“批判”父母

在一次《写给老师的话》为题的习作训练中，一位学生的作文中有这样一段话：“老师，有一件事我觉得很委屈。在上星期二的语文课上，您向我们提了一个问题，其实我和洪刚的意思是一样的，洪刚得到了您的表扬，而我却受到您的批评，说我上课不愿动脑筋。因为这事，那节课我就稀里糊涂地过去了，也为这事，我几天吃不饱，睡不好觉。因为这不是我的过错!老师，您     

大学生心理健康教育的主导——自我教育

针对当前大学生心理健康教育现状,应该注重学生自我发展的问题,通过强调自尊、自我效能感、复原力及自我教育能力在自我教育中的作用,重点着眼于启发和发展学生自我教育意识和能力,为其将来步入社会打下必要而坚实的基础。     

卷首语

<正>在教育中应该尽量鼓励自我发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论。给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。人类完全是从自我教育中取得进步的,而为了取得更好的效果,每个人的心智必须多少照同样方式取得进步。这一点在靠个人奋斗而成功的人的突出成绩上已经不断地得到证实。……需     

初中生自我价值感、应对方式及关系研究

以158名初中生为被试，考虑学生学业成就因素，研究初中生自我价值感、应对方式特点及其关系。研究表明：1、初中生自我价值感与问题解决应对方式显著正相关。2、在问题解决应对方式上，不同自我价值感、不同性别、不同学业成就的学生存在显著差异。3、自我价值感在性别、年级、学业成就上没有发现显著差异。4、六种应对方式中，问题解决应对对自我价值感有直接影响；反之，自我价值感也直接影响问题解决应对。     

让学生主动回答问题的手高高举起——从丁叮的故事说起

本文就丁叮平时上课不主动回答问题这一表面现象，展开深入的走访，最终找到了原因：父母的过高期望、小学老师不适时的批评、同学们的鄙视以及他本身自我效能感的缺乏．其中自我效能感的缺乏是主要原因。针对以上原因提出了具体的解决方案：家庭中，建立亲子沟通，形成良好的家庭教育方式；学校里，老师共同帮助丁叮正确评价自我，克服自卑，消除心理压力。引导丁叮进行积极的归因训练。     

以身示“犯”

正我不知说过多少次,上课时手机要关机,可是,课堂上还是常常响起手机铃声。虽然有时只是一声,但很刺耳,影响课堂教学秩序。那天刚上课,一个学生的手机铃声响了起来,我看着肇事学生吐出舌头抱歉的样子,狠狠地瞪了他一眼。过了一会,"嘀"的一声,手机短信铃声响起。我再三告诉自己:"不要发脾气。"于     

城乡学生自我效能感的比较研究——基于河南省两所初级中学的考察

以统筹城乡教育均衡发展为背景,着眼于学生的自我发展,调查了初中生自我效能感的水平及其相关影响因素。调查结果显示:以河南省郑州一中实验初中为代表的城镇中学与以河南省攻营乡一中为代表的农村中学在学生自我效能感上存在显著差异,这种差异主要体现在由成功体验、家庭收入、父母受教育程度差异引起的一般自我效能感上;学业自我效能感年级差异显著,随着年级的递进,自我效能感越低,在同年级中,城镇中学学生自我效能感要高于农村中学学生;在自我调节效能感上,两校学生差异不显著,但存在性别差异:女生水平高于男生。据此,城乡教育均衡发展不仅要关注硬件配置上的差异,更要关注学生自我认知、自我能力评估等自我发展的差异,关注城乡学生之间的均衡发展。     

中学生自我教育、自我发展的途径和策略

自我意识是人的意识的最高形式,自我意识的成熟是人的意识成熟的本质特征。中学生处于人生发展的关键阶段．而自我意识的发展是人的个性发展的核心内容。中学生的自我意识不断增强。他们很愿意主动根据社会要求不断认识和发展自己．而且．他们思维的独立批判性已日益趋强．这为培养学生的自我教育、自主发展能力提供了必要性与可能性。     

做智慧型的班主任

教育的功能是教会学生学会思考,学会创新。"授人以鱼,不若授人以渔。"作为班主任,只有把班级建设还给学生,把班级管理和课堂还给学生,才能让学生学会自律,自我管理,从而班主任工作也才能从辛苦型转化为智慧型。     

自我教育 自主管理 自我发展——邱县实验中学学生自主教育工作纪实

河北省邱县实验中学，在深化教育改革全力推进素质教育中，对学生自主教育进行积极探索，收到显著的教育效果。     

学生在学校教育中学习什么——兼论人本主义教育与学习

我国当代教育的弊端导致了我们的教育忽视学习者本身,这是人本主义教育所竭力反对的。人本主义的教育强调应该首先关注教育的对象——人。只有了解人、尊重人,以人为本,才能教育人、完善人。在明确了“以人为本”的理念的基础上,学校教育就应该以协助学生学习到如何认识自我存在和形成自我教育的能力为目标,满足个体发展的需要。     

新课程课堂教学的意义化策略

几年前，有位母亲不解地问我：“为什么我念初三的儿子在临近中考时会热衷于摄影比赛，对即将来临的中考无动于衷？”难道她的儿子看不到把中考考好，上个好高中，将来上个好大学的巨大好处？对此人们只会对她说，你儿子的兴趣在摄影，而且已经成了摄影迷。为什么会这样，也没人能深入地往下解释清楚。     

培养高师学生良好心理素质的意义及途径

培养高师学生良好的心理素质具有重要意义，它是促进高师学生全面发展的基础，是适应新时期中学教育的必然要求，培养途径主要有：在高师开设“心理素质训练”课程，在各科教学中渗透心理素质的培养和训练，加强自我教育。     

省重点高中生控制点应对方式的相关研究

本研究通过调查295名省重点高中学生的控制点和应对方式,探索它们之间的关系。结果表明,控制点与问题解决、求助呈正相关,与幻想呈负相关。     

以毒攻毒不可取

正学生上课玩手机,干扰课堂教学秩序,是一个困扰众多教育工作者的难题,许多教师思无良策。于是,收缴手机便成为教师惯用的手段。去年,江西一高中班主任因收缴学生手机,而被学生杀害,引起了广大教育工作者的深思。案例中的教师,以"毒"攻"毒",以身示"犯",可谓别出心裁,却违反了教师职业道德,显然不可取。     

浅谈学生素质的培养

通过教育方式的改变,落实以学生为本的理念,是素质教育的必然。为学生一生着想,就要用责任去造就学生素质的发展,以主导作用去培养学生素质的发展,用教学手段的现代化促进学生素质的发展,以学生的自我发展实现教育的发展。     

论生命视野下教师的自我教育与发展

教师自我教育与发展是教育专业化的重要途径,以生命的视角,从意识、自我意识、自我教育、自我发展之间的关系进行理解,可凸显出自我发展的生命意义.为了提高教师专业化水平．教师需要树立科学的教育观念．提升自我发展意识、正确认识和评价自己、保持恰当的自我体验并采取适当的自我调控方式。     

如何提高学生的自我效能感

自我效能感的概念最早是由美国心理学家班杜拉提出的。其是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断,即人们在执行某一行为之前对自己能够在何种水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我把握与感受。     

学会在教学中应用自我效能感理论

自我效能感是社会学习理论的创始人班杜拉提出的,他认为人类的行为不仅受行为结果的影响,而且还受人对行为结果的期望的影响。教师要在教学中有意识地培养学生的自我效能感,提高学生的学习能力和综合素质。