远程“校本培训”指导者培训实施方案的设计——基于2013年合肥市“校本培训”指导者培训的个案研究

文章介绍了安徽省中小学教师教育网,分析了合肥市远程"校本培训"指导者培训的主要特色,对"校本培训"指导者应该具备的业务能力进行了解析,并从科学设定培训目标、遵循灵活务实的培训原则、仔细推敲培训内容、创新改进培训方式四个方面阐述了合肥市"校本培训"指导者培训的实施方案。     

浅论教师继续教育的校本培训

校本培训具有长期性、实践性、灵活性、针对性等特点和巩固、补偿、缓解工学矛盾的作用，针对这些特点和作用，对校本培训的运作方式提出了一些建议，并对培训指导者提出了要求。     

校本教师培训管理方法浅谈

进行校本教师培训是校本管理的重要方面,用什么方法管理校本教师培训,就成为一个很现实的问题。笔者认为,对校本教师培训进行管理,必须从本校实际出发,既要把握一般管理程序,又要关注具体管理方法。◆校本教师培训一般管理程序进行校本教师培训管理可按以下几个步骤进行:1.调查教师的培训需要。管理者必须掌握教师的需求,才能合理配置培训资源,确定管理方法,使培训有的放矢。2.对教师需要进行分类,确定培训方式。分类过多或过少都会影响培训方式的确定,一般情况下要根据参加培训教师的总数而定。确定培训方式时要考虑到教师的成熟度、教师所…     

我国“校本教师培训”的实践与反思

校本培训是教师继续教育的重要途径。校本培训实践和理论研究的热潮就此开始形成。几年来,对校本培训概念的界定众说纷纭,莫衷一是,呈现出一定的变化,而校本培训实践中也出现了诸多问题。一、对当前我国校本培训实践的反思国内有一些研究对校本培训实践操作进行了调查,结果表明,校本培训实践中存在许多问题:首先,校本培训的发展不甚平衡,内容有待确证。上海的调查表明:绝大多数学校领导比较重视校本培训,大部分学校有分管领导,有计划、有目标,但发展不平衡。江苏的调查发现,认真研究过校本培训理论的领导人数不超过一半,许多学校培训形式泛…     

校本教师培训的实施条件与策略探讨

校本教师培训的价值应得到理性的考量。其优势要得以发挥,必须拥有必要的支撑条件并理顺相应关系,这便关涉校本培训“何以实施”的问题。首先辨析职前培养与在职培训、院校培训与校本培训以及校本培训中“科学知识”与“缄默知识”三对关系及其处理策略,然后探讨政策、制度及资源三个支持系统的建立问题。三对关系的析理是为了从纵向上依次协调校本培训的健康开展,三个系统的建立旨在从横向上给校本培训的顺利实施提供必要保障。     

校本培训中的"校本"意蕴之思考

实施校本培训，首先必须深刻认识“校本”的意蕴，因为“校本”的意蕴涉及到校本培训的目的、意义、特征、形式等各个方面。那么，如何来认识并把握“校本”的意蕴呢?认识并把握“校本”意蕴的能给我们实施校本培训以什么有益的启迪呢?笔者就此谈谈自己的看法。     

用系统和规范加强教研组建设推进校本培训

在教研组建设中，区域教师培训机构发挥着举足轻重的作用。作为教研组建设的指导者，促进者，上海市各区（县）教师进修学院（校）对自己的功能是如何定位的？又是以怎样的形式来实现相应功能的呢？[编者按]     

高校教师校本培训改革刍议

在我国高校教师培训中,存在着个体培训需求和现实满足的矛盾等诸多问题,校本培训在我国高校教师培训中的弱化是其不可忽视的原因之一。本文分析了造成这种现状的原因,并从健全校本培训机制,形成校本培训文化、构建教师分层培训体系、完善校本培训质量督导和评价制度、营造教育信息化环境等方面,对校本培训改革进行了探讨。     

区域性新课程校本培训的研究与实践

校本培训是提高教师适应新课程能力的有效途径。构建区域性校本培训网络，开展校本培训模式创新，形成校本培训机制，是提高校本培训质量，推动校本培训健康发展的重要举措。本文阐述了这一校本培训的研究思路和实践成果。     

开展校本教研 提升教师素质

校本教研主要落实、体现在四个方面：校本研究、校本培训、校本课程和校本管理。其中校本研究是起点。校本培训是中介，校本课程的开发是落脚点，校本管理是保障。