英语周报

如何加强对小学生课外阅读的指导呢？笔认为，剪报、评报、编报是指导学生有效地进行课外阅读的最好途径。首先，它是积累材料的好方法，可以丰富学生的写作题材，使学生作时有话可说，有事可写。其次，它可提高课外阅读质量。在剪报时，每个学生都会根据自己的兴趣，有针对性地选择课外读物，经常这样做，既拓宽了知识面，又培养了阅读能力，同时它能丰富学生课余生活。把学生的兴趣引导到有益的课外阅读上来，如跑图书馆，电脑上网，搜集材料，整理材料，设计版面……     

英语周报

小学作文教学是语文教学的重点，也是难点，它直接影响着语文课堂阅读教学和学生能力的培养。可是，大部分学生存在害怕作文的心理。“言之无物”、“无病呻吟”是学生作文的通病。怎样才能使学生变“要我作文”为“我要作文”？在教学活动中，我深深体会到：兴趣才是最好的老师。只有培养学生的写作兴趣，让他们想自己愿意想的，说自己愿意说的，写自己会写的，才能提高学生作文能力。     

精选英语第二课堂活动凸显高职英语特色

在有限的教学时教内，高职院校应加强英语第二课堂活动的主渠道，精选活动，提升高职学生英语水平，凸显高职学生英语特色。     

开展多样英语语言实践活动培养学生英语兴趣

通过开展一系列英语语言实践活动，充分发挥学生的主体性，鼓励学生积极参与，用成就感和满足感激励学生勇往直前，从而有效提高学生英语学习成绩。     

重视英语阅读提高英语应试成绩

英语教学的最终目的是培养学生的综合运用语言的能力，即听、说、读、写的能力，而阅读理解能力是其中至关重要的环节。因此，在英语教与学的过程当中，教师应积极引导学生重视阅读，把握好方向，努力提高英语的应试能力，取得好成绩。     

因材施教教英语

当前的英语教学改革，一个显著的特点就是：确认教师在教学过程中具有主导作用的同时，更加强调学生的主体作用。但由于学生的智力水平、个人意志、学习能力等各方面的原因，学生掌握英语的水平也高低不同，     

词汇量与英语素质教育

英语作为交流的载体之一，出色的理解和运用语言的能力是一个学生英语语言素质的体现。词汇的理解和运用，是语言运用的基础，从某种意义上说，增加了学生的词汇量，就提高了学生的英语素质。因此学生所掌握的词汇量的增加成为了英语素质教育的关键。作为高中英语教育，我们该如何地提高学生的英语素质，如何增加学生总词汇量，成为本文探讨的主要问题。     

高职高专英语第一堂课

新学期的第一堂课对任何一门课程来说都是“黄金课”，其成功与否关系着学生的学习情绪、学习信心、求知欲望，甚至是性格的养成，就像一本好书或者好的文章一样，开头引人人胜，自然就有读下去的兴趣。对英语课来说也是如此，高职高专学生普遍英语水平较低，学习兴趣不高，其实很多学生更是早早地放弃学习英语，这些客观与主观的原因都为英语教学带来一定的困难，因此，在“黄金课”上，首先，要营造一种活泼轻松氛围，让学生卸下学习英语的思想包袱；其次，可以采取多种形式和生动的内容来吸引学生的眼球，让学生对英语产生好感；最后，介绍英语学习的方法，强调日常积累的重要性，并用一些学生能够接受的英语与之交谈，增强学生学习的信心。     

浅谈英语早读

早读是英语学科组织教学的重要环节，用好早读课对提高学生的英语水平有积极的作用，使学生能够正确、规范流利的用英语表达，这是以学生为本思想在早读中的具体表现。     

英语素质教育试论

职业技术学院英语教学重在提高教师素质，培养好学生的学习兴趣，引导学生参与教学，掌握好学习方法。     

培养英语学习兴趣 全面提高学生英语素质

兴趣是中学英语教学最核心的主题，坚持兴趣教学在中学英语教学中的主导地位，调动学生学习英语的积极性，培‘养学生遂渐从“学乐”而后“乐学”，最终全面提高学生英语素质。中学英语教学的兴趣培养主要包括创造语境、关爱学生、润滑学习难点和提高教学水平等四个环节。     

背诵法学英语

陶行知先生曾指出：“先生的责任不在教，而在教学，在教学生学。”因此，教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”的问题，教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教学生学”作为己任，通过学法指导，使学生学会学习，让他们掌握一把开启知识宝库的金钥匙。     

英语

2002年我省达标中学英语科命题的指导思想是通过此次命题检测，评估今年我省本届高中毕业班的教学与复习工作，诊断学生通过前一阶段的复习已达到的水平以及其与《大纲》、《考试说明》要求的距离，发现并解决教学复习中存在的问题，找出差距和薄弱环节，重新审视与调整各自的教学与复习工作，寻求解决问题的对策与途径，激发广大学生继续奋发努力，争取都能     

探索英语学习兴趣 拓宽英语学习视野

英语教学应探讨如何激发学生英语学习兴趣，拓宽学生英语学习的视野的途径和方法。为了达到这一目标，可利用有限时间空间，介绍英美文化背景；开展第二课堂活动，营造英语语言氛围。     

培养英语思维能力

英语思维是用英语的方式理解、思考和表达事物。语言思维是语言的灵魂，是掌握语言的根本。学语言需要环境，培养学生的英语思维能力更是如此，因此，创造一个模拟英语环境，让学生直接感知英语，像学母语一样学英语，这样才能帮学生建立起英语的语言思维。在培养学生英语思维能力的实践中，应做到以下几点：     

谈英语泛读教学

本文主要从如何加强学生的英语基础知识，教授学生阅读方法，扩大学生的知识面及做好阅读评估几个方面来上好英语泛读课，提高学生的阅读能力。     

汉式英语与英语教学

教学是学生学习英语的最主要的途径，课堂是学生学习英语的主要场所，课堂上，除了课文，对学生影响最大的莫过于教师的语言和学生自己的语言。本文从教师语言、学生语言以及教师对学生的学习要求三方面入手，探讨导致学生汉式英语产生的教学因素。     

提高英语写作能力之我见

学生英语写作能力的提高需要教师训练，如果学生对写作的重要性认识不够，就不能积极配合老师，甚至产生逆反心理和对立情绪。在教学中，教师应经常性地、有意识地对学生进行关于写作重要性的教育，帮助学生分析高考试题，使其了解试题对基础知识和基本技能要求的异同。此外，还应加强以下训练。     

开展英语课外活动 促进英语运用能力

课外活动是课堂教学的有益补充和延伸，丰富的英语开外活动不仅可以培养学生学习英语的兴趣，而且能为课堂教学提供充分的训练平台；同时还能通过将英语学习渗透到学生校园生活的方方面面而增强英语学习氛固及学生的运用能力，极大地提高英语教学的成效。     

让英语学习充满活力

在教学过程中，计学生明确通过努力而达到目标，并且明白目标的达成对于个人成长的意义；设计具有挑战性的教学任务，促使学生进一步理解：通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到深层理解：使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架；能够迁移并发现和提出更复杂的问题，有进一步探究的愿望，这才是有效课堂。