试论地市教育学院的办学特色

以教书育人为宗旨,使受教育者在知识、技能、思想、品德等方面受到教育影响的作用,这是学校的共性。各类学校又必须有各自的办学特色,呈现其个性,才有生命力。教育学院在学校之中出现迟、数量少、规模小。但是,由于它的独特功能,正在随着社会经济和教育事业的发展而...     

全国地(市)教育学院科研成果汇报会

大会会场全国地(市)教育学院科研成果汇报会~~     

试论教育学院办学特点

一、教育学院的性质同务院和四川省人民政府关于加强教育学院建设的文件规定:教育学院是承担培训中学在职教师和教育行政干部的具有师范性质的高等学校,是我国社会主义师范教育体系的重要织成部分. 与培养中学新师资的全日制师范院校相比,教育学院的性质重在它的培训对象规定为“在职”,即中学在职教师和教育行政干部,而不是高中毕业生。这就决定了它与全日制师范院校在办学指导思想上既有相同地方,更有不同的地方。     

新加坡教育学院的办学特点

新加坡教育学院是一所主要的培养中小学教师的高等院校。其培养对象主要有两大层次。一是“教育文凭”课程,招收大学本科毕业生,学制一年。学员获得教育文凭后到初中和高中任教。另一层次是“教育证书”课程,招收专科或高中毕业生,学制二年。学员获证书后到小学和幼儿园任教。此外,该院还设有“特殊教育证书”、“教育管理文凭”、“职业深造文     

地市教育学院的生存选择

近年来,随着我国高等教育体制改革的不断深化,给地市教育学院的生存与发展带来了严峻的挑战,不少地市教育学院出现了前所未有的生存危机。本文试图从地市教育学院的发展现状与生存危机出发,结合本省地市教育学院的实际情况,谈谈地市教育学院的生存选择。     

全国地市教育学院的特点和在职教师培训的规律研究成果汇报会在山东召开

全国地市教育学院的特点和在职教师培训的规律研究成果汇报会于1983年10月25日至29日在山东省青州市召开。来自全国24个省、自治区、直辖市的80多所地市教育学院的代表及特邀代表、列席代表共计120多人参加了会议。在大会开幕式上,     

面向中学 办出特色——谈地市教育学院多种形式办学为中学服务

教育学院是我国高等师范教育一个组成部分,国家提出教育实现“三个面向”,对教师质量的要求也越来越高,这正是教育学院发展的动力所在。我们一定要办出特色,办出质量。地市教育学院,具有明显的地区性特点,要办好地市教育学院,一定要认真研究“地区性”特点,真正做到面向本地区中学教师实际,扎根普教,多种形式地为其服务。本文试就地市教育学院如何面向中学、服务中学、办出特色问题谈一点个人看法。一、端正办学指导思想,了解服务对象,转变办学观念     

地市教育学院学报如何为素质教育服务

当前，我国教育体制从应试教育逐步转轨到素质教育，本文从四个方面论述了教院举报如何为素质教育服务。     

市（地）教育学院师资工作新构想

一、背景 　　师范院校的层次结构和布局正在调整，目标之一是将原来的三级师范（高师本科、高师专科、中等师范）向二级师范（高师本科、高师专科）过渡，提高师范教育层次结构的重心；目标之二是职前培养与职后培训相沟通，以每个市（地）办好一所负责本地区中小学教师培养     

师范院校布局结构调整中的地(市)教育学院

根据经济和社会发展的需要及时调整教育结构和学校布局，这是教育发展中的一项常规工作，面对21世纪的到来，实施科教兴国战略，迎接知识经济挑战的新形势，各级各类教育结构和布局高速的幅度自然地更大一些，我国师范院校布局结构调整就是在这样的形势下，针对师范教育不适应现代化建设和教育要“三个面向”的需要，特别是与基础教育改革和发展的矛盾而提出的。调整的总体目标是：1，以师范院校为主体，其它高等学校积极参与，实现中小学教师来源多样化；师范教育层次结构重心逐步升高，以“教师教育”代替“师范教育”，职前职后教育贯通，重心后称，继续教育走上法制化轨道，以现代教育和信息传授技术为依托，初步形成具有中国特色，时代性，体现终身教育思想的中小学教师教育新体系，2．层次结构调整目标：从城市向农村，从沿海向内地逐步推进，由三级师范（高师本科，高师专科，中等师范）向二级师范（高师本科，高师专科）过渡。到2010年左右，新补充的小学，初中教师分别基本达到专科和本科学历。3．学校布局调整目标：师范院校数减少，在校学生均规模增大，本主要研究地（市）教育学院调整的情况以及今后继续调整的策略思考。     

努力探索中学教师继续教育的办学新路——关于地市教育学院开展继续教育的一些思考

在面向全体教师、开展全员培训的思想指导下,逐步把主要精力从学历培训为主的补偿教育,转到以职务培训为主的中学教师继续教育上来,这是教育学院发展的必由之路。     

新西兰奥克兰教育学院的办学特点对我们的启示

奥克兰教育学院是新西兰五所教育学院之一,现有全日制学生２３５７人,教职工５２５人,多年的探索和实践使其形成自己的办学特色。本文欲从奥克兰教育学院的管理体制,教学模式、经费状况试作评介,以期有所启示。一、管理体制奥克兰教育学院理事会,是学校最高的权力机...     

办实事 解决经费缺口北京市领导到市成人教育学院现场办公

办实事解决经费缺口北京市领导到市成人教育学院现场办公本刊讯日前，副市长胡昭广、市人大副主任陶西平、市计委副主任冀党生、市文教办副主任泰德海、市财政局副局长王晓明以及市成教局局长马叔平和局财务负责人等同志来到位于北四环路外的市成人教育学院新校舍现场办公...     

略论教育学院办学方向上的几个问题

当前,随着中学在职教师培训的不断深入与发展,对中学教师的继续教育已逐步成为重点与中心。教育学院如何调整办学方向,改革办学模式,开创办学新路,从而适应中学教师培训的新形势、新任务,真正体现出教育学院的特色、功能与作用,这也许是各级教育学院的同志们所关心与研究的主要问题。本刊现编发一组探讨教育学院办学方向与思路的文章,这几篇文章从不同侧面与角度论述了教育学院改革、发展的理论探索与实践体会,我们希望因此而引起大家的广泛思考与研究,并欢迎大家发表各自的看法,以使这一研究不断完善与深入。     

新西兰奥克兰教育学院的办学特点及其对我们的启示

９０年代以来,地处大洋洲东南的新西兰对其师范教育提出了新的时代要求。位于新西兰港口城市奥克兰市郊的奥克兰教育学院,顺应时势,明确提出了“服务基础教育、培养中小学教师”的宗旨。奥克兰教育学院是新西兰五所教育学院之一,现有全日制学生２３５７人,教职工５２...     

市(地)电视中专办学机制思考

电视中专办学十年,收获颇丰。但存在一个不容忽视的客观事实,就是发展不快,迂回徘徊。世纪之交,市(地)电视中专快速发展的支点在哪里,我们应该把怎样的电视中专办学机制带入二十一世纪,这是我们必须认真回答的两大问题。 一 十年办学,留给我们的思考是深刻的。 思考之一:市(地)电视中专是电大内部的一个机构,还是一所独立设置的学校?浙江省教委在《关于印发<浙江省广播电视中等专业学校若干问题的     

我省部份地、市、县集资办学情况

(一九八三年一月至七月)单位:万元成都市(包括原温江地区) 其中:双流县 青白江区 .龙泉蜂区, 温江县 新津县 蒲江县 彭县 什那县 广汉县重庆市渡口市涪陵地区万县地区 其中:于沂县内江地区乐山地区 共中:沙乌雅县 丹棱县 仁寿县绵阳地区 其中:乡帛竹县 三台县达县地区 其中:夕(竹县 开江县雅安地区 2375。15 17460。峨1101.6144。81 11。08103.25149。9242273。1591537。38230了7082380305。61452工。g88。87871209033220。123122。48 13我省部份地、市、县集资办学情况~~…     

谈地(市)教育学院的特点和在职教师培训规律

第一个问题,简单谈谈基础教育改革的形势。党的十一届三中全会以来,我国的教育事业走上了健康发展的道路,特别是一九八五年《中共中央关于教育体制改革的决定》公布以来,教育改革在许多方面展开,我