初中语文感悟教学初探

所谓“感悟”，是指人们接触外部事物后有所发现，有所感触而领悟—些道理或思想感情。感悟”是由感而知、而觉、而悟，这是一个由浅入深，由感性到理性，由低级到高级的认识过程。     

浅谈教师在教学中的“转化”作用

在教学过程中学生是学习的主体，教师处于主导地位，对于教科书的知识，学生必须经由不知到知、由知列会、由会到能用的多步转化过程，教师指导的质量直接影响着这些转化效果。     

感悟"三步曲"

感悟即"有所感触而领悟.""感悟"是由感而知、而觉、而悟,是一个由浅入深,由感性到理性,由低级到高级的认识过程."体验情感,领悟内容",《语文课程标准》从第二学段就已经初步涉及感悟,可见,感悟已经成为语文阅读的重要策略,语文学习的过程也是学生感悟的过程.对此笔者谈自己的三点认识.     

创设疑点激发学生学习物理兴趣

学习规律揭示出:学习过程是一个由不知到知,由知之不多到知之甚多的过程。物理作为一门趣味性很强的实验科学,教师在教学中如何借助于有效     

新课标背景下学生自主学习能力的培养策略

在整个教育教学活动中，教师和学生都是处于主体地位，教师是教的主体，学生是学的主体。教师的作用体现在对学生学习的引导和指导，即帮助学生实现认识过程的转化，从不知到知，从知之不多到知之较多，并不断提高学生的学习兴趣，引导学生运用知识，形成技能，发展能力。那么，在这个互动过程中，如何调动学生学习积极性，实现由“要我学”到“我要学”的转变，笔者认为，在教学中可以采用如下教学策略。     

谈在数学教学中学生学习方式的转变

一、以活动为载体，实现由“任务教学”向“情趣教学”转变 心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。对学生学习内因的激发方式最好是激起学生对所学材料的兴趣。这是推动学生主动学习的心理动机。新课改的重要方面便是如何调动学生的学习兴趣，就学习数学而言，学生一旦“悟人其中”，享受到学习活动的成功与喜悦，便会强化学习动机，从而喜欢上数学。     

教不越位——数学课堂教学中的自主学习

教不越位,是实现课堂自主学习的关键。教师的引导怎样才能既到位又不越位呢?人的认识过程是一个由不知到知、从知之不多到知之较多的矛盾转化过程。矛盾的转化必须具备一定的条件,离开了条件讲矛盾的转化,就是主观唯心论。"自主学习"强调学生是学习的主体,强调学生要通过能动的创造     

教学中如何培养学生的自主学习能力

21世纪的文盲,不再是目不识丁的人,而是不会学习的人。因此我们要让学生成为学习的主体,使学生学习的过程成为由不知、不懂、不会转化为知、懂、会的过程。也就是说要把学习的主动权交给学生,从而不断的增强他们自主学习的意识,培养自主学习能力。     

浅谈激发学生学习数学的积极性

数学教学中,常常会遇到这样的情形:有的学生由老师稍一点拨,很快便领会了,有的学生经老师反复讲解,仍无反应,这是什么原因?这是因为学生的学习过程,并非一种简单的传递过程,而是一种复杂的从不知到知的矛盾转化过程。在这一过程中,学生的内因起着关键性的作用,但在学生的诸多内     

对数学学习中“学”“练”“思”“悟”环节的思考

数学学习的最高境界是"悟",只有领悟才能创新,才能有新发现,自觉地运用知识解决问题,培养学生优秀的思维品质和能力,要达到"悟"的境界,还需"学""练""思"这三个过程。     

置疑与能力培养

学生学习的过程,是由不知到知,由知之不多到知之甚多的过程。在这个过程中,自始至终贯穿着知与不知的矛盾。有矛盾就有疑问,从不知到知,是一个提出问题(发现疑难)到解决问题(解决疑难)的过程。“学则需疑”,疑置得好,等于学生在有指导的情况下自己研究了一种新理论,探索了一个新问题。因此,置疑与能力有着十分密切的关系,二者是相辅相成的。下面谈谈我们的一些做法和想法。     

语文教学中如何感悟与熏陶

感悟,即有所感触而领悟。熏陶,指长期接触的人对生活习惯、思想行为、品行学问等逐渐产生好的影响。语文教学的根本任务就是学习语言。著名教改专家洪镇涛先生为语文教学提出了八字经,即“感受一领悟一积累一运用”。可见,语文教学中感悟与熏陶是很重要的,那么,语文教学中如何感悟与熏陶呢？     

“体验-领悟式”英语教学模式探究

体验—领悟是人的智慧和品格发展的一种最重要的方式,是人进行深入学习、开展实践。活动和创造活动的前提和基础。体验一领悟是头脑中对事物的重新组合、选择和建构,是人的智慧和品格发展的一种最重要的方式,是人进行深入学习、开展实践活动和创造活动的前提和基础,是实施素质教育、创新教育、主体教育的有效途径。但由于它的潜隐性和长期性常常被忽略,在传统英语教学中几乎没有一席之地。     

浅议学习的含义

什么是学习?这似乎是个比较简单的问题。因为学习对于我们并不陌生,我们几乎每天都在学习。但是要给学习下个科学的定义也并非易事,一般来说广义的学习包括人和动物的共同行为,狭义的学习是专指人的行为。广义的学习,指人和动物在生活中因经验的获得而引起行为变化的过程。这是动物和人类生活中共同存在的一种普遍现象。过     

语趣文味

“悟”是一种特别的思维方式。十九世纪罗马天主教哲学家雅克·马里坦认为,真正的教育是从建立在先验的基础上的“悟性”和直觉开始的,德国教育家赫尔巴特也曾指出,没有被悟性彻底领悟的事,都不可能用熟记的方法学习。但这只是告诉我们在学习过程中“悟”的存在和悟的重要。对“悟”的认识,应该是庄子的那种“意中之言,而口不能言”。     

读书 思索 观察

鲁迅在《读书杂谈》一文中谈到读书、思索、观察兰点,这是一个人学习过程必不可少的三个重要方面,也是教学过程必不可少的三个因素。教学过程是在教师的指导下,学生从不知到知,从知之不多到知之较多的学习过程,是一种特殊的认识过程。说它是特殊的认识过程,是因为它是学生认识客观世界的过程,具有人类认识客观世界过     

探讨学习规律 讲究教学方法

在教学过程中,教师起主导作用,学生是学习的主体。学生在学习期间,从不知到知,从知之较少到知之较多,由浅入深,从感性认识到理性认识,这诸般矛盾的转化,必须是学生在长期、反复、不断的学习实践过程中自我转化。教师的职责是按照学习的客观规律,给学生创造矛盾转化的条件。由     

追忆似水流年

在一个桃李春风、柳絮满天飞的季节里，一个弱小的婴孩呱呱坠地。她用好奇的目光打量着这个陌生的世界。在一双双充满爱意的眼睛的关注下，她开始茁壮成长。她开始学习，在家人悉心教导下，她开始经历一个由浅显到深入，由知之不多到知之较多的学习过程，而这其中，包含了欣喜和欢笑，泪水和伤痛，又包含了多少承载着绵绵爱意的似水流年！     

浅谈职教语文课堂提问方式

课堂教学是以学生为主体,教师为主导的双边活动。在课堂教学过程中,就要充分发挥学生的主体作用。在教学过程中,提问是一种比较常用的教学方式,也是启发式教学中的重要一环。问题提得好,不但可以调动学生学习的积极性和主动性,促进学生开动脑筋,还有利于教师的教学。如何做好课堂的提问呢?我认为最关键的一点就是要精心设计课堂提问。学生在课堂上的学习过程是一个由不知到知,由少知到多知的过程。这一学习过程的动力,就是学生认知的需要。在课堂上,学生的认识需要往往产生于对所学的有疑,从有疑到解疑,学生的认识就进了一步。     

学习卡片

学习卡片学习的本质学习是获取新经验并引起素质与行为变化的活动，是人的经验与素质累积、更新、重构的过程。首先，学习必须是获取新的经验，即以知战胜不知，以会战胜不会，以多知战胜少知，以新知战胜旧知。凡巳知已会者，不用学习。其次，学习包括学与习、知与行两个...