学术型研究生培养机制改革研究——以浙江财经学院人文学院汉语言文字学专业为例

培养汉语言文字学专业研究生的科研能力,首先应使其具备一定的文化素养与专业基础,在此前提下,通过强化授课、开展读书报告会、开设科研方法课、设立研究生科研项目、鼓励研究生参加学术会议等多途径来培养其科研能力。论文的选题与写作既是培养科研能力的重要途径,又是检验科研能力的重要手段。     

论应用心理学专业研究生学术团队的打造

本文从学术团队的内涵与外延出发,分析了目前我国高校应用心理学专业研究生学术团队存在的问题与原因,提出了对策与建议。首先提出我国高校在创新性应用心理学专业研究生学术团队建设过程中存在创新能力不足、目标价值不清、缺乏制度环境等问题。其次针对这些问题,提出对策与建议,包括:锤炼应用心理学专业研究生学术团队的创新能力、推进应用心理学专业研究生学术团队的目标管理、创建应用心理学专业研究生学术团队的制度环境等。     

漫谈读书——给一位理科出身的文科研究生的回信

小丹同学: 你好.开书单像开药方一样,应因人而异、对症下药.由于各人的基础、兴趣和目标不同,要读的书当然不同.不过,就我个人经历,作为理科出身的文科研究生,尤其是社会科学研究生而言,在读书时大概应该注意以下几点.     

外语专业研究生科研能力“三位一体”培养模式探索

指出了外语专业研究生科研能力培养不足的问题,认为外语专业研究生应具有基于外语和母语的敏锐的现象观察能力、逻辑的问题分析能力、科学的难题解决能力、全面的成果呈现能力.为培养研究生全面的科研能力,应遵循“学生、导师、团队”,“课堂、书堂、讲堂”,“读书、写作、交流”,“微文、小文、大文”四个“三位一体”培养模式.     

研究生创新能力培养理论与实践研究

从设计学专业研究生创新能力培养的现状与问题进行分析和讨论,提出了培养创新意识、调整考试方案、提高导师指导能力、加强学术交流的改善对策,并从提升审美素养、形成思维习惯、学会融会贯通和爱生活等方面强调设计学专业研究生创新训练的重要性。探索有利于提高设计学专业研究生创新能力的有效方法,并应用到教学实践中,让设计学专业研究生的创新意识、创新思维和创新技能培养得到提高。     

批判性思维与研究生学术语篇建构能力相关性研究

学术语篇建构是研究者研究思路和语言形式相互渗透的过程。对外语专业研究生批判性思维能力和学术语篇建构能力现状进行分析,在此基础上采用定量研究方法,进行实证研究,结果表明,外语专业研究生的批判性思维能力与学术语篇建构能力密切相关,把批判性思维与外语专业研究生学术语篇建构相结合,有利于发现和把握二者的内在联系,从而提高外语专业研究生的思维能力和语篇建构能力。     

文科研究生"研读"能力发展问题的几点看法

文科类研究生要想发现问题,归纳问题,激发出灵感和培养出创造性思维必须通过研读大量的本专业和相关专业的资料。然而目前高校文科研究生的"研读"能力十分匮乏,无法潜身静心地读书或是囫囵吞枣地读书,以至于专业知识的掌握以及对最后结业论文的撰写都带来了困难。本文主要是针对这一现象和问题,从研究生自身和导师两个方面,提出了相对应的解决措施和要求。     

读书与大学阶段的专业学习——基于新闻传播学专业的思考

大学阶段最基本的任务是专业学习,即要学习、掌握本专业的基本理论、基本知识和基本能力。与中学学习方式大不相同,大学阶段尤其是硕士、博士阶段,课堂仅是学习获取知识的途径之一,而静静地坐在教室或图书馆里读书、思考、写作成为基本的更为重要的方式。在大学和研究生阶段,读书的范围决不应局限于教科书。必须结合自己的专业兴趣和研究方向,努力扩大阅读范围,广泛涉猎本专业领域里具有代表性的专著、论文。大学生、研究生阶段的读书,一是围绕课程的学习进行,一是围绕课题的研究、学术论著的写作展开。读书必须刻苦,要讲究方法,勤于思考,自觉培养、锻炼大胆怀疑、勇于批判的精神。要重视专业实践,自觉关注我国传媒业的改革与发展,积极参与、承担传媒业的实际工作,进行专业领域里理论、实践问题的科学研究和学术写作。要严守学术规范,老老实实做人,坚守诚信,扎扎实实治学,自觉践行学术研究的规则。     

谈谈文科研究生的读书、研究和论文写作

对文科研究生应如何读书以及如何进行科学研究、论文选题和写作进行了讨论.认为研究生读书要有读书计划,要坚持史、著、论相结合,要浏览、泛读、精读相结合,要与做读书笔记相结合,要与社会调查研究相结合.提出研究生要尽早确定研究方向和选题,要妥善处理研究方向和选题的关系,要认真对待研究生学位论文的开题和写作.     

浅谈食品卫生与营养学专业学生考研升学的必要性——以扬州大学旅游烹饪学院为例

文章分析了扬州大学旅游烹饪学院2014²016年食品卫生与营养学专业本科生以及其对应硕士研究生专业毕业生的就业数据,通过分析就业率、就业专业对口率以及就业区域的选择等因素,探讨地方高校食品卫生与营养学专业学生考研升学的必要性。     

关于食品学科研究生课程建设的思考

提高研究生培养质量是适应当今世界科技日新月异发展和我国社会经济飞速发展 ,满足知识经济对研究生能力培养的需求。该文就食品科学与工程专业研究生课程建设中存在的问题和解决方案作一简要探讨 ,提出了食品科学与工程专业研究生教育中课程建设改革的重要性、课程设置应遵循的原则、课程设置的总体规划以及教育教学改革具体措施实施中应注意的事项     

硕士研究生专业认同调查

从专业认同的视角对在读硕士研究生的专业学习现状进行问卷调查与个别访谈,结果表明,当前硕士研究生的专业认同总体水平不是很高,在性别、年级、专业、应往届等方面差异显著,且其专业认同受导师整体水平、专业研究条件、专业发展前景和专业教学管理等因素影响。因此,可从研究生心理健康教育、培养模式、专业的柔性和学制的弹性、导师团队水平以及研究生收费模式等方面着力改革,以提高研究生教育质量。     

设计艺术学硕士研究生培养探析

指出我国高等院校设计艺术学专业研究生培养应充分发挥自身优势,具备明确的学科定位,调动研究生自主学习的积极性和创造性,注重应用性培养,提升学科建设水平,逐步完善其研究生教育体系.     

体育教育训练学专业硕士研究生教育实习质量管理评价体系构建

采用文献资料法、问卷调查法和层次分析法,对体育教育训练学专业硕士研究生教育实习质量管理评价的理论基础进行研究,构建了体育教育训练学专业硕士研究生教育实习质量管理的评价体系,期望能对研究生教育实习工作起到监控与评价作用.     

岩土工程专业研究生课程教学中的“学―研”创新模式探索

就岩土工程专业而言,构建以多元协同平台及项目为载体的研究生“学―研”教学创新模式亟待解决。文章分析了该专业研究生课程教学存在的问题,阐明师“教”生“学”的师生关系到师生共研的合作关系实现教学相长的关键。研究多元化教学模式、与前沿并进的课程内容部署及“学―研”理论的课程实践等相互融合的教学设计,探索研究生从“学”到“研”的角色转换、自主探究的模仿创新实践及教学策略。由此,在“导―学―研”的框架下有效提升岩土工程专业研究生的创新实践能力。     

提升生态学专业研究生培养质量举措探索

在当前生态环境问题突出的背景下,提升生态学专业研究生培养质量对于加快我国生态文明建设具有重要意义。根据近年来研究生培养过程中的问题和体会,提出了加强文献总结归纳、深入分析挖掘数据、增强学术交流能力以及提高科技论文写作水平等相应的举措,以期为将来生态学专业研究生培养提供参考方法。     

论研究生导师专业道德

研究生导师的道德是一种专业道德,它是指研究生导师在专业发展与专业工作实践中,以及基于研究生导师的专业身份从事与专业工作相关或对专业工作产生影响的活动中,应具备的政治素养、道德观念、情操与品质及须遵守的道德规范和行为准则。主要包括基本思想政治素养、作为指导者的教师操守与精神、作为学术领导者的道德与操守、作为团队管理者的道德素养和合作与交往伦理五个部分。推动研究生导师专业道德发展关键在于各级组织合力的发挥、科学的制度和机制的建设与运行、丰富多样的专业道德活动的设计与开展。     

高校成人教育学科专业教师团队建设探微——来自国外名校名人的启示

随着研究生教育质量以及成人教育学科迅速发展的要求,加强教师团队专业素质建设迫在眉睫。本文从教师专业文化素质提升角度,通过对美国哥伦比亚太学、乔治亚大学和英国诺丁汉大学成人教育学科教师团队的构成现状,以及从生活史角度对名校中的教师与名人的教育背景、学术兴趣及职业经历进行分析,力图对我国成人教育学硕士研究生导师队伍的建设有所启示。     

关于食品学科研究生课程建设的思考

提高研究生培养质量是适应当今世界科技日新月异发展和我国社会经济飞速发展，满足知识经济对研究生能力培养的需求。该就食品科学与工程专业研究生课程建设中存在的问题和解决方案作一简要探讨，提出了食品科学与工程专业研究生教育中课程建设改革的重要性，课程设置应遵循的原则，课程设置的总体规划以及教育教学改革具体措施中应注意的事项。     

职业技术教育硕士研究生专业认同的调查与分析

通过对来自国内200名职业技术教育硕士专业学位研究生的调研,发现目前该群体的专业认同情况整体良好;社会因素、重要他人影响、学校支持情况、课程设置、“导-学”关系等外部因素和报考动机、学习方式、所在年级、相关工作经历等内部因素与该群体的专业认同存在显著相关关系,研究结果从侧面反映了职业技术教育硕士研究生在培养过程中面临的部分问题。提高职业技术教育的专业认同,国家应出台支持职业教育发展的相关政策;社会公众应逐步改变对职业教育的固有偏见;学校也应当主动担负责任,为职业技术教育硕士研究生教育营造一个良好的发展环境,引导其认同所学专业并投身我国职业教育事业。