《建设工程法规、招标投标与合同管理》教学方法

为了适应职业教育的需要,我们进行了多项教学改革。课程整合就是其中一项。整合,不是单纯的合并。如何使两门课程自然地融合在一起,是整合成功的关键。我们将多门课程进行了整合尝试,取得了显著成效。其中,《建设工程法规》、《招标投标与合同管理》由两门课程成功整合成一门课程,既避免了重复教学,也使得学生的知识体系更加深入。     

《历史与社会》教学中培养学生整合知识能力的实践

《历史与社会》学科是一门整合历史、地理及其他人文社会学科的相关知识与技能的综合课程。根据学科特征．在教学过程中培养学生整合知识的能力就显得尤为重要。如何有效培养学生整合知识的能力,本文作者结合实际教学．从创造性地使用与处理教材、充实学生的知识信息库、培养学生良好的思维方式、提高学生的综合分析能力等方面进行了策略实践．旨在培养学生整合知识的能力．促进学生综合能力的提高．为学生正确理解社会．提高人文素养,树立正确价值观打下基础。     

中职校机械制图与CAD课程教学改革的探索与实践

机械制图与CAD是中职校进行教学必不可少的两门专业的基础课程,都以培养学生的识图能力、绘图能力以及空间想象力为目标。但是,在实际教学中,两门课程是相互分割的,造成教学重复,影响教学质量。笔者在分析机械制图与CAD进行教学改革的必要性的基础上。对这两门课程进行整合教学改革的措施进行了探讨。     

课程整合视野下思想政治理论课教学衔接问题探略

课程整合理论强调知识的整体性和培养学生综合运用知识解决问题的能力。以课程整合理论为指导,进行思想政治理论课教学衔接,主要包括以下方面:实现思想政治理论课4门课程的衔接;整合跨学科课程,实现思想政治理论课与其他学科课程的衔接;整合教学内容和学生生活,实现思想政治理论课科学世界与生活世界的衔接。     

职业院校有机化学教学改革的实践与探索

本文针对高职院校有机化学课教学的实际情况,研究探索了有机化学课程的改革新思路,将有机化学与化学实验技术两门课程整合成为有机化学与实验技术,因材施教,理论、实践相互促进,教学效果甚好．实践证明有机化学教学改革措施的实施,调动了学生学习有机化学的积极性和主动性,促进了知识传授及能力培养的有机统一,提高了学生综合应用所学知识解决实际问题的能力。     

课程整合视野下思想政治理论课教学衔接问题探略

课程整合理论强调知识的整体性和培养学生综合运用知识解决问题的能力。以课程整合理论为指导,进行思想政治理论课教学衔接,主要包括以下方面：实现思想政治理论课4门课程的衔接;整合跨学科课程,实现思想政治理论课与其他学科课程的衔接;整合教学内容和学生生活,实现思想政治理论课科学世界与生活世界的衔接。     

浅谈小学劳技课程和科学课程整合过程中学生创新能力的培养

学生在小学阶段,除了要学习语数外三门基础学科外,必不可少的课程还有劳动技术课和科学课。然而有的学校往往只开设了这两门课程中的一门,对另一门课程却不加重视;有的学校虽然同时开设了这两门课程,但是却忽略了二者之间的联系,使学生无法把两门课程的知识融会贯通,教师在教学的时候也需要花费较多的时间和精力,从而保证学生可以在两门课程中找到关系。本文从教师和学生的实际需求出发,阐述了教师在小学劳技课程和科学课程资源有效整合过程中对学生创新能力的培养策略。     

关于信息技术环境下电子商务课程教学模式设计

随着社会的进步,信息技术在教学中开始不断应用,电子商务是一门交叉性学科,其教学过程与信息技术紧密相连.电子商务专业在内容上涵盖了信息技术的相关知识,电子商务课程在教学过程中必不可少地要应用信息技术.信息技术在电子商务课程教学中的应用,有助于整合电子商务课程和信息技术,从而促进其教学内容、教学目标、教学组织架构的改革;有利于学生知识的主动建构,提高了学生解决实际问题的能力.     

成人本科校本课程统整初探——以广西教育学院高级英语和英语口语为例

在日常的教学工作中,成人本科的教学工作面临着不少的困难.学生学习动机普遍不强,兴趣不高,教师的投入得到的回应较少,教学效果不理想;所使用的教材缺乏针对性,普遍较难;各门课程的教学相对独立,缺乏沟通和整合,且与生活情境脱节,这些都不利于学生的学习能力和知识水平的提高.在此背景下,本研究选取英语成人本科一年级的高级英语课程与口语课程进行课程统整,将两门课程的相关知识内容及学习经验整合地组织起来,以探索发展适用的校本课程.在研究中,通过不同的课堂将知识融会贯通,避免知识的重叠,用不同的学习方法和课堂活动促进他们的学习输出,提高了学生学习的兴趣,取得了较好的教学效果,并积累了课程统整的经验,为进一步发展校本课程打下了基础.     

美国高校顶石课程评介及启示

顶石课程是在美国高校本科教育改革中发展起来的一门课程,其以体验式教学、团队协作式课程组织、形式多样的教学手段和多元化考核评估的课程实施方式,在整合学生知识、提升综合素质及促进学校教学方面发挥了积极作用。该课程的有益经验对我国高校本科教育课程改革具有积极的借鉴价值,我国高校应进一步加强课程开发以促进学生知识整合,强化实践教学从而实现知识自主建构,同时创新教学方法,不断提升学生综合素质。     

研究性学习方法与学科课程知识结构教学法研究

根据认识论和教育科学理论研究了大学生研究性学习方法的掌握、研究性学习习惯的养成与学科课程知识结构教学法的关系问题,得到了“运用学科课程知识结构教学法进行教学,有利于大学生研究性学习心态的形成、研究性学习方法的掌握、研究性学习习惯的养成,有利于培养大学生的创新意识和创新才能”的结论。给出了研究性学习学科课程中的概念、规律、篇章知识结构、学科课程知识结构的模式;给出了学科课程中的概念、规律、篇章知识结构、学科课程知识结构的教学模式。     

高校翻转课堂教学与课程设置的重构研究

翻转课堂是网络技术、信息化数字产品大力发展的产物,以学生课前自主学习、思疑、协作探究,课堂讨论、教师解惑,课后学生知识升华为流程的新型教学模式。文章分析了高校开展翻转课堂教学的可行性和必要性,通过翻转课堂教学实例中知识体系特点的分析,提出高校以能力为核心的课程群构建,以知识和问题为中心的多门课程联动方法。     

深化高校两课教学改革刍议

深化高校两课教学改革,必须树立生活化、生命化和发展性教育教学理念,重新设计课程及其内容,建构实践性、互动式教学模式,加快师资队伍建设。在两课教育教学理念、课程内容、教学模式及师资队伍建设上取得突破。     

翻转课堂在学前师范生教法类课程的实践探索

翻转课堂在学前师范生教法类课程的实践,通过"知识预习-知识传授-知识反馈"三大模块、"问题前置-尝试解疑-专家引领-共同提升-成果转换-成果评价"六步骤,贴近学前师范生学习特点,解决了学前师范生教法类课程实施过程中的主要矛盾,在后续的研究中可进一步推广至其它实践类课程中,真正实现教学与信息技术的深度融合。     

计算机专业《数字电子技术》与《计算机组成原理》的结合教学

《数字电子技术》和《计算机组成原理》是计算机科学与技术专业两门非常重要的硬件基础课程.但在这两门课程的教学过程中存在教学内容重复,课程之间知识链脱节等问题.文章从教学内容、教学设计及实验教学体系三方面对两门课程进行教学融合.实践证明,取得了较好的教学效果.     

网络环境下高职教育学习资源开发与应用

网络环境下的学习,需要突出自主地学习。网络课程不仅要提供学习资料,更是引导学生使其成为自己的老师。目前很多网络课程过多地强调“教”,意在突出知识的传授,情境导入过于突然,知识教学贯穿始终。针对网络课程缺少自主性元素问题,以高职电机与控制网络课程设计为实例,介绍了当前网络环境下学习资源的开发与建设的新思路。     

电大开放教育法学课程教学模式初探

鉴于电大学生的特点和法学课程的内在规律,传统的教学模式不能适应广播电视大学法学课程的教学需要,必须建立课堂面授教学和网络资源应用有机结合、理论教学和案例教学有机结合、理论知识传授和法律实践有机结合的新的教学模式     

高师音乐选修课程教学改革与教材建设初探--从歌唱艺术语言基本技巧课教学实践谈起

课程改革是当前教育改革的主要核心。它包括对课程结构、课程设置及其比例 (即必修课与选修课、限定性选修与非限定性选修 )、教材编写等内容的改革。拟从选修课和选修课教材建设的角度 ,结合歌唱艺术语言基本技巧课的教学实际 ,论述选修课对学生个性的发展、知识结构的完善及素质的提高所起的作用。同时呼吁各级主管部门加强对选修课教材建设的重视     

“思想道德修养与法律基础”课混合型教学模式的探索

新时代对高校思想政治理论课提出了新要求。慕课的出现为“思想道德修养与法律基础”教学模式的改革提供了前所未有的契机。针对已有线上教学、线下教学以及线上线下混合式教学的优缺点,我们探索建构线上教学与线下教学相统一,理论教学、实验教学与实践教学相统一,知行信与真善美相统一的混合型教学模式,试图借助线上教学与线下教学相统一的技术,遵循理论、实验与实践相统一的规律,追求知行信与真善美相统一的境界,最终实现“基础”课的教学目的——培养知行统一、真善美全面发展的“真人”。     

改善人文课程教学推动大学人文教育 --我国大学人文课程教学的调查与分析

高等学校的人文课程的教学效果如何，将直接影响校园文化的营造与整个大学及其学生的素质教育的进程。调查表明，由于教师素质、教学内容以及管理制度等方面的原因，目前人文课程的教学还停留于较浅的知识层面的传授，故难以调动学生选修人文课的热情。因此，理解人文教育的真谛，采取有效措施，完善人文课程教学，推动大学人文教育。