陶行知提倡“学生自治“的当代价值

陶行知德育理论实质上是生活德育论 ,在管理上最突出的是提倡“学生自治”。本文以原始文本为依据 ,结合当代学校德育管理的实际 ,就什么是学生自治、为什么要提倡学生自治、怎样施行学生自治等问题进行分析论述 ,认为在当今继承陶行知这一思想遗产 ,实行学生自治不仅是必要的 ,而且是切实可行的 ,是富有成效的德育教化的重要途径。最后指出学校领导要将学生自治当作“学校里一件重要的事情”来抓 ,学校的德育工作必将出现新局面、上新台阶。     

陶行知“学生自治”思想探析

结合20世纪初中国社会的现实状况。陶行知提出了学生自治的思想,并对这一问题进行深入研究,将学生自治理论付诸实践。陶行知关于学生自治的思想与实践,不仅在当时产生了积极的影响,而且对于今天大学的学生管理工作仍具有很高的理论价值和现实指导意义。     

试探陶行知的生活德育思想

陶行知的生活德育思想内涵丰富。从时代的现实生活出发,他确立了符合社会和人的发展的德育目标、“明民德”的德育内容、“共修养”的德育过程、“爱满天下”的德育情感、“集体生活”与“学生自治”相结合的德育途径等。陶行知的生活德育思想对于当前我国的德育理论与实践具有重要的启迪作用。     

试论陶行知学生自治思想

摘要：陶行知是较早对学生自治开展研究并付诸实践的学者之一,在此过程中形成了颇具特色的学生自治思想,其中包括学生自治的内涵、利弊、范围、路径及实践等。深入研究陶行知学生自治思想,对于我们树立和谐民主的学校管理理念、构建科学合理的学校管理体系、健全适切高效的学校管理机制等均具有深刻的指导和借鉴意义。关键词：陶行知;生活教育;学生自治;主体间性     

解读陶行知“学生自治“思想

“学生自治”思想既是陶行知先生提出的德育思想 ,又蕴含着政治民主思想。要在时代意义上解读“学生自治”思想 ,将今天学校内部的学生自我管理确立为一种基本的教育民主权利和重要的育人途径     

生活教育理论在班级管理中的应用

一、建立自治班级陶行知在《学生自治问题之研究》中谈到自治的四点好处:"第一,学生自治可以为修身伦理的实验。第二,学生自治能适应学生之需要。第三,学生自     

思想的光芒——读《陶行知教育名篇》的一点感悟

陶行知毕生致力于我国的教育事业,给我们留下了宝贵的财富。他以蕴含丰富的教育思想宝库,为我们提供了教育的理论和方法,其中“教学合一”、“生活即教育”、“学生自治”、“创造教育”、“爱满天下”,给我们以深刻的启示和深远的教益。     

历史梳理与现实解读的交汇——评《陶行知生活教育学说》

陶行知在长期的教育实践过程中,不断吸收古今中外各种教育思想精华,形成了一套系统的生活教育理论。周洪宇教授的著作《陶行知生活教育学说》系统研究与理论分析相结合,对陶行知的生活教育理论进行了完整呈现,并从历史和现实的双重视角对之进行了全方位的解读。与其他研究陶行知生活教育理论的成果相比,该著作具有以下特点：     

1920年代学生自治及其价值辨析--以晓庄学校（1927—1930）为例

“学生自治”在1920年代一度成为中国社会的关键词之一,由于社会各团体尤其是教育界的推动,它成为一种超越学校德育和管理方法的教育理想。作为学生自治提倡的主将,陶行知将其思想贯彻于晓庄学校的创办实践中,取得了较大的成就。学生自治思想及其实践推动了道德规训向道德自治的转变,然而过于冒进的试验,导致学生自治在实践中问题丛生、弊端不断。学生自治最终有滑向道德虚无的危险。     

生活教育与素质教育

陶行知先生已经过世半个世纪。今天重温陶行知先生的教育思想和教育理论,感悟颇深。他的“生活即教育”、“社会即教育”、“教学做合一”的“生活教育”理论至今仍熠熠生辉。正如江泽民同志所说“陶行知著作宏富,论述精当,与当今社会主义教育思想息息相通”。     

陶行知论学生自治

近代中国在自由民主教育思想的影响下,强调学生的自立、自强、自治,著名教育家陶行知先生则是较早论述学生自治问题的学者之一。陶行知关于学生自治问题的论述不仅是其教育民主思想的一部分,也是其生活教育论的重要组成部分,在陶行知多年的教育活动中始终贯穿着学生自治的思想。陶行知关于学生自治的观点对于今天的学校管理具有重要的借     

中国近代高校学生管理中的“自治”与“他治”述评

纵观中国近代高校的学生管理,有两点值得关注：一是“自治”,即学生自治;另一是“他治”,即学校对于学生的规束。“民国”教育方针的重新厘定和早期出国人士的“海归回游”等导致了学生自治的普及．但实际操作中学生自治存在着法律松弛,难以管理和界限不明,干预校政等问题,因此在自治同时也要实施能明确学生自治限度,具有严格的日常管理和严格教学管理的“他治”,体用一致,二者不可或缺。     

从“德育注重自治”人手提高思品课育人实效

众所周知,“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人”是陶行知先生道德教育的根本目的。目前令人遗憾的是青少年学生中常出现言行不一,知行脱节的现象。我认为其重要原因之一,是没有重视提高思想品德课的育人实效。如何加强德育教育以达到“教人求真,学做真人”的目的？1919年陶行知在《学生自治问题之研究》一文中说：“修身伦理一类的学问,更应注意的在乎实行”。     

成长记录袋——记录成长足迹

我国著名教育家陶行知先生在《中国教育改造》一书中,谈到学生自治问题时说：“近世所倡的自动主义有三部分：一智育注重自学,二体育注重自强,三德育注重自治。”这里,他明确使用了“德育”的概念,并把它看成整个教学不可分割的组成部分。     

“五育融合”视域下的学生自治

学生自治的整体性、情境性、问题性以及自主建构属性与“五育融合”的指向高度契合,但不管是理论研究还是实践实施对这方面的关注都很匮乏。学生自治中本身含有五育的内容,同时学生自治中的美德培养、思维培养、情感培养、自主培养又为“五育融合”提供了方向、方法、情感和能力支撑。“五育融合”视域下,学生自治存在如下问题：效率主义导致“融合”目标的偏离,浅表化运作导致“融合”深度的缺失,学生生存惯习导致权力思想的萌生。“五育融合”视域下,学生自治的发展建议：大力开展学生自治,为“五育融合”提供实践场域;大力建设学生文化,为“五育融合”提供精神保障。     

珍惜历史的启示——写在《陶行知教育思想的现代价值》重印之时

“陶行知教育思想现代价值研究”,是全国教育科研“九五”规划内项目。中国陶行知研究会从立项之日起,就认真领导了这一课题,分别组织了理论研究和实践研究两支队伍。《陶行知教育思想的现代价值》,即为理论研究的成果。该书问世后,教育理论界多认为这一成果是对陶行知教育思想     

民国学校市的引入与大学学生自治会的改造设计

由于缺乏前期的酝酿与自治的训练,加上官方管控乏力,五四运动后大学学生自治会的权力过度膨胀,呈现出自由无序的发展特征。学生自治会的顾“自”而忘“治”,不仅引起学校当局的反感,更不为政府所认同。在面临外部压力的同时,学生自治会内部治理不善也困扰着自身的维系与发展。学校市作为当时美国学校培养学生自治能力、养成健全人格和发展共和精神的一种“政治拟构”,在民初传入我国。作为一种可能的改造方案,学校市被官方和学生自治会所共同关注。虽然学校市最终未能在大学普遍试行,但有限的“经验”和改造的“设计”成为南京国民政府加强对学生自治会制度化与法治化建设的有效资源和行动逻辑。     

学生会的“前世今生”

学生会要健康发展,重新找回失去的"宝贵",就必须要"参与者"和"旁观者"共同努力——"学生自治,必须使参与和旁观的人,都觉得它宝贵,都不得不欣赏它,爱慕它。"这是著名教育家陶行知在1919年发表的《学生自治问题之研究》中提到的一句话。纵观学生会近百年的发展史,确实有着许     

试论陶行知“生活教育”学说与现代“终身教育”理论的一致性

陶行知先生的“生活教育”学说是我国现代最重要的教育学说。近来在学习和研究这一学说中,笔者渐渐发现陶行知先生的“生活教育”学说的基本观点与现代世界所推行的“终身教育”理论有着明显的一致性。法国教育家即格郎的《终身教育论》、联合国教科文组织国际教育发展委员会七十年代组织撰写的《学会生存——教育世界的今天和明天》等著作,均提出了“终身教育”观点。它们认为当今教育世界面临着～系列问题,当代学校教育已越来越不适应社会发展的需要,教育面临挑战,要解决这一问题,最终是要社会对人实行“终身教育”,使社会成为一种…     

论陶行知的学生自治思想在高校后勤管理中的实践及启示

陶行知的学生自治思想包含了深刻的民主内涵,这对高校后勤管理走向民主化产生了重大的借鉴意义。该文以大学生伙食管理协会为例进行个案研究,以此来论证学生自治思想在高校后勤管理中实践的必要性、可行性和意义,并从态度和方法两个角度阐述了学生自治对高校后勤管理的启示。