浅析英语中非谓语动词的用法

本文结合自己的教学实践,对英语学习者在学习过程中的难点--非谓语动词的用法进行了系统的归纳和总结.     

谈考研英译汉中非谓语动词的翻译

本文针对研究生入学英语考试中，英译汉成绩偏低的问题，通过分析英语非谓语动词的类型和在句子中的作用，提出了针对不同类型非谓语动词的翻译方法。使译文更加符合汉语的习惯。     

非谓语动词在高中书面表达中的巧用

高中英语书面表达在高考试卷中占有的比重是相当大的,且题目设置趋于开放式。我通过多年的教学经验,并根据学生习作的收集和对比,从书面表达的遣词、造句、谋篇等方面,帮助学生运用所掌握非谓语动词,写好高考英语作文,提高自己的书面表达能力。     

浅析替换法在非谓语动词教学中的运用

非谓语动词是英语语法中的一项重要内容.本文通过列举大量的教学实例,阐述了替换法在非谓语动词教学中的运用.     

浅谈英语学习中动词的使用

英语与汉语在句子结构上有很大差异,这种差异在动词的使用上表现得尤为明显.本文从句子基本结构出发,对比分析英语中动词的使用与汉语的不同,指明谓语动词与非谓语动词在英语句中的不同作用.     

授之以鱼不如授之以渔——浅谈小学美术启蒙教育

小学美术教育对于陶冶学生情操有着重要的作用,也是小学美育的重要途径。通过美术教学,向学生传授浅显的美术基础知识和简单的造型技能;培养学生健康的审美情趣、爱国主义情感和良好的品德、意志;培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。艺术来源于生活而又高于生活。美术教育更是通过生活中那些直观、生动、具有美感形象的事物来进行的教育。启迪孩子们对真、善、美的认识,陶冶美的情操,激发美好的理想和追求。     

非谓语动词的高考命题特点与解题技巧

近几年,非谓语动词是高考的必考知识点。然而,非谓语动词灵活多变,学生难以掌握,经常出错。下面,笔者结合高考真题,谈了非谓语动词的命题特点和解题技巧,希望对广大考生有所启发。一、命题特点与考查内容⒈非谓语动词的语法成分及地位把非谓语动词作为考点,旨在考查学生能否分辨某个动词是应用谓语动词还是非谓语动词,如果它是非谓语动词,那么又在句子中做什么成分。     

英语非谓语动词教学上的两个重要环节

在英语语法教学中,非谓语动词是学生难学而教师又难教的重点语法项目。要解决非谓语动词难的问题,教师在教学中必须要注重两个环节:一﹑授前复习或讲授有关的语言点;二﹑授后主要语言点的对比。     

中考英语中动词不定式的归类分析

动词不定式由“to+动词原形”构成,非谓语动词基本形式之一,无人称和数的变化,在句子中可以充当主语、宾语、宾语补足语、定语、状语等成分,是初中英语重要的语法内容,也是历年中考的考查热点。本文分析了动词不定式的常见考点,以期能够助力同学们的英语学习。     

转换生成语法框架下非谓语动词的研究

本文主要是在乔姆斯基转换生成语法视角下,对非谓语动词在非动区存在的动宾现象进行解释和说明;同时还对非谓语动词在转换生成理论的指导下的运用进行归纳,以便英语学习者能进一步了解非谓语动词的架构和用法。     

授之以鱼不如授之以渔——浅谈初中化学自主学习课堂的构建

中国有句著名的谚语叫"授之以鱼不如授之以渔",很简单的来说就是传授给人既有的知识,不如传授给人学习知识的方法。初中化学新课程改革强调"让学生发现学习、探究学习、研究学习"的观点,这一观点摒弃了死记硬背的教育方式,而更多的是现代所提倡的学生主体,教师主导的模式,在这一模式下,学生自主学习能力、创新能力、动手能力等都得到提高。那么,如何让初中化学课堂成为学生自主学习的主阵地,本文就初中化学教学中学生自主学习能力的培养策略进行了探讨。     

转换生成语法框架下非谓语动词的研究

本文主要是在乔姆斯基转换生成语法视角下,对非谓语动词在非动区存在的动宾现象进行解释和说明;同时还对非谓语动词在转换生成理论的指导下的运用进行归纳,以便英语学习者能进一步了解非谓语动词的架构和用法。     

授之以鱼,不如授之以渔——农村课外阅读存在的弊端和应对措施

农村中学的课外阅读情况,不容乐观,让农村的语文教学陷入了举步为艰的尴尬处境。与其满堂灌,费尽口舌地名著美文,不如从培养激发学生阅读的兴趣,创设阅读的环境和条件等入手,指导学生选择课外阅读书籍,认真地做好笔记,增加积累,并在各项活动中进行口语交际能力和语言组织能力的训练。     

英语阅读教学中的“授之以渔”

英语阅读是学生进一步深化英语学习、扩大知识面的有效途径,也是广大英语教师经常探讨和研究的课题,但英语阅读教学的现状并不理想。本文就目前英语阅读教学中存在的问题,提出了几点解决方法。     

授之以鱼，不如授之以渔——农村课外阅读存在的弊端和应对措施

农村中学的课外阅读情况,不容乐观,让农村的语文教学陷入了举步为艰的尴尬处境。与其满堂灌,费尽口舌地名著美文,不如从培养激发学生阅读的兴趣,创设阅读的环境和条件等入手,指导学生选择课外阅读书籍,认真地做好笔记,增加积累,并在各项活动中进行口语交际能力和语言组织能力的训练。     

动词的配价与句子的生成——以一价动词为例

动词的句法组合能力是句法、语义、语用三个平面相互作用的结果,动词的价是大脑词库的一个重要组成部分,但是句子的生成必须受语用因素的制约。确定动词的价必须考虑句法、语义、语用三个方面,从现实存在的句子入手,去除其中所有的语用因素,从而还原动词在大脑词库中的本来面目。本文以一价动词为例,探讨了这一过程。     

非谓语动词在高职英语语法学习中的应用研究

在高职英语语法的学习和考试中,非谓语动词无疑是困扰莘莘学子的最大难题。而纵观非谓语动词在近年来英语应用能力考试（A级）中出现的频率,我们不难发现,它一直都是大热门。基于这样的背景,笔者将结合近几年来的A级真题,用“三步法”来决战这一语法难关。     

从授之以“渔”到授之以“欲”——谈食品雕刻课应如何激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,食品雕刻课作为烹饪专业课程中一项对动手能力、技艺能力要求极高的课程,单纯的授之以“渔”,可能很难有好的教学效果,本文从此出发,具体的分析了在食品雕刻课的教学过程中,应如何有效的实施激趣,从而达到更佳的教学效果。     

多义动词的认知语义研究——以“Get”为例

多义动词的语义研究很早以前就已经成为语言学关注的一个热点。以传统的结构语义学和形式语义学派为例。结构语义学采用语义成分分析法来研究多义动词的语义。他们认为词义是词的所有特征的总和。形式语义学派认为句法和词义都能用一种精确的理论来解释。显然,这两个学派都带有一定局限性。本文试从认知语言学的角度对多义动词＂Get＂的语义构建过程和构建机制进行分析,总结get不同意义之间的关联性,从而能帮助英语学习者更好地掌握多义动词的使用。     

授之以“渔”，让学习策略为英语阅读“催化加氧”

语言是人们沟通交流、传涕信息的工具。英语作为一种语言,要求学生必须灵活运用听、说、读、写四项技能。其中,阅读是最重要的媒介,学生通过阅读,能不断积累词汇,培养语感,同时发展和巩固其他三项技能。小学英语课程的教学目的是让学生初步具备英语交流的能力,为将来初中的英语学习打好基础。教师可以运用多元化的学习策略来培养学生良好的阅读习惯,使学生掌握阅读技巧,提高阅读理解能力,逐步培养学生口语交际的自主意识,最终达到主动学习英语的目的．