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《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
当今教育改革的使命就是要让课堂焕发出生命的活力,要激活课堂教学,让创新思维成为课堂教学的灵魂。要培养学生的创新思维,教师就要引导学生捕捉生活现象,发现数学问题,将小学数学教学与生活接轨,让学生在生活中感受数学的美感,缩短数学与生活的距离,扩大学生的认知视野,拓展学生的思维空间。 相似文献
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数学来源于生活,生活中处处有数学。许多数学问题本身就是人们在实践中发现和提出的,教师在教学时,要善于挖掘学生生活中的数学素材,让数学贴近生活,使学生发现数学就在身边,为学生提供动手实践、主动探索、合作交流 相似文献
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生活本身就是一个巨大的数学课堂,学习应是学生自己的生活实践活动。小学数学教育应真正地回归到儿童的生活中去,教师要善于结合课堂教学内容捕捉生活现象,采撷生活实例,把学习与儿童自己的生活充分地融合起来,让学生感受到数学处处与生活同在;教师要善于引导学生利用生活原型,经过自己的实践与反思上升到数学知识,也就是让学生在做数学中亲身经历一个“数学化”的过程,从而真正获得充满生命力的数学知识,体验数学创造的乐趣。 相似文献
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谭扬奎 《中国基础教育研究》2007,3(7):114-116
数学“生活化”教学就是要从学生丰富的生活背景中捕捉身边的数学现象,引导学生尽可能把生活中的数学上升为科学,再用科学数学来解决生活中的数学现象。 相似文献
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祁林 《读与写:教育教学刊》2015,(9)
最大的小学数学课堂就是现实生活,大量有价值的数学现象就存在于生活中。我们要教育小学生有意识的观察生活,找到生活中的数学问题,试着去解答。在这些活动中使小学生体会到生活处处是数学。数学知识来源于生活,更要服务于生活。在数学教学中教师要努力的创造条件,让学生在生活中体会数学,在应用中体会生活,最终使学生感受数学与生活中的联系,使数学充满乐趣。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(2)
数学源于生活,根植于生活。数学教学就是要从学生的日常生活经验出发,理论联系实际开展数学教学,将日常生活中的相关经验逐渐数学化。数学教师要激发学生的学习热情,让学生认识到生活与数学是息息相关的,从而在一定程度上增强学生对数学的亲切感,提升应用数学理论知识的意识,从根本上培养学生自主学习的能力。 相似文献
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王玉华 《新课程改革与实践》2010,(16):46-46
所谓数学教学“生活化”,就是在数学教学中,要让数学教学的内容向社会延伸,让社会生活融进数学教学,让数学教学充满时代的气息和活力。小学数学的教学绝大多数可以联系学生的生活实际,作为教师,要找准数学教学与学生生活实际的“切合点”,调动学生学习数学的兴趣和参与积极性,体验应用数学解决实际问题的成功与快乐。 相似文献
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康金井 《学生之友(小学版)》2012,(2):56-56
数学“生活化”教学就是要从学生丰富的生活背景中捕捉身边的数学现象,引导学生尽可能把生活中的数学上升为科学,再用科学来解决生活中的数学现象。在小学数学教学中采用“生活化”的教学模式,对于学生更好地认识数学、学好数学、培养能力、发展智力,促进综合素质的发展,具有重要的意义。因此,作为教师要善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵。 相似文献
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学生学习数学.就是要把所学的数学知识应用到实际社会生活中。培养学生对数学的应用意识,要从社会生活引入新知,渗透应用意识;教学中呈现数学应用事例.加深学生对数学应用的理解;从解决实际问题入手.强化学生的应用意识。 相似文献
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刘玮 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z2):61-61
<正>数学"生活化",就是要从学生丰富的生活背景中捕捉数学现象,引导学生尽可能把生活中的数学上升为科学,再用科学来解决生活中的数学现象。在小学数学教学中采用"生活化"的教学模式,对学生更好地认识数学、学好数学、培养能力、发展智力,促进综合素质的发展,具有重要意义。因此,作为教师要善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵。 相似文献
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数学教育就是要把知识、技能的教学与学生的生活实际、生活经验结合起来,使学生明确数学来源于生活,又服务于生活,体会数学与其他学科的密切关系,学会用数学思维去观察、分析现实生活。因此数学教育的价值体现在:培养既有健全人格, 相似文献