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元认知对于学生成为自主阅读者具有重要意义。阅读元认知包括元认知知识和元认知调节两个方面。元认知在阅读活动中的作用机制主要表现为影响阅读者的阅读计划、阅读监控、阅读评价,从而改变阅读效果。在阅读教学领域落实对学生元认知的培养,促进学生成长为自主而积极的阅读者,需要教师转变认识,意识到阅读活动是一种问题解决情境;转变教学模式,积极落实元认知阅读教学策略;转变教学评价方式,基于真实任务情境开展阅读元认知评价。 相似文献
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在初中英语阅读理解中,应有计划地进行阅读前的材料准备、词汇的掌握、时间的合理安排以及明确阅读的目的,然后选择相应的阅读策略.教师有意识地指导学生使用监控和调节策略,包括指导学生明确阅读目的,帮助学生制定阅读计划,以及根据不同的文体和体裁采用不同的阅读方式,学会自我提问、自我反省;学生对阅读材料的特点以及个人的理解能力做出合理评估,总结经验和不足,并主动有意识地做出改进.从而使学生真正掌握阅读的技巧和策略,成为独立、有效、自主的阅读者. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
常言道"得阅读者得天下"。同样,"得阅读者,得数学"。"阅读是语文的专利"只是多数理科教师的偏见。小学数学教学中,阅读也不容忽视。从注重阅读,给学生创设阅读机会、精心安排阅读时间,增大阅读机会、分析阅读现状,有效进行阅读指导等几个方面,论述阅读的培养策略,以实现为学生叩开阅读之门的目的。 相似文献
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学生的课外阅读区别于课堂教学阅读,它没有教师细致的指导,相对来说更为独立和自主。根据阅读者参与的方式分为合作式阅读和自主式阅读,这里笔者主要谈谈学生课外自主式阅读。学生预习课文和课外阅读时,常常为个体自主阅读。学生的自主式阅读也可称为“自然阅读”或“感受式阅读”,是指学生根据阅读需要、阅读兴趣进行独立的阅读。但是自主阅读并不是放任自流的随意阅读,教师为提高阅读的有效性,完全可以对学生的课外阅读实行有计划的指导。下面将主要围绕教师如何指导学生开展课外自主阅读的方法和步骤谈一谈。 相似文献
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陈艳 《读与写:教育教学刊》2012,(3):220+234
英语阅读教学是中专英语教学的重要组成部分,它直接影响着学生综合语言运用能力的提高。,根据阅读目的选择不同的阅读手段;通过阅读的三个阶段培养和提高中专学生的英语阅读理解能力,并给予学生全面的阅读策略指导;教师要选择不同类型的材料,对学生进行各种阅读技能的强化训练,但是培养和提高学生的阅读理解能力应以课文为主;教师应把阅读看成是语言实践课,要在平时的教学过程中,体现教学的综合性和全面性。 相似文献
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基于语文"整本书阅读"教学的启发和《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修订)中的相关要求,高中英语教师可以在教学课本"篇章"之外拓展学生的阅读范围,引导学生选择"整本书"进行阅读.高中英语整本书阅读教学中,教师要选择符合学生阅读兴趣的经典书目,指导学生设计阅读任务、制定阅读计划、选择科学的阅读方法,制定合理... 相似文献
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阅读教学是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力的教学.这些能力是一种综合的能力,切实而有效地培养学生的阅读能力.可以使学生听、说、写三种能力得到全面的提高。在初中的学习阶段.学生阅读能力的培养与提高大多是通过对现代文的阅读训练而得来的。因此.在初中阶段学生的现代文阅读能力的培养必须得到重视。教师要做到三个方面:一是夯实基础。自主学习,养成阅读习惯,进而提高语文素养。二是激发兴趣。营造氛围,无论选材、还是阅读方式都要注重调动学生的阅读兴趣。三是传授方法,把握技巧。 相似文献
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黄文凭 《北京教育(高教版)》2021,(2):80-81
一名优秀的阅读者不仅追求阅读的数量,还要追求阅读的质量。教师在指导学生阅读的过程中,有意识地运用一些阅读策略,不仅能提高学生的阅读理解能力,发展其阅读思维,还能提高学生的表达能力,提升其语文素养。那么,阅读教学都有哪些策略呢?联结策略联结是指在阅读过程中有意识地联想到与之相关的信息。比如,在指导阅读某一本书时,教师有意识地将书中的故事,乃至一幅画、一句话、一种感受等,与学生自己的生活经历相关联。 相似文献
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积极阅读者培养的阅读课堂,关注阅读的过程和体验,激发了学生内在的阅读动机和兴趣,丰富的课堂活动增加了同伴之间互动合作的机会,快乐的阅读体验带来了信心和成就感,自主阅读的策略和技能让积极阅读者的培养延伸到了课堂之外.同时,对于积极阅读者的培养和指导是一个循序渐进的过程,教师要勤于实践、长期坚持并不断创新,这样才能帮助学生获得技能,自信并肯定自己的读者身份,引导学生真正走进阅读的广阔世界. 相似文献
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阅读能力的学习是英语学习的重要组成部分。中学英语课程标准明确指出"要侧重培养学生的阅读理解能力"。因此,在教学过程中教师应注重阅读课的教学,特别是如何提高英语阅读效率。本文通过对英语学习者的阅读现状和对阅读者的情感态度以及个性差异的分析,发现影响阅读效率的因素,制定相应的教学方法,旨在提高英语学习者的阅读的质量,形成良好的阅读习惯。 相似文献
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张喜春 《桂林师范高等专科学校学报》2005,19(2):75-77
要使大学生成为高效的阅读者,在大学英语基础阶段,教师应努力地激发学生的阅读兴趣,注重学生阅读基础训练,通过传授给学生有效的词汇记忆方法和阅读技巧,使学生获得良好的阅读技能,从而提高阅读水平。 相似文献
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学好英语,当先“搞定”阅读——谈英语阅读技巧的提高 总被引:1,自引:0,他引:1
陈禹 《中国科教创新导刊》2009,(15):171-171
阅读理解是衡量学生英语水平的重要标志,改善阅读方法能有效提高阅读效率。教师要教学生怎样依据不同的阅读目的或阅读任务选择不同的策略,使学生自如地进行策略的切换和综合运用。阅读效率的提高,需要阅读技巧和良好的阅读习惯。使学生自如地运用各种技巧,才能真正的掌握并运用这门语言,这也达到了我们教育的目的。 相似文献
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自我监控是指学生在教师的指导下利用某些标准评估自己的阅读行为,直至完全自主学习的过程。整个实践过程,就是学生充分调动主动性达到阅读目的的过程。学生在阅读实践之前努力思考,确定阅读目的、任务,作好阅读计划等;阅读实践过程中克服知识或情绪困难,及时调整阅读策略;阅读实践活动后能评价自己的理解程度,获取反馈信息。在指导学生运用自我监控策略阅读学习之前,教师要通俗易懂地向学生阐述自我监控策略的含义,明确告诉学生运用自我监控策略的好处。如自我监控能提高阅读效率,培养自主学习能力,为接受终身教育做基础等,这样可以激发阅读兴趣,提高学生的阅读水平。 相似文献
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在阅读教学过程中,教师是学生制定阅读计划的参谋,是课堂阅读活动的组织者,学生选择和实施阅读方法和策略的指导者,是学生阅读探究活动中的平等参与者和首席发言人。学生是教学活动的主体,教学过程就是学生自主学习的过程。阅读教学实际上已成为语文课堂教学的主要内容,它占用的课时多,耗费的精力最大。下面笔者从以下五方面浅谈阅读教学实践提高小学生阅读兴趣的体会。 相似文献