基于单元话题的高中英语写作教学模式探究

本文结合自身教学实际,及本教研组听评课经历,对实际课堂中基于单元话题的高中英语写作教学模式进行分析归纳总结,从单元话题词汇教学、单元话题内容教学、及单元话题知识整合运用三方面,就对基于单元话题的高中英语写作教学模式进行初步探讨。     

初中英语单元话题式教学的策略思考

随着新课程改革理念的不断深入,单元话题式教学的模式与初中英语这门学科的教学进行了充分的融合,不仅可以弥补传统应试教育背景下教学存在的弊端,还能够促使教师积极地创新课堂教学的思路,为学生带来良好的学习体验。因此,教师在初中英语教学过程中要有意识地分析并探究单元话题式教学的落实策略,并在教学开展的过程中积极地研究和总结适合初中阶段学生学习的方式,以此来促使学生对英语知识的学习产生浓厚的兴趣,实现课堂教学质量及效率的提升。文章从初中英语单元话题式教学开展具备的必要性、内涵及要求、开展的具体策略三个方面入手,阐述了初中英语单元话题式教学的策略思考。     

浅谈如何以话题为主线整合单元复习

初中英语单元复习教学中,以话题为主线整合教材,可使学生的知识结构更加系统化、条理化,实现对所学内容融会贯通和提高单元复习效率的目的。笔者以一个话题复习为例,探究重组单元模块、构建词句网络、梳理写作思路的单元整合复习模式。     

语法教学情境化——SEFC语法教学之我见

高中英语新教材(SEFC)每单元均由对话、阅读、语法、听力与写作四课组成。每个单元都紧紧围绕一个话题进行听、说、读、写活动。在整个单元的教学过程中，应以培养学生语言运用能力为教学的出发点与归宿，以话题为中心，以单元为教学整体，以听说为教学主脉络，实行“对话教学交际化，课教学整体化，语法教学情境化，听、写教学系统化”的“四化”模式。现就每个单元的语法教学为例，略陈管见。     

小学英语单元整体教学的策略——以人教版英语五年级下册Unit 2 My favourite season教学为例

本文以人教版英语五年级下册第二单元教学为例,论述小学英语单元整体教学在整合知识、建构英语知识体系、培养学生英语核心素养方面的作用,阐述小学英语单元整体教学的策略,包括：分析单元内容,确定单元教学目标;整合单元内容,确定分课时话题和教学目标;在真实语境中开展语言实践活动,发展学生思维。     

例谈话题重组的单元教学策略

本文结合笔者执教的一节五年级单元复习课,探讨了提取教学单元中的重点词句重组话题,引导学生在新话题中进行听、说、读、写的单元教学策略。     

整合教材 突出重点 渗透文化

高中英语现行试用教材每单元以话题为核心,以结构和功能项目为主线,组织和安排了听说读写的活动,其中课文是单元教学的主体。根据普通高中英语课程标准中对阅读教学的要求。我们在实施高中英语单元教学中要结合学生特点,对教材进行全面整合;单元教学要突出课文教学;并在教学中进行情感和文化的渗透,以提高学生的人文素养。     

如何有效调动学生英语写作的兴趣

一、巧用warming up,为阅读与写作作铺垫 新课程以单元为话题。warming up是对单元话题的补充和提升。本单元的词汇、句型在warming up与speaking中已开始展现了出来,warming up切入点找得好,就能统率全单元话题,为阅读写作开一个好头。如教学SEFC 2B Unit 17 Disabilities一课时,warming up提供的图片,让学生看到残疾人的困难以及怎样采取一些好的办法给残疾人提供方便。在此基础上。教师可趁热打铁,     

例谈以学生为主体的初中英语单元话题复习

<正>一、问题的提出仁爱英语以话题为主线进行编写。阶段性考试、期末考试都离不开单元话题的复习。在传统的单元话题复习过程中,存在着满堂灌、快讲一遍课本等做法,耗费师生大量的时间和精力,且事倍功半。《英语课程标准》(2011年版)指出,英语课堂教学应以"知识和技能、过程和方法、情感态度价值观"为三维目标,形成"自主、合作、探究"式的课堂学习氛围,体现以学生为主体的思想。因此,单元话题复习过程中不能偏离以"学生     

高中英语阅读课教学活动探微

高中英语阅读课教学是单元教学内容中最重要的一部分。因此,我们要做好教学活动的设计,这样才能有效地提高学生的英语阅读能力。笔者在教学实践中探索,认为从以下几个方面开展阅读课教学活动,能够逐步实现学生在应用中学习英语的目标。一、讨论话题牛津高中英语教材的单元教学内容基本上是一个单元一个话题的模式。通过话题,把各个部分巧妙地整合在一起,实施听说读写的基本技能     

结合必修模块 整合单元话题 复习高考词汇——以NSEFC选修6 Unit 3 A Healthy Life为例

在英语选修模块的教学中,"结合必修模块整合单元话题复习高考词汇"的单元词汇巩固教学模式可以提高学生词汇复习的有效性。以选修6Unit 3A Healthy Life的词汇复习为例,其教学思路为:整合文本内容,再现单元词汇;利用图片描述,再现话题词汇;创设情景,结合必修模块,多样化拓展词汇。     

优化单元学习内容,提高整体教学能力

正本人在长期的教学实践中,积极探索在减负增效的背景下,适合学生发展的有效教学策略和单元整体教学设计与实施策略,力求在行动研究中提高单元整体教学设计能力和教学反思能力,从而提高课程的执行能力。一、整合牛津小学英语教材译林版《牛津小学英语》教材按"话题—功能—结构—任务"体系编写。话题、功能、结构、     

利用单元引言组织英语学习活动的实践

单元引言与单元话题密切相关,是单元主题的凝练,是单元内容的点睛之笔。然而,在常态教学中,教师对如何利用引言实施教与学的活动做法不一。结合新教材中的引言部分的设计,联系教学实践,以一节阅读课为例,探讨在读前、读中、读后渗透单元引言的做法,并提出几点思考。     

《牛津小学英语》5B Unit 4 An English friend第二课时

一、教学内容： 本课谈论的话题是“QQ Friends”。教学的内容是《牛津小学英语》5B第四单元BCD板块,为单元的第二课时。B板块主要按话题归类和图词结合的方式呈现词汇,因此,在教学中要根据实际情况区别对待。教师教学时,应将单词与句子、语篇结合起来,努力做到“词不离句,旬不离文”。而CD板块,通过比较真实的语境滚动操练本单元重点句型。     

基于文本的小学英语阅读教学研究

《牛津小学英语》教材按＂话题—功能—结构—任务＂体系编写,而高年级A板块是篇幅较长的依据话题而展开的语篇,每一单元是不同的话题体系,在教学中如何把每一单元的A板块作为一个很有效的语篇教学和阅读教学,是我们在教学中值得探索和研究的,但在平时的听课和研讨活动中,我发现教师在处理A部分时出现了几种误区,值得我们研究和深思。     

单元整体设计的高年级英语话题写作教学策略

英语写作是综合运用语言能力的重要体现。小学英语教师应立足英语教材,以单元话题为突破口,整合单元知识点,引领学生参与到话题写作的实践中,深化学生对核心词汇、句型的理解,有效培养学生的文化品格、思维品质。在英语写作教学中,教师应聚焦话题写作的特点,基于单元整体设计的理念,激发学生自主表达的欲望,发展学生的写作能力。     

中学外语教学改革的可行途径：——运用“张思中外语教学法”实践篇

课文（单元）整体教学 一、课文（单元）整体教学的可能性和必要性 １．教材的编排方式使课文（单元）整体教学成为可能也成为必要 人教版九年义务教育英语教材的编排以话题分单元，一单元分四个课时，每单元大致围绕一个或相关的几个话题，安排有对话、句型练习、阅读课文、听     

“近体原则”在话题教学中的运用

新教材改变了传统的模式,采用了以话题为核心的单元整体教学模式。在教学中,我们应当把课文内容作为话题,把课堂作为学生英语实践活动的的舞台。组织学生进行讨论、评价、延伸和借鉴等言语实践活动,发挥学生在教学中的主体作用,培养他们的思维能力和创造能力。     

将话题紧依活动,让活动承载话题——对小学高年级语篇教学的一点感悟

Story Time是单元的核心板块,语篇中话题的呈现、讨论和拓展都需要活动来推动。如何通过合适的活动揭示话题,深入讨论话题,总结提升话题,是小学英语语篇教学中必然要讨论的内容。     

在单元整组教学范畴里实施“研读话题”

研读话题具有问域宽、思维容量大等特点。它可以直接由人文主题转化,也可以从文本读写点提出。从这两个角度提出的研读话题是一种相互依存的关系,在具体实施中,这两种研读话题不是割裂开来,走成两条线,而是根据单元课文的特点,侧重于某一个角度的话题展开教学。在以人文内涵为主线的教学中,应注重读写的依托,在以语文能力为主线的教学中,应注重人文渗透．或者将两条线融合成一条。