盲校数学阅读的调查与实践

由于盲校学生客观存在的视力缺陷，数学阅读对于视障学生显得尤为重要。作者对本校部分学生和数学教师做了数学阅读情况的调查，结果表明，视障学生在数学阅读的认识方法与能力诸方面都存在着较大的问题。只有在教学实践中激发视障学生数学阅读的兴趣。加强数学阅读训练，使学生掌握科学的数学阅读方法的技能。养成良好的阅读习一瞬，才能使学生更好地，更主动的去阅读，理解掌握和运用数学知识。     

盲校数学教学系列实践活动的研究与尝试

一、新课程理念下的数学教学 　　视觉残疾儿童在认知途径和认知特点上与正常儿童都有较大的不同.……     

盲校数学教学生活化的探索与实践

数学源于生活,生活中又充满着数学。盲生的数学知识与才能,不仅来源于课堂,还来自于现实生活。在课堂教学中,把数学教学和盲生的生活实际衔接起来,让数学贴近盲生生活,使盲生感到生活中处处有数学,学起来就会感到自然、亲切、真实。     

盲校数学教学系列实践活动的研究与尝试

一、新课程理念下的数学教学 视觉残疾儿童在认知途径和认知特点上与正常儿童都有较大的不同.     

盲校综合补偿课的特点

盲校的综合补偿课．主要指以视障学生的兴趣和相关学科的知识积累为基础．以视障学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容。以主题活动为主导学习方式，以补偿视障学生的视觉缺陷、培养视障学生的综合素质为主要目的的一类新型课程。     

也谈盲校数学教学中的探究性学习

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动。不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这就要求教师要不断创设有意义的问题情境或数学实践活动，鼓励每一个盲生去探索数学，并主动地与同伴进行讨论交流。让他们获得知识、发展能力。现结合教学活动．谈自己的几点做法。     

盲校课程改革探索与尝试

为深入贯彻国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和教育部等九部委《关于“十五”期间进一步推进特殊教育改革和发展的意见》，我们遵照《基础教育课程改革纲要》，在盲校课程设置、教材内容、教学方法、学习方式四个方面进行了探索与尝试，并取得了一定的成效。     

例说初中数学课堂教学活动单元的设计

新课程实施以来，如何改进课堂教学方式，体现“知识与技能，过程与方法，态度情感价值观”并重的教学要求，成为每个教学研究人员需要解决的问题．从当前教学一线的实际情况看，多元的信息影响到课堂教学，也使课堂教学或多或少存在着过程方法模糊，教学目标不实，知识技能异化，时间安排欠妥，教学效益不     

探索盲校数学直观教学资源

教育学的研究表明:直观性原则是教学原则中不可缺少的一环.数学是以抽象思维为主的学科,对失去了视觉功能的盲生而言,最大的困难就是对数学的概念、算理、性质等知识的理解.因此,在数学教学中,充分挖掘各种适合盲生的直观教学资源,结合教材内容设计恰当的教学方法,这样不仅能使盲生学得生动活泼、记忆深刻,而且能在教学中培养盲生学习的自主性、合作性与探究性等能力.笔者认为在盲校的数学教学中,可以利用如下几方面的直观教学资源来帮助盲生学习抽象的数学知识:     

盲校数学教学中学生理解困难的对策探析

随着社会的飞速发展,人们越来越意识到学好数学的重要性。学好数学不仅能训练较强的逻辑思维能力,还能用数学思维和方法提高学习效率。盲校教师在数学教学中发现学生对数学内容的理解较为困难,进而探究影响盲生数学理解的各种因素,提出相应的对策,促进盲生更好地理解数学、学习数学。     

前置性学习在盲校小学数学教学中的应用研究

前置性学习鼓励盲生根据自己的认知与经验进行尝试性学习,形式更加丰富,更具科学性与趣味性。在盲校小学数学教学中实施前置性学习,可激发盲生的自主学习意识,带给盲生更加积极、愉悦的学习体验,突破数学课堂教学的局限性,有效提高课堂教学成效。     

盲校数学课堂“精准预习演练教学”之实践探究

盲生普遍指的是具有视力障碍的特殊学生,他们在学习过程中主要依靠的是听觉和整体感觉感知,这就直接决定了盲校数学教学的特殊性和困难性。与此同时,我国盲校数学教学还处于探索发展阶段,教育存在一定的局限性,难以实现教学效率和质量的提升。针对这种情况,从精准预习演练的教学实践入手,全面地分析盲校数学课堂教学的有效方法和科学策略,希望能够促进盲校数学教学实效的提升。     

一年级数学教学落实新课标困惑之解悟

走进新课程，新的教学理念撞击着传统教育的方方面面。作为信息、观念都相对滞后的农村小学数学教师，他们接受了先进的教育思想，领会了新的教学标准，用上了优秀的新教材；而具体落实到课堂教学的教学方式和学习方式上，却感到了前所未有的茫然、困惑和束手无策。但是我们已别无选择地要面对新课改，于是教师们边探索、边思考；边前进、边反思。课改的实践告诉我们——只有教活、学活生活的数学，才能真正落实新课标的要求，才能解除我们心中的困惑。     

折纸辅助盲校数学几何图形教学的思考

本文阐述了折纸辅助盲校数学几何图形教学的具体做法,以解决视障生学习几何图形的困难。折纸应用于盲校数学几何图形教学,通过统一折纸术语,优化折纸辅助视障生学习数学几何图形的功能;把握折纸辅助时机,提升视障生学习数学几何图形的思维能力;精心设计折纸活动,增强视障生学习数学几何图形的兴趣,从而提高了数学课的教学效果。     

刍议盲校数学图形教学的新进路

图形教学是数学教学的重要组成部分,借助图形可以帮助学生解决许多数学问题。然而,盲校数学图形教学中普遍存在图形教学方式较为单一、教材图形太过抽象、图形素材十分匮乏、信息技术过于落后等问题。基于国内外盲生数学图形学习研究的最新成果,盲校数学教师可着力于加强图形理解度和描述度的教材使用思路、更新图形设计理念和图形制作方法的教具开发模式、强化利用多模态电子触屏设备和应用程序辅助教学的现代信息技术等方面,探寻有效突破盲校数学图形教学困境的新进路。     

盲校数学概念教学的探讨

数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的一门科学．数学概念来源于客观现实,是对数学研究对象的抽象和高度概括,反映了数学研究对象的本质原理,是构成数学知识的基础,也是发展思维、培养数学能力的基础,概念教学在整个数学教学中起着举足轻重的作用．数学概念具有抽象性的特点,     

以生活化教学提升盲校小学数学课堂教学效率

数学源于生活,数学知识亦服务于生活,将生活化教学方式引入盲校小学数学教学中,从盲生自身生活体验出发,深入挖掘教材中的关键点,巧妙创设生活化情境,不仅可以提升课堂教学效率,也有利于提高盲生的生活技能。结合教学经验,围绕导入情境、教学内容、教学过程三个角度谈了利用生活化教学提升盲校小学数学课堂效率。     

数学活动的教学实践与思考

“知识、认识来源于主体与客体之间的交互作用——活动．”而数学活动的教学是培养学生主动获取新知的能力的主导教学模式,但由于不少教师对数学活动认识的模糊化、形式化和片面性,导致了数学课堂上存在大量的将数学活动等同于一般的活动,或者将数学活动等同于具体的实践活动以及为活动而活动等现象．那么如何进行有效的学生数学活动,使数学课堂充满生命活力呢？     

盲校文言文教学的“特殊性”

盲生对言教学．常常是要么听不懂，要么记不牢，加之一些语教师对盲的特点、言的体特点不够重视，往往按汉言教学的方法给盲生施教，致使肓言教学事倍功半。那么，如何才能使肓生学好言呢?笔认为只有注意盲言教学的特殊性，有的放矢，采用特殊的教法，才能收到预期效果。     

科学编制盲校数学课堂测验的过程与步骤

探讨科学编制盲校课堂测验的过程与步骤。编制课堂测验一般包括选择命题人员与审题人员、把分散的题目组成测验、考前试测测验、组配初始测验、生成正式测验等五个过程,具体可分为明确测验目的、制定考试要求、确定考试内容、拟定编题计划、编制测验题目、安排试题顺序和确立试题答案等七个步骤。