让学生在"反思"中成长

平时在批改学生的作业时,我老是产生这样的疑惑:课堂上学生积极性高,学习效果较好.     

地理教学中“逻辑-形象”思维搭桥策略分析

一、问题提出 中学地理教学中常常遇到这样的问题：学生在“以文释图”时,对地理事物表达不清或表述不到位;不善于逻辑推理、归纳与综合;“以图释文”时,脑中无图或难以将图形进行迁移与转换。这些都是学生缺乏地理思维能力的表现,究其原因是学生在学习过程中缺少有效的多元思维及思维转换训练,     

开放教育平时作业质量控制及管理调查探析

平时作业是反映开放教育学生自主学习状态、过程、效果，体现学习质量的重要环节，也是对学生自主学习过程监控的主要手段。本通过对平时作业相关情况的调查，分析了目前开放教育平时作业在质量控制与管理环节方面存在与远程开放教育形式不协调的一些问题，并提出了要提高平时作业质量必须增强平时作业质量意识，注重平时作业设计，丰富平时作业传送形式，激发学生平时作业动机。     

两种非常规作业对教学的促进作用

作业是教学过程中的重要环节。常规的作业以课本复习题及考试题型为主,内容局限于课本。学生做此类作业时,缺乏主动性、创造性。为此,我向学生布置了两种非常规作业,它们对学科教学起了很好的促进作用。一、提问式作业每个学期开学初就布置,要求学生把提问题当做作业完成。每次提问数量不限,内容也不限于课本,只要与地理科学有关即可。期末奖励提问多、提问题水平高的学生。由于提问的范围没有特别的限制,学生思维比较自由,有利于提高学生学习兴趣和学习主动性,培养学生良好的思考习惯和思维灵活性、创造性。学生的问题往往与他们的生活实际…     

师生共编试题好

为了贪图方便，在一段时间里，我经常取用外来试卷今查学生平时的学习情况。后来，觉得这样做有弊病。一是自己放弃了测试的命题，对教完后的章节知识缺乏再认识。二是外十以台往往不符合自己的教学实际，考查程度或浅或深，造成学生的“悲奖”反复无常；失去了考查的调控价值。从1993年秋季起，我萌发了一个念头，在考查学生平时的学习效果时，不再使用外来试卷，采用师生共同编制测试题的方法考查学生，收到了良好的效果。为了使师生共编试题这项工作顺利进行，我首先设法唤起学生的参与欲、我告诉学生；师生共同编制试卷考查平时学习情况…     

两种非常规作业对生物学教学的促进作用

作业 ,是教学过程中的重要环节。常规的高中《生物》作业以课本复习题及会考题型为主 ,内容局限于课本。学生做此类作业时 ,缺乏主动性、创造性。为此 ,我向学生布置了两种非常规作业。它们对我的高中生物学教学起到了很好的促进作用。1　提问式作业每个学期开学初就布置 ,要求学生把提问题当作作业来完成。每次提问数量不限 ,内容也不限于课本 ,只要与生物科学有关即可。这种作业在随常规作业上交时 ,教师顺便批阅、记录。期末奖励提问多、问题水平高的学生。由于提问的范围没有特别的限制 ,学生思维比较自由 ,有利于提高学生学习兴趣和学…     

注重作业订正过程,促进学生学习反思

作业订正是教学过程中的一个重要环节,有效应对学生作业订正中存在的问题,直接影响学生的学习质量。目前学生在作业订正时,常暴露一些问题：一是学习习惯问题。有的学生在作业订正时,不做错误分析,机械重复原来的错误。二是原有知识建构方面的缺失。学生在完成作业时,不能调用相关知识或调用错误知识信息,导致作业错误。三是良好的思维品质没有形成。     

通过作业激发学生的思维

在传统教学中,教师喜欢采用"题海战术"布置作业,不仅增加了学生的负担,而且在机械重复中形成了内耗。作业太多,思考的空间就缺少了,数学思维能力得不到很好的训练。在数学教学中,加强对学生数学思维的培养是重要一环,如何通过有效作业的设计培养学生思维的多样性?我采取以下几点做法。一、在设计作业时侧重激发学生思维1.有层次地设计作业——培养学生思维的多样性据调查了解,很多学生平时非常不喜欢教师布置     

浅谈数学教学中学生逆向思维的培养

有些数学问题,从正面考虑(正向思维)比较因难时,我们不妨改变一下思维的方向采用逆向思维。即从相反的方向去考虑,这样做有时会使问题得到巧解或能加快解题速度,但在数学学习中,学生往往习惯于正向思维,而忽视逆向思维。如习惯于公式、定义的正面运用,而不善于对它们的逆向运用。如何培养学生的逆向思维呢?笔者认为,在平时的数学教学中应加强以下三个方面的训练。     

新课改理念下农村初中数学教学初探

初中数学学习，对于农村的学生来说，由于缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简单的模仿、识记，造成对基础知识掌握欠佳，在解题时，缺乏条理和依据，解题思路混乱；缺乏良好的学习习惯，上课时，学习思维迟缓，跟不上教师的思路，造成不再思维，不再学习的倾向，只是在为完成学习任务而学习；心理压力较大，平时学习中遇到问题不敢去请教，怕被人认为“笨”，日积月累，造成对学习数学存在一定的困难性，甚至厌学。总之农村初中学生对学习数学兴趣不高，知识掌握较差，更谈不上对知识的运用，要想打破这个局面，要想提高农村初中学生的数学素质，应从以下几个方面努力：[第一段]     

教会反思,提高学生数学能力的一些做法

在平时的教学中,我们经常会遇到学生出现这样或那样的错误,如学生在解答过程中常常出现不经意的错误,当经其他人说出正确答案时又恍然大悟,后悔莫及;不少学生能回答答案,但说不清解题思路;学生经常对一些类似的问题找不到解决的办法,学习较为困难,等等.究其原因,主要是学生缺乏学习反思意识,造成了“知其然,不知其所以然”、“经常犯低级错误”、缺乏“举一反三、触类旁通能力”等现象.要解决这些问题,必须培养学生学会反思学习.下面是我培养学生反思能力的一些做法.     

谈学生作业的处理

适量布置,分层作业作业是检测学习效果、巩固所授知识的重要途径,不是教学的全部。我平时布置作业时,习惯于有针对性、有意识地分层次布置,并结合学生对不同章节知识掌握的程度,分层次作业对象不断有所变动。这样可避免学生心理上产生对立情绪或使部分同学自暴自弃。对优等生,在基础知识掌握得较好的前提下,适量布置些提高题;中等生主要以巩固性题目为主;后进生就适当降低难度和数量上的要求,题目多模仿型,有时还出点复习型题目。分层次作业有利于调动各个层次学生的学习积极性和主动性,也可避免抄袭作业或不完成作业现象的出现。提纲挈领,…     

改进作业评分的尝试

作业是平时考查学生接受知识的主要形式。平时作业的批改,如果教师只把注意力集中于结论,一看结果对的就打个“√”,错的便打个“×”,然后根据题目的个数打出总分。这样容易造成学生只注重答案的正确性,忽视了解题过程的合理性。长此以往,便形成学生思维的僵化,不利于学生智能的发展。我认为,作业的批改除了要求学生做到答案正确外,还应考虑到思维的灵活性和解题的合理性。为此,我对数学作业批改评分工作做了一些探索,试用     

浅谈学好高中化学的两大法宝

在众多学科的学习当中,先学习哪一科,后学习哪一科,自习课上先完成哪一科的作业,再完成哪一科的作业,最后完成哪一科的作业,都需要学生自己做出有条理性的安排。在上课时,我经常发现有这样的学生,教师都已经在课堂上开讲了,自己连课本还都没有准备好,有的甚至直到教师都讲了半节课了,才发现自己的课本忘了带了。之所以出现这样的情况,就与学生在学习上缺乏条理性是分不开的。因此,在我的化学课上,我总是从学习的条理性开始抓起,告诉学生学习具有条理性是十分重要的。如果缺乏条理性,对于学好一门经常进行实验学习的学科来讲是不可能想象的。     

“给思想评优”

时常听到一些班主任老师这样慨叹：×××同学品质不错，人缘挺好，可为什么学习总搞不上去？继而就大发牢骚，颇有几分恨铁不成钢的味道。对此我有不同的看法。品质好、人缘好的学生，无疑具备了搞好学习的两大优势和前提。如果能适时、适地给他们以正确的帮助和引导，他们的学习完全有可能赶上甚至超过其他同学。比如，我班有一个这样的学生：其家长平时比较忙，对她缺乏管教，致使她在学习上养成了一系列的毛病：迟到、上课说话、做小动作、传字条、不交作业……然而，当我在班上了解情况时，大家对她的评价却出奇地好。为此，我有针对性…     

立足学生成才创新初中科学课教学设计

正在平时的教学中,经常会出现这样的现象:教师认真备课,认真讲课,但作业学生却不会做或做错,考试中做过几次的题,有时学生仍然不会或出错。每到这时,教师感到很迷茫,有时甚至会怨学生学习不努力。之所以出现这种结果,因素是多方面的,我认为主要的原因还是教师在教学设计时出现了问题。如何进行科学课的设计呢?笔者以物理课为例子,谈谈自己的拙见。一、注重学习兴趣的培养"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。""乐学"是对学习有浓厚兴趣,能感受到学习的快乐,是学习的最高境界。但兴     

多给后进生一些热心的面批

当批改优秀学生的作业时,教师的心情是那么舒畅。而一批改到后进生的作业,一般都不怎么令人满意,即马虎、出错率又高。我们往往是一怒之下,或搁置一旁,或叫来训斥一通,其结果是挫伤了这个学生的积极性。该怎么办呢？一个后进生的进步给了我很大启发,那就是多给后进生一些热心的面批。我曾带过的一个班有一位基础很差的学生,平时很少说话,上课时也很少举手,常常低着头,总觉得矮人一等似的。我除在课堂上问他一些浅显的问题外,主要是通过多给他热心的面批,使他跟上了班里的其他同学。记得有一次,我给学生布置的作业中有这样一道…     

小学低年级趣味性作业新设计

在日常的作业设计中，作业形式较为单一，内容单调，机械重复太多，缺乏思维的拓展，易使学生产生厌烦情绪，导致学生在完成作业的过程中缺少必要的自觉性。这样的作业虽然对学生巩固基础知识具有一定的促进作用，但对于学生语文知识的积累、激发学习语文的兴趣等方面还存在许多问题。在不断摸索与实践中，     

初中数学教学中学生问题意识的培养

在平时的数学教学中我发现这样一个现象,上课时或上完课问学生:"你们还有什么问题吗?你们还有什么不懂的吗?你们还有什么要问的吗?"学生往往回答我的是:"没有问题了,我们都懂了."那么学生们真的没有问题了吗?显然不是,从他们的作业和练习就可以看出,其实他们是有问题的,只是不敢或不愿提出来,或者说有的学生就不能提出问题.他们缺乏必要的问题意识,这也成了他们不能学好数学的一个重要原因.     

加强开放教育平时作业质量监控的对策

在远程开放学习环境下,学生个别化自主学习质量的评价与监控成为远程教育管理的核心问题。平时作业作为一种传统的学习评价与控制手段,已被远程开放教育赋予新的意义。这里提出如下对策,加以初步探讨。一、增强平时作业的质量意识平时作业是学生自主学习的重要组成部分,学生的学习效果可直接通过平时作业反映出来。教师通过批阅平时作业,了解学生自主学习的情况,把握学生自主学习过程中对课程与知识的掌握程度,通过平时作业把课程的重点﹑难点传达给学生,并通过学生的作业了解学生在自主学习中存在的问题与困难。因此,提高教师与学生的作业…