像儿童那样快乐地画——杜布菲的《巴黎景色:快乐生活》赏析

观察与感受 大师的作品描绘的是什么？色彩有什么感觉？人物都是以什么手法处理的？大师的作品和我们的作品有什么一样的地方？你看了这幅作品有什么感受？     

奇异的图形组合——克利的《鬼脸》作品赏析

观察与感受 大师的作品是用什么方法来画的？他们画的东西你都看得懂吗？观察大师的作品和我们的作品有什么不同？你喜欢这幅作品吗,为什么？     

如何讲解高中语文教材中的爱情题材作品

现行（人教版）高中语文教材,涉及爱情方面的作品比较多．而主要以爱情为题材的作品也不在少数。作为心理和生理日渐成熟的高中学生,究竟是如何看待这类作品的？作为年轻的语文教师,我们又该如何讲解这类题材的作品？这是我在语文教学中经常思索的问题。     

中小学语文教师阅读儿童文学作品的调查与建议

一、中小学语文教师阅读儿童文学作品现状调查 儿童文学作品大量地入选小学和中学语文教材,那么我们的语文老师在教学中遇到了什么难题？了解的儿童文学作家又有多少？阅读的儿童文学作品有多少？他们的期盼是什么？等等。带着这些问题,笔者在给中文专业函授班本科及其专科的学员（基本上是小学和初中语文老师）的教学中,组织了有关“中小学语文教师儿童文学作品阅读情况摸底”问卷调查。发出问卷580份,回收580份,100％的回收率。     

幼儿绘画中的大胆创造与巧妙模仿

幼儿绘画作品中几乎如出一辙的房子、太阳、小鸟,让我们这些教育者不得不反思：幼儿的作品为什么成了一张张的复制品？是什么隐藏了儿童独有的个性？怎样才能激发幼儿创造的潜力呢？     

唯美的高调

咔嚓！不对？ 小明在网上看到一些画面非常简洁的摄影作品,背景多为浅色或白色,有的颇有水墨画的淡雅韵味。摄影爱好者称之为“高调照片”。小明模仿其构图,试着拍了几张树枝,但效果与之相去甚远。这些作品是怎么拍摄出来的呢？     

寻找草莓——阳光姐姐伍美珍粉丝征集令

你听说过“草莓”吗？你知道著名作家阳光姐姐伍美珍吗？你读过阳光姐姐的哪些作品呢？粉丝亲切地称她为“美美”,而喜欢美美的粉丝们则被称为草莓派。你是草莓中一员吗？小草莓们几乎都是和你们一样的小学生,追逐阳光姐姐最新作品,关注阳光姐姐最新动态,以身边的故事为素材创作校园小说,喜欢投稿,积极向上。     

《全神贯注》教学实录

师 :罗丹与茨威格是什么关系？能否找一个词回答？生 :他们是“挚友”。师 :谁来说说“挚友”是什么意思？生 :“挚友”是最亲密的朋友。师 :请挚友到家里做客应当热情招待 ,罗丹对他的挚友热情吗？生 :罗丹不理睬他的朋友。师 :罗丹算不算失礼？生 :不算失礼 ,因为他全身心雕塑作品才会这样的。师 :是雕塑作品吗？生 :是修改作品。他与茨威格吃完饭后忽然发现作品还有毛病 ,便修改了起来。师 :从这段话看 ,你觉得罗丹是一个怎样的艺术家？请结合具体词语谈一谈。生 :“端详”、“皱着眉头”这两个地方体现出罗丹修改时的认真。生 :罗丹自言…     

用童心和玄思酿造诗意——评吴昕孺的《日常物事的诗意》

这是一篇短章的荟萃,却有着统一的格调和韵味,气息浑然,贯通为一,可以看成是一篇连贯的完整之作来读。但我首先想说的是,这样的作品,现在能耐心地看下去,以至于看完后叫好的人,怕是不多的。因为什么？因为浮躁：人们的趣味变了,对于太优雅的减少了信任。浮躁是从读者这一面说的．如果从作品这一面来说呢？恐怕也有问题,实在说吧,这样的作品有点小众化,     

托尔斯泰的追求

今天去访问托尔斯泰故居。这是我心仪已久的地方。到了俄国,能不去拜访托尔斯泰吗？他给了我们那么伟大的作品,这些作品让我们激动,引发我们思考,给我们无比美好的享受。我们怎么能不心存感激？     

我们爱创意

一双灵巧的手,一个绝妙的创意,能不让人怦然心动？下面为大家搜集了一些绝对能让你眼前一亮的作品。还不一睹为快？     

用三把火点燃学生的诗情

随着新大纲、新教材的面世,我们发现语文课文中古典文学作品的比例大大增加了。的确,这些作品都是文学史上的瑰宝,对当代学生人文精神的培养起着特殊的作用。那么,怎样使我们的教学充满诗意？怎样去激发学生的诗情？     

论舞蹈的视觉冲击力

舞蹈作为一门表现性的视听艺术,深受世界不同肤色人群的喜爱。但是,怎样的舞蹈作品具有艺术价值？怎样的作品能让观众产生共鸣、深受欢迎？文章认为视觉冲击力是我们实现视觉效果、表现舞蹈意蕴强有力的手段之一。一个优秀的舞蹈作品能否对观众造成一定的视觉冲击力是一个作品成功与否的关键所在。     

诗歌考查最新趋势及适应性训练

一、诗歌鉴赏考什么？高考命题的最新趋势是什么？《高考大纲》对本考点的考查要求是：鉴赏待歌作品的形象、语言和表达技巧。评价诗歌作品的思想内容和作者的观点态度02010年高考18套试卷,共选用了19首诗词曲,     

如何破释作品中的空白语言

空白语言即作品中被省略了的语言。它是作者为讲求炼字炼句和语言的含蓄美而留下的语言空间。那么，在阅读赏析时，读者应如何破释作品中的“空白语言”呢？     

围绕学生，重构教参——以学习《梦游天姥吟留别》为例

李白诗《梦游天姥吟留别》（以下简称《梦游》）是人教版高中语文选修教材中的重要作品。围绕该作品的赏析,笔者从导学案预设的角度,提出下面三个问题供学生讨论学习,以引导学生形成对该作品的正确解读。这三个讨论题分别是：1．李白为什么要做梦（答案可多种）？2．李白梦中游历,那富丽堂皇的“仙界”对他意味着什么？3．诗中“世间行乐亦如此”,句中的“如此”指代什么？学生的答案虽有不同,但多数学生经过讨论,看法基本趋于一致。     

中美语文教材里的《瓦尔登湖》——例谈中美文本阅读价值的差异(下)

《瓦尔登湖》是一部自然观察、社会批评和哲学思想融合在一起的著作,是一本博大精深的书。通过作品教学,启发学生怎样的思维？教学这类作品时,中美语文的教学价值取向存在怎样的差异呢？本文将对此进行探讨。     

例谈教师对初中教材中现代文学作品的处理--以初中阶段鲁迅作品为例（人教版）

对初中现代文学作品这一特定的“教材”,语文教师要对所有教材中的现代文学作品有系统的分析与把握,这样才能真正做到“用教材”。语文教师应该怎样对这些文学作品进行宏观和微观的把握？怎样做到既“高瞻远瞩”又“脚踏实地”？怎样才能在把握语文阅读教学规律这一“共性”的基础上,突出初中现代文学作品的“个性”？借鉴王荣生教授对语文教材选文的分类,从定篇的角度,以鲁迅的作品为例来说明应该怎样处理教材。     

我们的画

这一组作品画的是各式各样的花瓶,展现了小画家们无限的想象力。你最喜欢哪一幅画呢？你能画出更漂亮的花瓶吗？     

用对比方法解读《送行》真意

《送行》是苏教版《语文》九年级（下）第三单元的一篇讲读课文,作者是英国漫画家、作家比尔博姆。第一次读这篇作品,老师和学生都会问：作者到底想说什么？作品对勒罗送行这种行为到底是褒还是贬？而且正因为对作品真意的理解不一致,其中的许多描写大家看法竞截然相反。