独辟蹊径的人生观教育

2004年12月10日的《文汇报》刊登了张百年先生的《匪夷所思的人生观教育》,文中提到:西安一中学语文教师布置初二学生为自己写墓志铭。据说是给学生提供一个思考自己人生的机会,以培养学生正确的人生观、价值观。张百年先生认为,让刚十几岁的孩子去想自己的死这样一件终结人生的特大事件,不仅是残酷的,而且是不合情理的。笔者倒是认为,西安这位中学教师为我国的人生观教育开辟了一条新型而有效的途径,人们大可不必“毛骨悚然”(张百年先生语)。具体原因如下:     

高中生个人发展目标的调查分析

目标是个体关于未来的心理表征，对个体指向未来的行为具有引导作用。研究青少年未来目标的最常用的维度是分析他们关于未来目标的内容。近年的研究发现，青少年的目标中提及最多的是“职业”和“教育”，其次是个人未来的婚姻家庭、娱乐活动和物质生活。研究未来目标通常采用的另一个维度是“时间广度”，即人们思考的未来目标拓展到将来多远。这些目标的时间广度反映了青少年对毕生发展中的重大事件发生顺序的认识，即先完成学业，之后找到一份工作，然后考虑结婚、建立家庭。青少年的个人发展目标的内容及其时间广度会因其生活背景和文化等因素的差异而不同。     

初中生人生观教育初探

人生观就是人们对客观世界,对人生的基本看法、观点和态度等.正确人生观的确立既是学生个人良好素质的基础,更是全民素质提高的关键所在.中学阶段又正是人生观形成的重要时期.我认为人生观教育是我们教育者循序渐进、不断强化、不断深化的、常抓不懈的一项教育工作.但是我们的一些同志却在逐渐淡化、弱化学生人生观教育.也还有些同志对人生观教育的对象、内容缺乏明晰的认识,因而也就没有明晰的工作导向和工作思路,于是虽然知其重要却又一片茫然,这也正是现代中学生没有正确人生观的重要原因.鉴于此,我仅就中学生人生观教育的内容提出一些肤浅的见解.     

《思想道德修养》学习指要(2)

第三编 人生观教育 第六章 树立为人民服务的人生观 一、主要问题:1、人生观的内容和作用。 人生观的内容包括人生且的、人生价值和人生态度三个主要方面。 人生观对人的生活有极其重要的指导作用。因为人生观是对人生目的,意义的根本看法,是人的思想和行动的总开关,它决定着一个人的思想和行动。其具体表现教材从两个方面进行了分析。 2、为什么说“人的本质自私论”是错误的? 3、剥削阶级、小生产者和无产阶级人生观的主要区别是什么? 第一、剥削阶级人生观。从本质上看,都是私有制的产物,都是以个人为本位,以自我为中心,以个人私利为出发点和归宿的利己主义、个人主义的人生观。其理论基础是历史唯心主义和形而上学。     

生命教育的呼唤

韶华学年,推演学辩,穷极自然之奥秘,达求生命之真谛,流年岁月,永远是人生最美好的年华。青少年处在人生观、价值观形成时期,思想状况不稳定。面对日趋激烈的学习、就业、情感压力,往往缺乏正确的判断和解决方式。而学校、家庭、社会有关生命教育的缺失,使得青少年无法正确对待生死,并导致了严重的青少年自杀或他杀问题。生命教育刻不容缓!应当通过生命教育,正确引导青少年“认识生死”,树立积极向上的人生观、价值观、理想观,珍惜生命,健康成长。     

在哲学与人生教学中渗透生命教育

生命教育是一种全人教育,目的在于通过对青少年进行生命的孕育,生命发展知识的传授,让他们对生命的意义有一定认识,珍惜和珍重自己和他人的生命,从而促进青少年生理、心理、社会性、灵性全面均衡地发展。笔者在哲学与人生教学实践中,就如何渗透生命教育方面进行一些尝试,旨在通过生命教育,正确引导学生树立积极向上的人生观、价值观、理想观,使学生尊重生命、珍膳生命,健康成长。     

中学生生命教育的现状和途径研究

生命是神圣的,对于我们每一个人来说都只有一次,因此我们都应该珍惜这宝贵的生命,使生命更美好、更有意义。从教育方面来讲,生命是教育的起点,也是教育的目的。当代青少年过度自我化的人生观,对生命的不重视,引发了各种各样的生理、心理、社会问题。生命教育就是使学生树立积极、健康、正确的生命观,即培养他们对生命现象的正确看法和观点。有了正确的生命观的指导,人们才会正确地看待人生中的诸多问题,才能珍惜生命、尊重生命、懂得生命的价值和意义。     

珍惜的背后是黄金

珍惜是什么？珍惜是别人认为你一文不值时,告诉自己“天生我材必有用”;珍惜是你处境艰难时,提醒自己“柳暗花明又一村”;珍惜是你愁情满怀时,认为自己“穷且益坚,不坠青云之志”。珍惜也可以是在下雨的心上撑一把小花伞,在孤独的夜里点上一盏明灯……     

对改革榜样教育方法的几点看法

榜样教育是教育者以模范个人或集体的言行来教育影响受教育者的一种德育方法。根据教育心理学的研究,人们尤其是青少年都有自己心目中所景仰、崇拜和学习仿效的榜样。榜样对青少年的思想言行乃至人生观、世界观的形成都具有巨大的影响作用。因此有句话说,榜样的力量是     

陈鹤琴活教育思想初探

1940年,陈鹤琴在江西泰和创办实验小学时开始提出“活教育”这一主张。什么是活教育?陈老解释说:“活教育是在中国土地上生长起来的新教育。‘活教育’顾名思义,就是反对已经埋殁人性的死教育,反对读死书的死教育,它要摧毁传统教育的锁链。”活教育理论体系包括三方面: 一、活教育的目的论——“做人,做中国人,做现代中国人。”“做人”是爱国的起点。陈老认为实施活教育的目的不只是传授知识,更重要的是教人“做人”,重视道德品格和人生观的教育。他指出要从教育目的入手,把做人的道德观、爱国主义的人生观和国际主义的世界观三方面的精神,贯穿于各科教学和日常生活中。“做中国人”是反对帝国主义的奴化教育。陈老