校本课程开发影响因素的审视

校本课程开发是此次课程改革的亮点之一，但有许多因素影响其发展，如时间、资源、外部环境、内部沟通及整合、动机、领导者等。笔者对此进行了分析．阐述了当前校本课程开发在实践中所遭遇的问题和困境，提出了未来实施校本课程开发的方向和做法。     

校本课程开发影响因素的审视

校本课程开发是此次课程改革的亮点之一,但有许多因素影响其发展,如时间、资源、外部环境、内部沟通及整合、动机、领导者等。笔者对此进行了分析,阐述了当前校本课程开发在实践中所遭遇的问题和困境,提出了未来实施校本课程开发的方向和做法。     

影响校本课程开发的因素分析

国家的三级课程 (国家课程、地方课程、校本课程 )政策为校本课程开发奠定了坚实的基础 ,同时 ,作为创新教育的一个突破口 ,校本课程开发成为我国当前基础教育改革的一个热点。由于多方面条件的影响 ,当务之急是对校本课程开发进行理论研究和实践探索 ,其中分析影响校本课程开发的因素是理论研究的一个重要组成部分。影响校本课程开发的因素很多 ,本文仅对那些主要的内、外在影响因素进行分析。一、影响校本课程开发的内在因素 所谓内在影响因素是指那些存在于校内、学校又能控制的因素 ,主要包括教师与校长。1.教师。任何教育变革如果得不…     

校本课程开发的理念

《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中指出：学校应根据教育部和本省(自治区、自辖市)课程方案的有关规定．从实际出发，认真实施陶家规定的必修课和选修课以及地方课程，积极开发综合实践活动资源以及由学校安排的选修课资源，办出学校特色。学校对课程的具体安排需上一级教育行政部门批准后实施。这就提出了校本课程的问题。     

浅谈影响校本课程开发的主要因素

校本课程开发作为一种新的课程开发策略、一种新的课程变革模式、一种新的课程管理模式，作为对国家课程的补充，作为学校特色的体现，如同课程开发具有多种程序一样，校本课程的开发程序也具有多种观点，但无论采用什么程序开发校本课程，开发过程中的影响因素都是关键所在。影响校本课程开发的因素多种多样，但大体可分为开发参与者因素与环境因素两大类。开发参与者因素包括教师、课程专家、学校领导者与管理者、学生及家长等、环境因素包括物理性和政治制度、领导、文化等软环境。     

校本课程开发形成特色学校何以可能

新一轮基础教育课程改革实施以来,越来越多的学校开始着手校本课程开发的实践,并力图通过校本课程开发打造特色学校。在实践中,校本课程开发常被理解为校本课程的开发,而根据《义务教育课程设置实验方案》,综合实践活动、地     

非文本校本课程开发与综合实践活动——谈校本综合实践活动课程的开发与实施

综合实践活动是国家规定的必修课，《纲要》规定地方和学校可以把综合实践活动与地方课程、学校课程一起统筹安排，但这并不意味着地方和学校可以用某些地方课程来取代综合实践活动课程，或简单地将综合实践活动课程的课时分割给地方课程和学校课程。而是可以从内容上、活动方式上、在综合实践活动课程的开发技术上进行有效地加以整合。随着地方课程、学校课程的增多，如何实现有机整合，已经成为一个迫切需要研究解决的重要课题。非本校本课程，以其现实性、生成性、丰富性的鲜明特点，实现校本课程与综合实践活动课程的整合实施，在课程设置、人员安排、时间利用上进行统筹规划，有利于推动综合实践活动的常态化实施，有利于推动教师专业化的发展。     

校本课程开发与实施中的优势与问题

1999年在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：要“试行国家课程、地方课程和学校课程三级管理的课程政策”，校本课程开发随着三级课程的提出受到关注。[第一段]     

校本课程开发十大误区

校本课程开发是国家新一轮课程改革的一项重要内容，其主要思想是针对国家开发课程的弊端，要求以学校为基地进行课程开发，实现课程决策的民主化。但是，有些学校对校本课程的开发还存在一些认识上的偏差。他们把校本课程定位在一种课程类型，甚至把校本课程等同于选修课或综合实践课，在校本课程的开发上存在十大误区。     

校本课程开发的问题与对策思考

校本课程开发是新一轮基础教育课程改革中课程资源管理和开发的重要内容。本文从校本课程开发的内涵出发，分析了校本课程开发中存在的问题，并提出校本课程开发的对策思考。     

综合实践活动课程和校本课程整合开发与实施的实践研究

综合实践活动课程和校本课程都是新课程改革的创新点,共同反映了我国课程设置、课程结构方面的新变化。两者虽然在课程范畴、课程目标、内容、实施等方面存在着差别,但是有很多相似的地方。如若把两者整合起来开发与实施,有利于体现地方、学校特色,实现资源共享,实现内容和形式的统一。本研究尝试在实践中探索出综合实践活动和校本课程整合开发与实施的常态范式。     

论影响校本课程开发的人员因素

作为一项系统工程的校本课程开发活动必然受到诸如人力、物力、财力等多种因素的影响。在众多因素中，尽管人的因素并不是形成校本课程本身的直接来源，但人是这一活动过程及承担这一活动成果，使其在未来发挥作用的连续性主体；同时人的因素又直接决定了其他影响因素之间的优化组合，进而影响整个课程开发活动。因此，人是校本课程开发活动中的核心因素。本仅以校长、教师、学生、学生家长和课程专家为例，分析人的因素对校本课程开发活动的影响机制。     

校本德育课程开发:特征、目标与策略

校本德育课程开发是以道德价值为核心的学校精神文化的创建活动,具有自觉性、超越性和动态生成性等特点。对于学生、教师和学校而言,校本德育课程开发具有不同的课程开发目标。落实校本德育课程开发,需要从厘定核心价值、确定开发类型和开发主体及选择开发模式等侧面展开。     

校本课程开发的形势与对策分析

当前我国已开始新的一轮课程改革，将校本课程与国家课程、地方课程并列，作为课程三大板块之一。为适应新的课程改革，亟须对新增设的校本课程进行研究。本文就当前校本课程开发所面临的形势进行分析，并对校本课程开发提出几点建议。     

初中语文校本课程开发的实践与探索

随着课程改革的深入发展．校本课程已纳入研究者和实践者的视野。开展校本教研,促进学校发展．满足学生发展的需求．是新一轮基础教育课程改革所倡导的基本理念之一。学校应根据自身办学的理念．本着促进学生全面发展的宗旨,以“培养学生创新、探索精神和社会实践能力”为核心．在对学生需求进行系统评估的基础上开发了一系列校本课程。     

依托校本课程开发促进学校发展

特色是一个学校的立身之本．新课改的实施对学校提出了更高的要求,也使得学校间的竞争越来越激烈．校本课程开发正是学校关注自身发展应对竞争的体现。在新的机遇期学校应该协调好校本课程开发与学校发展,采取多种措施实现两者的共赢。     

新课程 新思考——对初中生物校本课程开发的一点思考

在"充分发挥个性潜能优势,促进学生的全面和谐发展"的目标下,我国于1999年开展了影响深刻的课程改革,实行国家课程、地方课程和学校课程的三级管理机制。其中校本课程是这次改革中一个全新的课程,它的开发既使学校将素质教育纵深推进,又有利于学校特色和特色学校的创建。因此,广大教育行政部门和学校开始广泛探索校本课程的开发,但在开发过程中或多或少地出现了一些问题。本文就初中生物校本课程的开发提一点自己的看法,以供商榷。     

校本课程开发的相关因素分析

校本课程开发存在着一个由课程政策、课程领导、学生发展需求、教师课程意识和能力、课程信息、课程资源等因素组成的系统。这个系统具有多样性、不确定性、双重动态性的特征。校本课程开发系统有四个层次上关系协调且有稳定联系的五种等价类。系统辩识模型为校本课程开发系统因素的预测、控制和优化提供了逻辑基础。     

试析教师参与校本课程开发的影响因素

教师是校本课程开发的主角,现实的教育环境下,教育部门及学校、教师自身的观念及能力、社区资源、家长和学生都会对教师参与校本课程开发产生种种影响。因此,如何消除各种因素产生的不利影响,从而使教师能够有效地参与校本课程开发,就成为了新课程改革需要关注的一大热点。     

培智学校校本课程开发的思考

“校本课程”是相对于“国家课程”和“地方课程”而言的，以学校为基地开发的课程。审慎地观察一下培智学校的校本课程开发活动，我们深为基层学校教师的热情所感动，同时也发现还有许多需要完善之处。本试就培智学校校本课程开发的几种类型加以简要分析，并由此提出有关培智学校校本课程开发问题的一些看法，与培智教育的同行一起探讨。