家庭教育如何使孩子在原有的基础上获得成功

当前，独生子女的教育问题已成为家长、社会中不可忽视的普遍性问题，孩子从刚出生的那一时刻起，家长就编织着一个五彩的梦，盼望着自己的孩子将来能出人头地，成龙成风，高水准地再现自己。但是，怎样教育孩子，才能使孩子在原有的基础上获得成功呢？     

浅谈数字化图书馆建设中存在的几个问题

随着人类进入信息社会，网络以其独特的方式影响着社会各个领域。本文针对数字化图书馆建设中遇到的五大问题，即标准问题、合法原则问题、安全问题、馆员的组建问题和采购与资金问题，提出了自己的看法。     

例谈转化的思想方法

在解决数学问题时，常遇到一些问题直接求解较为困难，需将原问题转化成一个新问题（相对来说，对自己较熟悉的），通过新问题的求解，达到解决原问题的目的，这一思想方法，称为转化的思想方法。     

化学教学中的探究性学习

科学探究是一种新的学习活动，新课程内容的特点，就是让学生去探究，去活动，让学生自己去发现问题．去探究问题，从而自己把问题解决，自己亲自体验成功的乐趣。我在教学中是从以下几个方面指导学生进行科学探究的。     

新课改给学生五个“一”

一、给孩子一种机会，让他们自己去体会。波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，在学习中，教师可以有意识地给学生一些机会，让学生自己去尝试发现问题、提出问题，并参与解决问题，探索研究问题。     

浅谈数学命题中的开放性问题

随着新课程的推进，全国各地的中考数学命题逐渐发生了变化，尤其是体现新课程理念的开放性问题、生活实际问题、探索性问题、阅读理解问题、图表信息问题等纷纷登场，给人以耳目一新。下面就开放性问题谈谈自己的看法。     

关于建构“自问自探”教学模式的实践与思考

长期以来，我国中小学教学主要是一种“师问教学”，教师提出问题，学生思考、回答问题。“师问教学”注重学生“解决问题”能力的培养，但是，忽视了学生“提出问题”的能力的培养。而且，“师问”也束缚学生思维的发展。根据现代学习论的观念，现代课堂教学改革应该建立适合学生“自我建构”的教学模式：自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题。为此，笔者近几年致力于构建“自问自探”教学模式的实践和思考。     

浅谈知识分子与知识分子问题

随着知识分子政治地位和社会作用的日益突出，知识分子问题的研究也日趋活跃，其中的基本概念和基本问题也显得更为重要。本仅就知识分子问题谈谈自己的认识。     

历史问题教学法初探

问题教学法主要通过“有效设计问题”“探究解决问题”“评价总结问题”三个步骤来实施，下面就这三个方面结合教学实践，谈谈自己的体会。     

浅谈如何培养学生提出问题的能力

让学生会提问题，对培养学生的思维品质及创新能力是有益的。本文通过自己的教学实践就问题意识的培养．问题的设置谈了自己的几点看法。并且就具体实践过程中可能存在的问题谈了几点自己的认识。     

例谈一类开放性问题的提问

在平时的学习中，同学们往往习惯于解答老师提出的数学问题．但新课程教材从培养同学们提问的角度出发，提供了一些开放性的素材，要求同学们自己提出问题并解答。这无疑是对同学们提出了更高的要求，那么同学们该从何处入手去提出问题呢？[第一段]     

让学生质疑的智慧闪光——培养学生质疑精神的尝试与体会

高中新课程特别注重学生学习方式的转变，积极倡导勤思好问的理念．《生物课程标准》在“实施建议”中强调指出，“除了教科书中的案例外，教师可以用多种方式创设问题情景，鼓励学生提出自己感兴趣的问题，并选择其中最有探究价值的问题作为小组或全班共同研究的课题．”这就是说，教师向学生提出问题固然重要，但启发学生自己提出问题则更为重要．[第一段]     

巧妙设计问题 激活物理课堂

问题法又叫发现法，就是让学生去发现．回答他们自己的疑问，解决他们自己的问题，当然包括由教师提出的问题。采用这种教学方法的目的在于尽量地发展学生认识的可能性，发展学生对知识的探讨，从而发展他们的创新精神和创新能力。     

在数学课堂中培养学生的问题意识

《数学课程标准》明确提出：“通过义务教育阶段的学习，培养学生初步学会从数学的角度提出问题，理解问题。”这要教师努力创造条件，积极引导，培养学生的问题意识，让学成为自己学习的主人。     

浅谈小学生数学问题意识的培养

所谓问题意识，是指学生在认知活动中意识到难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思考，不断提出问题、分析问题和解决问题。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”一个敢于提出问题的学生，通常是一个有主见的学生；一个善于提出问题的学生，通常是一个思维活跃的学生；一个乐于提出问题的学生,他已迈出了走向成功的第一步。提出问题可以说是思维活动的最高境界。学生有了问题意识，对事物就有了自己个性化的看法，会进行质疑，对自己或他人提出的问题才会积极思考。     

中学数学探索性问题的探讨

探索性问题又叫开放性问题，它是对于命题所给出的条件和结论的唯一性而言。探索性问题的题型知识覆盖面较大，综合性较强，解答方法比较灵活，且题意新颖，构思精巧，有一定的深度和难度，解题时须运用综合的数学基础知识、基本技能和基本方法，充分发挥自己的创造性思维才能完成。所以，进行探索性问题题型的练习，对于培养学生的开放性思维和问题的探讨能力，良好的数学思维品质的形成和综合分析，解决问题能力的提高都具有重要的意义。     

利用“问题探索”培养学生思维能力

“问题探索”是指教学过程中根据教学内容及要求，由教师创设问题情境，以问题的发现探索和问题的解决来激化学生的求知欲，用以培养学生思维能力，特别是创造性思维能力的教学方式。在具体的教学过程中，教师要创设好情境，用以启发和鼓励学生自己发现并提出问题，经过信息的收集和思考，提出问题，发表见解，引发争论经过思考和实验的验证，     

反馈

在苏州，曾经发生过这样一件事。因为家长觉得自己的孩子在学校受了委屈，所以家长便拿老师撒气．打了老师。这个事件的发生尽管只是少数，而且表面上是教育问题，但折射的却是一种社会问题。     

第五章 探索性问题解法举例

探索性问题就是问题的条件或结论不直接给出．需我们自己经过观察、分析、推理、判断、归纳等一系列探索活动，逐步确定要求的结论和条件．     

初中生化学学习中问题意识的现状调查与思考

培养学生提问能力对于提高学生的自我意识及自我监控有很大帮助。文章调查并分析了当前初中生化学学习中的问题意识的现状，提出了一些思考与建议。教师应根据学生的问题变化而适时适当地调整自己的引导方向，根据自己对教学中各种信息的综合把握，及时作出判断，应学生而动，应情境而变，从而提高学生解题的能力，对学习产生正面的影响。