操练.在英语课堂教学中,应以交际法为统领,综合其他教学法的优点,使学生真正成为课堂教学活动的中心,从而培养和提高学生的交际能力.     

任务型教学法在高职高专英语教学中的运用策略及制约因素

任务型教学法在英语教学中既可以激发学生学英语的兴趣,又可激活学生以前学的知识和技巧,从而应用到英语学习中.它可以给学生们创造一个理想的环境,并提高他们的综合能力.与此同时,可以培养学生在生活中分析和解决问题的能力.本文以高职高专英语教学为例,阐述任务型教学法的定义及在高职高专英语教学中的运用策略及制约因素.     

浅谈高职学生英语听说教学

高职学生英语听说能力的培养是高职高专英语课程的重点.通过对高职学生的英语听说能力现状和学习风格的分析,探讨了教师的教学策略,帮助学生切实提高英语的听说能力.     

音标教学——打破高职学生英语听说藩篱的密码

通过综合分析目前高职高专院校学生的英语听说能力和英语国际音标的掌握情况,指出音标的牢固掌握对提高学生的英语听说能力至关重要,并具体阐述了原因,进而提出在现有的高职高专院校中大力开展音标教学可以达到亡羊补牢的效果,使学生快速提高听说能力。     

小学英语“童心”教学法

童心教学法要求我们在整个教学过程中始终以学生的兴趣为龙头,以激发学生的学习动机为重点,以培养学生的听说能力为主要目标,以英语诗歌、童谣、歌曲、顺口溜、绕口令、日常生活会话等为主要内容,采取开放式的高度形象化的教学手段.童心教学法符合儿童学习活动的发展规律.小学英语教师必须熟知童心,了解儿童心理特征,充分利用儿童的学习兴趣和教材的直观性,时刻注意儿童的情绪态度,积极防止并排除分散他们注意力的各种干扰因素,采用听听、说说、唱唱、玩玩等方式呈现和操练新的语言知识.     

浅谈英语教学中师生的互动

在英语专业学生的基础英语教学中,传统的翻译教学法和听说教学法都逐渐让出了主角的舞台,取而代之的是交际教学法。换言之,从师生角色的角度讲,两者的关系发生了重大的变化,即课堂的中心由教师变成了学生。以前,教师是主导,是操练的指挥官,学生只是被动地接受信息和指令,是被训练者。而现在,学生是中心,教师变成了指导者,只需要为学生安排、组织活动,分析学生的需要,提供咨询和帮助,启发、诱导学生大胆地说英语,为学生提供尽可能多的操练机会。这时,两者之间必然会产生大量的交流与互动。     

从课堂教学角度谈如何提高高职高专学生的英语听说能力

高职高专教育的特点和英语听说能力的重要性要求教师注重提高学生的听说能力。作者分析了目前在高职高专院校英语听说方面存在的问题,并结合教学体验提出了提高学生听说能力的教学方法。     

听说教学法和沟通式教学观应用于初级华语教学之探究

教学法(观)能帮助教师在从事第二语言教学时更加得心应手.本文主要介绍听说教学法和沟通式教学观的理论背景及其教学原则,并利用这两个教学法(观)的特色分别设计两种不同主题的教学活动且实际应用于华语教学中.本研究的对象是一群在台湾工作的印度籍和泰国籍工程师,且依研究阶段的不同,分别采用文献探讨、参与观察(录音及录影)、师生访谈、问卷、评量等方式,借以了解学生的上课反应及其学习成效.研究发现,听说教学和沟通教学在初级华语的课堂里皆具有可行性,不过针对初级的学生,听说法的句型操练要注意时间的控制,而沟通法则要安排前置性的沟通活动,以利之后沟通活动的进行.一位专业的华语教师要能为学生引导一个适合他们的语言学习方向,培养他们良好的学习态度,从而为语言的学习奠定坚固的基础,以达成提升学习效率的目的.     

从任务型教学法的视角探讨高职高专英语教学改革实践

文章试图在高职高专综合英语课教学中探索一条既做到知识的传授,又能强化学生实践能力的培养和综合素质提高的教改之路,指出应用任务型教学法便是改进高职高专教学的一种有效方法。     

有关交际教学法在高职高专大学英语教学中实施情况的调查

本文通过访谈法,针对一所高职高专院校大学英语教师和非英语专业学生对交际教学法的态度进行了调查研究,揭示了在中国高职高专院校大学英语课堂教学中交际教学法实施的现状,以及遇到的问题和挑战。同时进一步探究了如何在高职高专院校大学英语教学环境中有效运用交际教学法,提高学生的英语交际能力。     

运用听说教学法提高大学生英语的实际运用能力

根据培养应用型人才这一教学目标,在英语教学中教师应注重培养学生实际应用英语的能力,即学生的英语听说能力.在诸多的英语教学法中,“听说教学法”是实现这一教学目标的有效途径.因此,本文首先简要介绍了“听说教学法”的理论背景以及主要特征,然后结合教学实际讨论“听说教学法”在大学英语课堂的运用,以及在实际运用中需要注意的问题.     

浅谈高职高专公共英语口语大赛培训经验

高职高专英语口语大赛是专为高职高专学生开设的英语应用能力口语比赛,其目的是考察学生英语口语的实际应用能力,特别是日后以英语为工具在工作中进行交际的能力。本文根据笔者指导学生参赛的经历,从比赛题型入手分享了备赛心得。强调培训过程中指导教师的培训安排、选手听说能力的强化以及整个过程中选手主观能动性的发挥的重要作用。