小议射击教练员在训练中对运动员的主导作用

教练员在实施训练的过程中,不仅向运动员传授技术,还肩负着思想教育、作风培养、生活管理的重任。教练员在运动训练及比赛过程中对运动员的主导作用不仅左右着运动员的训练水平和比赛成绩的提高,而且对运动员世界观、人生观的形成也有着潜移默化的影响。     

谈短道速滑训练中运动员的思想教育

思想品德教育是提高运动训练成绩的诸多重要因素之一,教练员应该根据运动训练的教学特点,首先从提高自身素质入手,明确运动员思想教育工作的特点和原则,抓住运动训练各个环节,从多方面对运动员进行思想教育,才能更好地完成训练和比赛任务。     

游泳训练法

现代游泳训练是一项多学科渗透的系统工程,同时也是一种十分艰苦的工作。在整个训练过程中,除了应对运动员进行思想政治教育和培养他们勇敢顽强的意志品质外,还要围绕如何提高运动技术水平和训练水平、促进运动成绩不断提高这一总目标,进行长期地、系统地、卓有成效地科学训练。     

教练员“威信”的探讨

在运动训练过程中．起主导作用的教练员运用自己所掌握的科学知识和丰富的实践经验去指导运动员儿事训练，对运动员的生理机能和心理过程加以改造，以提高和创造优异的运动成绩，教育和培养运动员成为高素质、高水平的合格体育人才。运动员作为训练过程中的主体则是在教练员正确指导和教育下使自己的身心得到发展，技能得到提高．充分发挥自己的运动潜能。     

教练员“威信”的探讨

在运动训练过程中 ,起主导作用的教练员运用自己所掌握的科学知识和丰富的实践经验去指导运动员从事训练 ,对运动员的生理机能和心理过程加以改造 ,以提高和创造优异的运动成绩 ,教育和培养运动员成为高素质、高水平的合格体育人才。运动员作为训练过程中的主体则是在教练员正确指导和教育下使自己的身心得到发展 ,技能得到提高 ,充分发挥自己的运动潜能。在此过程中 ,核心是一个教与练的问题。许多攀登世界运动技术高峰的成功运动员的训练经历告诉我们 ,在他们成长的每个历史阶段 ,身旁都有严师、良师。但是 ,在各个层次运动训练过程中 ,教…     

试论运动训练与智能发展的关系与作用

现代运动训练过程是运动训练与运动员智能发展科学合理的结合过程,这就要求运动训练不断地吸收新学科而完善训练理论,并在训练过程中不断地武装运动员头脑,提高智能水平,以便使运动员有效地完成训练任务,达到高水平运动成绩。研究运动训练与运动智能发展的关系及其它们之间的相互作用,正是实现科学训练、培养高水平运动员重要途径,应引起运动训练界的高度重视。     

教练员人际行为对运动员的影响

教练员是以科学的运动训练原则和方法培养教育运动员的专业人员。在一个运动队中,教练员是组织者、领导者,同时又是运动员思想、身体、技术、战术训练等方面的教育者。在运动训练过程中,教练员的良好人际行为对形成一个团结友爱的战斗集体和运动员运动成绩的提高有着重要的作用。从竞技体育的腾飞角度出发,为造就大批优秀运动人才,教练员不仅需要加强科学训练,提高训练质量,而且更需要教     

跳水运动员运动动机培养探要

跳水运动员的动机总是同满足自己的训练需要和获得最佳成绩、不断完善自己紧密相关的。跳水运动员的运动动机具有 3个作用 :1)激活跳水运动员具有明确的目标性需要 ;2 )指向最高训练目标 ;3)强化跳水运动员持续进行运动训练。跳水运动员的成就动机是获得优异运动成绩的欲望对运动训练过程的控制和推动力量 ,具有成就动机是运动动机的升华和运动员自我完善过程的强势映射。本文探讨了优秀跳水运动员的成就动机与运动动机的特点及关系。成就动机建立在运动动机的发展基础上 ,成就动机是高目标的运动动机 ,运动动机要在运动训练过程中不断地加以强化 ,成就动机则需要在运动训练、德育培养、文化学习和社会生活过程中不断地加以提升。     

青少年速滑运动员的思想教育与管理

青少年阶段是人们形成正确的人生观、思想理念的关键时期,根据青少年速滑运动员思想动态的特点,探讨了在速滑运动训练过程中对其实施教育管理的内容和方法。认为选择科学、恰当的思想教育内容和管理方法,对青少年速滑运动员形成良好的个性品质,树立正确的人生观,具有积极的作用。     

由结果到过程的控制——当前运动训练科学化的一个重要发展趋势

结果是指专项运动成绩或构成专项运动成绩的能力要素,是对竞技能力水平综合和静态的描述,是一个阶段训练的成果;过程是对一个训练阶段或一个具体练习手段的动态描述,是对造成结果原因的分析。对运动员训练过程的关注是运动训练科学化水平提高的具体体现,它可以更加真实、深入地了解和认识项目特征,在源头形成正确的训练方向;更加突出运动训练的系统性,全面和完整地把握训练和比赛的全过程;更加强调动态和变化,从体能和技术两方面控制运动员的训练。     

浅析后奥运时代广西群众篮球的发展现状及对策——以广西大新县为例

以广西大新县群众篮球及参与者为研究对象,采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法等研究方法,通过对参与者进行问卷调查,得出大新县群众性篮球运动的社会化程度较高,分析得出该地区群众性篮球运动开展较好的主要因素有：参与者因素、地方文化习俗因素、运动特点因素、场地器材等硬件设施因素、地方体育产业因素、体育政策因素;并且对影响大新县乃至全区群众性篮球运动开展的主要因素进行了系统分析。     

江西省大学生飞利浦足球联赛影响因素分析

本文采用文献资料法以及数理统计法相结合,对江西省参加大学生足球联赛的177名运动员成就动机影响因素进行问卷调查,研究结果表明：教育因子、心理因子、训练因子等五个因子分别从不同的程度上对大学生有着一定比例的影响,因此在今后教学和训练过程中,应有不同的侧重,以培养更优秀的高校足球后备力量.     

运动员可持续生计资本影响因素的实证研究

利用辽宁省调查数据分析运动员可持续生计资本的影响因素,通过因子分析方法提取4个主因子,构建计量模型对影响因素的4个主因子与可持续生计资本状况进行回归分析。结果发现:社会保障、文化教育、社会关注和运动项目因子对运动员可持续生计资本的形成具有显著的正效应;在实证研究基础上,提出促进运动员生计资本形成的建议。     

对影响学龄儿童健康因素的研究

以1 215名学龄儿童为被试，以适度睡眠、合理饮食、口腔卫生、体育锻炼、防止久坐五类健康促进因素与冒险、越轨、吸烟、过量饮酒、冒险骑车五类健康危害因素为对象，对影响其健康因素的结构特点进行了分析.研究结果表明，学龄儿童的健康危害因素间具有显著的正相关，而健康促进因素间的关系则较为复杂.验证性因素分析结果也表明，学龄儿童健康因素的结构特点主要包含两个因素，其中健康生活习惯因素主要包括适度睡眠、合理饮食与口腔卫生三类健康促进因素;冒险生活方式因素则包括冒险、越轨、吸烟、过量饮酒、冒险骑车五类健康危害因素以及体育锻炼、防止久坐两类健康促进因素.以期建立较为全面、合理的学龄儿童健康因素的结构模型，减少影响学龄儿童的健康危害因素，增大影响学龄儿童的健康促进因素，促进学龄儿童的身心健康发展.     

影响老年人跌倒的多维危险因素

跌倒严重威胁到老年人的健康及生活质量。老年人跌倒的原因比较复杂,在诸多危险因素中,身体和心理因素已成为主要诱因。对国内、外老年人跌倒的身心因素,即身体功能下降、抑郁症等方面进行归纳和逻辑分析。结果表明,老年人跌倒是由多维因素相互作用而致。相对于身体因素方面的研究而言,心理因素的研究甚少。希望能为该领域的研究提供借鉴,并为有效地预防和减少老年人跌倒的发生提供参考依据。     

珠江三角洲农民工体育锻炼影响主因子与锻炼行为的结构方程模型分析

对珠江三角洲农民工体育锻炼影响因素进行调查,通过因子分析法提取7个主因子。采用结构方程构建模型对这7个影响主因子与体育锻炼行为进行多关系分析。结果显示:身体健康、经济条件、社区与企业体育因子对农民工的体育锻炼行为具有显著的正效应。工作与生活压力因子则对锻炼行为有显著负效应。文化与生活方式、心理与生存压力、体育态度与能力尚未成为农民工体育锻炼的主要影响因子。     

广州市天河区居民健身消费力影响因素调查与分析

通过对广州市天河区居民的随机抽样调查,对其月健身消费支出、是否参与过健身消费与相关影响因素关系进行研究。结果发现,主体因素、客体因素和环境因素对天河区居民参与健身消费的影响度有依次增大的趋势,但无显著性差异(P>0.05)。健身场所环境好、器材好、享受健身消费、朋友的支持等因素对月健身消费支出影响度较大;而健身服务、健身意外、健身效果以及专业人员的指导是影响受调查者是否参与健身消费的重要因素。其它消费方式更具吸引力和专业人员指导不够两个因素既是影响健身消费的主要因素,同时也是敏感因素。     

Factors influencing pre-service teachers' perception of teaching games for understanding: a constructivist perspective

This study aims to examine the factors influencing pre-service Physical Education (PE) teachers’ perception of a specific constructivist approach — Teaching Games for Understanding (TGfU) in Hong Kong. By adopting a qualitative approach, 20 pre-service PE teachers were recruited for individual semi-structured interviews. Deductive data analysis was utilised to identify unique themes with broad aspects of influencing factors. Using Piaget's cognitive constructivism and Vygotsky's social constructivism as the theoretical frameworks, individual factors such as game knowledge, teacher beliefs, learning and teaching experience and social factors including government policy, teacher support and professional culture were identified as key influences in pre-service teachers’ perception of TGfU. Furthermore, individual and social factors interplay with each other. In conclusion, cognitive and social constructivism was identified as a useful theoretical framework for illustrating and analysing the factors influencing pre-service teachers’ perception of TGfU.     

短道速滑运动员非智力因素的培养

短道速滑是一项操纵身体变化的高智能竞技运动,非智力因素与短道速滑有着尤为密切的关系,引入非智力因素的作用在短道速滑训练、教学中的意义重大。分别从动机、性格和毅力等非智力因素对短道速滑运动员的影响进行研究,总结出运动员自我认知的培养、运动员运动动机与意志的培养、合理有效的激励性原则等培养短道速滑运动中非智力因素的方法,为培养短道速滑运动员非智力因素水平,提高运动成绩提供理论参考。     

The performance environment of the England youth soccer teams

In the present study, we examined the performance environment of the England youth soccer teams. Using a semi-structured protocol with a prospective sample, national coaches (n = 6), sport scientists (n = 3), and players (n = 4) were interviewed directly following international tournaments about the factors that positively and negatively influenced performance. Qualitative content analysis revealed the following factors as major positive influences on performance: adhering to a consistent tournament strategy, player understanding, strong team cohesion, organized entertainment activities, detailed knowledge of opposition, an effective physical rest/recovery strategy, and previous tournament experience. Major factors perceived to have negatively influenced performance included: over-coaching, player boredom, player anxiety, physical superiority of the opposition, physical fatigue over the tournament, problems sleeping, and lack of information on the opposition. Eight overall dimensions emerged to describe the performance environment: planning and organization, physical environment, tactical factors, development and performance philosophy, psychological factors, physical factors, social factors, and coaching. The findings support recent work that suggests the performance environment is multifaceted, with performance being contingent upon a broad range of interacting factors that go beyond the traditional psychosocial and physical domains.