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“叶绿体中色素提取和分离”实验的一点改进在做“叶绿体中色素提取和分离”时,要求学生重复划滤液细线2~3次,每次均需干燥,目的是增加滤液细线处色素含量,层析后色素带颜色深,分层效果好。干燥后再层析是本实验成功的关键。由于滤纸条在实验前已经过干燥处理,所... 相似文献
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一、实验原理叶绿体中含有多种光合色素,这些色素易溶解于有机溶剂如丙酮(酒精等)中,可采用丙酮来提取叶绿体中的色素。
不同色素在层析液中的溶解度不同,溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快;反之扩散得慢,这样就可以用纸层析法将不同色素分离开来。
二、实验改进 相似文献
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现行高中生物(必修)教材第一册的学生实验"叶绿体中色素的提取和分离"的实验方法比较陈旧,步骤烦琐,实验耗时长,药剂材料用量多;实验步骤存在学生对滤液线画不匀、画不细,滤纸条在烧杯中不好固定,滤纸条上的滤液线与层析液接触过上或过下, 相似文献
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高中《生物》中“叶绿体中色素的提取和分离”的实验,操作步骤繁琐、难度大,按照教材的操作方法,有几步学生不易掌握操作要点。比如,用毛细吸管划滤液细线,操作时,既难出液,又难划线;滤液细线干燥时,自然风干很耗时,如果滤液细线未干就重划,导致滤液细线越划越粗,不符合又细又齐的要求,滤液细线未彻底干燥就去层析,色素带上升缓慢,分层效果也不太好;层析时,滤纸条斜靠烧杯内壁,要保证层析液不没及滤液细线,这一点学生很难把握,且不便于学生观察色素带分层现象,也影响层析效果。针对以上难点,我们在此实验的教学中,对… 相似文献
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叶绿体色素分离原理探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
“叶绿体色素的提取和分离”是高中生物学教学中重要的实验之一,其分离原理解释是:四种色素分子在层析液中溶解度不同,因而随层析液在滤纸上扩散的速度不同。其中胡萝卜素在丙酮中的溶解度最高,扩散速度最快,叶黄素和叶绿素a次之,叶绿素b溶解度最低,扩散得最慢。据此原理使各色素分离开来。 相似文献
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<正>1三讲解1.1实验原理(1)提取原理:叶绿体中各种色素易溶于乙醇等有机溶剂,所以可以用有机溶剂提取绿叶中的色素。(2)分离原理:叶绿体中的各种色素在层析液中的溶解度不同,溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快;反之,则慢。因此,可用纸层析法将各种色素分 相似文献
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叶绿体色素提取实验的改进 总被引:2,自引:0,他引:2
在“叶绿体色素提取与分离”实验中,如果滤纸条、毛细管、层析液等及其操作都符合要求,欲取得满意的实验效果,关键是在较短时间内获得浓度高、种类全的色素提取液。经长期实践,我们认为叶绿体色素提取应注意以下几点: 相似文献
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在"叶绿体色素的提取和分离"实验中,经多次试验,发现用低毒性的甲苯代替苯对层析液的配方进行改进,效果更显著,4条色素带分离更明显. 相似文献
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在叶绿体色素的提取、分离及光学性质实验中,其成败的关键在于叶绿体色素的提取是否彻底。若提取液呈深绿色,则观察荧光现象十分明显,分离的叶绿体色素带也层次清晰,否则实验效果将不够理想。我们通过对该实验的进一步摸索,找到了一种更为理想的提取叶绿体色素的方法。1操作方法1.1称取新鲜叶片10克(去掉叶柄),剪碎后放入研钵中。量取20毫升95%乙醇,加热至50℃(加热可增加其溶解性,但不加热也可),倒入研钵中。将叶片研碎后,用纱布过滤(挤干水分)。滤至1号烧杯中,此滤液呈浅绿色,弃去不用。1.2将纱布中的绿色残渣倒回研钵… 相似文献
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在人教版高中《生物》中,在提取叶绿体中色素时用到丙酮;进行色素分离时用层析液。丙酮和层析液有很强的挥发性,学生在进行实验的过程中难免会吸入一定的挥发性物质,对身体健康产生影响。本文通过对该实验装置的改进,降低有毒物质的挥发,利于学生的身体健康。 相似文献
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"叶绿体中色素的提取和分离"实验在中学生物学实验中占有重要的地位.传统方法是以新鲜叶片为实验材料,经研磨过滤后得到含有色素的提取液,利用叶绿体中4种色素分子在由石油醚、丙酮、苯以20:2:1的比例组成的层析液中扩散速度的不同,进而分离4种色素.这种方法得到的滤液纯度低,且采用毛细吸管划线的方法,很难使滤液中的色素处于同一起跑线上,使实验往往不能得到很好的效果.此外,由石油醚、丙酮、苯组成的层析液对人体有害. 相似文献
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“叶绿体中色素的提取和分离”是高中生物学一个重要的学生实验。多年来,我们发现按教材指导,用丙酮和“课本层析液”很难获得满意的实验效果。不足之处有:①纸层析点样处色素迁移不彻底;②一般很难判别叶绿素a的含量比叶绿素b的含量多;③有些材料实验效果通常较差,如萝卜、上海青、小白菜。因素是多方面的,如气温、实验材料、层析液组分、提取色素的溶剂。此外,苯的高毒性、致癌性,丙酮对眼睛的强刺激和损害,也影响了部分学生完成实验。针对这些问题,本人研制了无毒“提层试剂”,既能代替丙酮,又能代替“课本层析液”,一剂两… 相似文献
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“叶绿体中色素分离”实验的改进 总被引:1,自引:0,他引:1
人教版高中生物《必修》教材 ( 1 990年 1 0月版 )的实验四“叶绿体中色素的提取与分离”实验 ,采用纸层析法 ,要求剪取 1 0cm× 1cm的滤纸条 ,剪去一端的两角 ,并在距离该端 1cm处先用铅笔画线 ,再沿该端铅笔细线用细管吸取叶绿体色素滤液画滤液细线 ,然后放入盛层析液的烧杯中 ,用培养皿盖住分离。笔者在教学中反复实践 ,深觉这种方法不易操作 ,故对此进行了改进。1 按现行的教材要求对色素进行分离实验有以下四处不足1 .1 采用毛细吸管吸取滤液画线 ,很难达到“细、齐”的要求。1 2 将滤纸条剪去两角的要求不容易把握。由于液… 相似文献
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现行高中生物教材学生实验“叶绿体中色素的提取和分离”中有关层析液的配方较多,但有些药品毒性大、易挥发。但若选用常用的、无毒的、扩散性能好和具有色素分离清晰等特征的有机溶剂进行实验,也会得到理想的实验结果。笔者多次用“酒精+汽油”混合液作为层析液,实验操作过程简便,效果明显,且无毒安全。现将此方法中层析液的配制、操作过程及结果阐述如下,以便与各位同仁交流和商榷。 相似文献
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<正>1.设计背景"绿叶中色素的提取与分离"实验是高中生物学实验教学的一个重要学生分组实验。教材建议以菠菜作为实验材料,根据实验原理,植物的叶中所含的叶绿体色素都是脂溶性的,能溶解在乙醇、层析液等有机溶剂中。层析时色素能随着层析液在滤纸条上扩散分离开来,从上至下依次为胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b。因为新课程倡导探究性学习,教师在本次教学中课前除了利用菠菜作为实验材料外,还用了韭菜、青菜等多种材料进 相似文献
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一、教学目标
1.知识与技能
掌握色素的提取分离原理及提取和分离叶绿体中色素的方法,学会观察和比较叶绿体中色素的种类及颜色.
2.过程与方法
通过提取和分离绿叶中色素的实验操作,学会分析和纠正操作过程中出现错误的原因,提升学生的探究能力.
3.情感态度与价值观
通过实验探究,使学生体验到成功喜悦,提升生物科学素养,培养乐于思考与创新的精神,形成善于交流、反思、评价的学习品质.
二、教学流程
1.观看视频,了解实验步骤
让学生观看视频,通过视频展示生物与生活的联系,激发学生学习的兴趣,使学生熟悉本实验的实验原理及了解实验的步骤:提取绿叶中的色素→制备滤纸条→画滤液细线→分离绿叶中的色素→观察与记录;让学生熟悉材料和用具(材料:新鲜的菠菜;仪器及试剂:干燥的定性滤纸、烧杯、研钵、漏斗、毛细吸管、试管、试管架、剪刀、药匙、培养皿、无水乙醇、层析液、二氧化硅、碳酸钙等),为实验做好准备. 相似文献
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“叶绿体色素的提取与分离”是高中生物学中的经典实验,其中所使用的层析液在不同版本教材中不完全一致,有“石油醚”、“石油醚+丙酮+苯”混合液等。 相似文献
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高中生物学中明确指出:叶绿体的提取和分离实验是从植物叶片中提取和分离色素叶绿素a、叶绿素匕胡萝卜素和叶黄素。但由于实验材料短缺,又难以搜集,致使实验搁浅。如缺石油醚、丙酮,则实验难以进行。在这种情况下,我们就把汽油加苯或汽油用来做层析液,保证了实验的正常进 相似文献