物理教学中培养学生形成假说的能力

恩格斯指出：“只要自然科学在思维着,它的发展形式就是假说。”科学假说作为一种理性思维的形式,是人们运用科学思维,根据已知的事实材料,对未知的事物及其规律所作的推断和假定,是一种带有推测性和假定性的理论形态,是没有经过实践充分证实的理论。     

数学：让我们合理地猜想

一、数学猜想的教学意义 人们认识事物是一个复杂的过程,往往需要经历若干阶段,从现象到本质的认识过程,开始只能根据已有的事实和结果,运用某种判断、推理的思维方法,对事物的发展趋势及发展规律,提出一种推测性的看法,这种推测性的看法,就是猜想。即猜想是对研究的对象、问题进行观察、实验、分析、比较、联想、类比、归纳等的基础上,依据已有的材料及知识作出符合一定的经验与事实的推测性的思维方法．     

类比法在物理教学中的应用

类比法是根据两个或两类对象具有某些相同的属性,其中一个(或一类)对象具备某一性质时从而推出另一对象也可能具有这种性质的思想方法,是把握各种事物的共性进行科学推理的思维方法,其目的是在已有知识和事实的基础上对未知事物及其规律作出某种测定。其显著特点:一是推测性,它要找到事物的本质或事物之间可能有的联系。再     

教育研究中量的研究

一、什么是量的研究所谓量的研究“就是对事物的量的方面的分析和研究。事物的量就是事物存在和发展的规模、速度、程度以及构成事物的共同成分在空间上的排列等可以用数量表示的规定性”[1](121)。这种研究是实证主义科学方法论具体化的直接产物。实证主义源于经验主义哲学,它     

侦查假设逻辑结构探析

假设,是指人们根据已知的事实和科学原理,对某种未知事物或规律性作出假定性解释的一种逻辑方法。它不仅在自然科学和社会科的研究中,在人们日常工作和生活中广泛应用,在刑事侦查工作中更有它特殊的地位与价值。 刑事侦查的开始,侦查员观察到一些现象,而许多情况都是未知的,要对案件的各个环节和整个案情有一个完整的了解,就要以案卷材料为根据,利用已有的知识和经验,对犯罪的构成、实施和可能实施犯罪的人等案件所需查明的问题作出推测性的说明,这个推测性的说明就是侦查假设,它主要包括案件性质的假设、作案人的假设,作案时间地点的假设,作案工具和方法的假设等。对于侦查假设的内容更多的是刑事侦     

简论数学中的类比及其应用

<正>类比是数学中一般的科学方法,是逻辑思维的形式之一.它是在两种不同事物之间进行对比,找出若干相同点或相似点之后,推测在其他方面也可能存在相同或相似之处的一种思维方式,它的特点是由已知属性,推测未知属性、结论超出了前提所包含的范围,是猜测性的,不一定可靠,但它更具有发现的功能,是创造性思维中不可缺少的一部分.哈肯对"类比"作过高度概括:"类比的好处是显而易见的,人们一旦在一个领域里解决了问题,它的结果就可以推广到另一个领域,一     

用Flash变式图形培养学生猜想能力

要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,首先要培养学生的猜想能力.猜想是对研究对象或问题进行观察、实验、分析、比较、联想、类比、归纳,依据已有的材料作出符合一定经验与事实的推测性的想象思维方法,根据已知的部分事实及结果,运用某种判断、推理和思维,对某类事物的规律提出一种推测性看法,这种看法就是猜     

培养学生猜想能力的有效策略

猜想是对研究的对象或问题进行观察、实验、分析、比较、联想、类比、归纳等,依据已有的材料和知识作出符合一定的经验与事实的推测性想象的思维方法。猜想作为一种理性思维的形式,是科学研究中的一种重要方法。猜想是科学探究的程序之一,它既是学生在探究之前对研究问题所进行的一种科学预见性思考,     

积极培养小学生的数学“猜想”能力

何谓“猜想”？猜想是对研究对象或问题进行观察、实验、分析、比较、联想、类比、归纳等,依据已有的材料和知识做出符合一定经验与事实的推测性想象的思维判断。恩格斯曾说过：“只要科学在思维着,它的发展形式是‘猜想’。”对于数学研究和发现性学习来说,猜想是一种合情合理、属于综合的、带有一定直觉性的高级认识过程。数学事实上首先是被猜想．     

浅谈教育研究中的数量化方法

所谓数量化方法,就是在教育研究过程中,运用数量化手段,对教育现象进行定量分析,从而更精确、更科学地揭示教育现象中的本质规律和特点的一种方法。它既包括对教育现象的数目的大小、多少、规模、时间、空间、强度、程度等方面的研究,也包括对教育结构、层次及其相互之间的关系的研究。世界上的任何事物都具有质的规定性和量的规定性,都是质和量的统一。没有无质的量,也没有无量的质。我们认识事物,不仅要分析它的质的规定性,而且还要分析它的量的规定性。对事物的认识,是我们对该事物的认识的起点,只有对其量的规定性也有了充分的认识,我们才能对这一事物有     

浅谈培养学生的猜想思维能力

猜想是人类的一种重要思维活动,它是在已有知识和事实的基础上,对未知事物及其规律作出某种假定看法.猜想有其显著特点:一是推测性,它要找到事物的本质或事物之间可能有的联系;二是求异性,它是把人的认知结构向外扩展,多方位、多角度地思考,最终提出独特的见解;三是跳跃性,它可以跨越常规思维的若干小步子进程,径直得出结论.     

数学教学中类比推理的几种方式

类比推理是人们的一种重要的思维活动。它就是在已有知识和事实的基础之上,对未知的事物及其规律作出某种假定。类比推理有其显著特点,一是推测性,它要找到事物的本质或事物之间可能有的联系;二是具有求异性,它是把人的认知结构向外扩展,多方位、多角度地思考,最终提出别人或自己前所未有的独特见解;三是跳跃性,它不需要有充足的理由,对事物的认识可以忽略细部,可以跨跃常规思维的若干小步进程,径直地得出结论。在数     

预测在远距离教育中的导向功能

一、预测概述预测作为一门完整的科学是近30年的事,由于预测理论同实践之间还存在较大的差距,尚没有被科学地认定为一种专业。预测从字面上理解,是预先对某一事物进行推想或估计。预测科学所使用的预测概念则有更丰富的内涵。即“根据事物过去发展变化的客观过程和某些规律,参照当前已经出现和正在出现的各种可能性,运用现代管理的、数学的和统计的方法,对事物未来可能出现的趋势和可能达到的水平作出科学的推测。”     

化学教学中“假说—辩论—验证”模式例谈

假说是科学研究的一种重要方法，它是以已有的事实材料和认识为依据对未知事物或规律的推测性论断。假说也是科学探究的核心要素，科学探究过程实际上就是一个不断提出假说．验证假说的过程．离开了假说的探究式教学，虽然也能让学生体会探究过程的某一环节，但探究过程最精彩的片断——假说的提出却没有放出应有的光彩，就不可能让学生真正体验到科学探究的真谛。     

试论从定性描述到定量分析

加强社会科学、自然科学和技术科学之间的相互联系是现代科学认识发展的总趋势之一。这一总趋势是与科学发展的另外一个趋势,即科学研究从定性的描述进入定量的分析紧紧联系在一起的。因为自然界中各种物质运动形式都是质和量的统一,人们若能从数量关系上去把握事物,就能更深刻地认识它的质的规定性。随着现代科学的发展,对定量进行研究     

系统论简介

系统论包括系统论概念,系统论思想和系统论方法 一、系统论概念 系统论是研究客观现实系统共同的特征、本质、原理和规律的科学。系统论的渊源是辩证法。它强调从事物的普遍联系和发展变化中研究事物,通过科学的、精确的数学方法,定量地描述系统及其发展变化过程。它既是唯物辩证法原理的具体运用,又是唯物辩证法的丰富和深化。     

新探唯物辩证法中"联系"等概念

“联系”的概念是唯物辩证法科学体系的基础。在联系中事物才能存在、运动、变化、发展。发展是运动、变化的特殊形态,它是前进上升性的质变。发展必然处处存在,但却不能时时存在,具备一定条件才能实现发展。只有通过把握事物的普遍联系,人们才能对具体问题作具体分析,认清事物运动、变化、发展的规律,并运用规律正确有效地改造世界。运用这些原理反思、指导对外交往工作有重要的现实意义。     

猜想:这样指导更合理

所谓猜想,是指根据事物的现象,对其本质特征进行推测,或者是根据一类事物中的个别事物的属性,对该类事物的共同属性进行推测的思维方法。由于猜想是从已知的条件出发,又依据已有的经验进行联想、比较和类比,然后对结论进行推测,     

猜想：这样指导更合理

所谓猜想,是指根据事物的现象,对其本质特征进行推测,或者是根据一类事物中的个别事物的属性,对该类事物的共同属性进行推测的思维方法。由于猜想是从已知的条件出发,又依据已有的经验进行联想、比较和类比,然后对结论进行推测,     

图书馆学理论的位置

图书馆学理论发展到今天,它既不是西欧人的独创,也不是中国人的独创,而是人类文化发展的共同产物。它的科学性是不容置疑的。然而在图书馆的实践领域中,理论脱离实践的呼声此起彼伏,这又如何解释呢?对此,本文想从确定图书馆学理论的位置入手,谈谈理论与实践相结合的问题。 按照科学活动论的观点,任何一门科学都是由基础研究、应用研究和开发研究三种科学活动组成的一个庞大而有机的体系。基础研究并不直接与实用相联系,它的目的在于分析事物的性质、结构及事物间的关系,揭示事物所遵循的基本规律。从而对客观事物作出理论说明,为应用研究和开发研究提供理论依据。应用研究致力于解决生产中提出的科学技术问题,开辟科学理论转化为技术的方向。开发研究则担负着把科学技术直接转化为社会生产力的工作。三项研究既是依次长成,又逆向服务,形成一种双向循环的系统。