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犤教例犦教学中,如何从一年级小学生的心理特点入手,联系儿童的生活实际,体现形式和内容的直观性、形象性、生动性、趣味性、逻辑性,调动学生多种感官参与学习活动,现摘录以下几个教学片断。片断一:摆小棒。让学生数出11根小棒,引导学生想一想,怎样摆才能让人们一眼就看出是11根?生1:1根、1根地摆;生2:左边摆5根,右边摆6根;生3:左边摆5根,中间摆5根,右边摆1根;生4:左边摆5个2根,右边摆1根;生5:左边摆10根,右边摆1根;生6:左边摆2个“☆”,右边摆1根;生7:左边摆一捆(把10根捆成一捆… 相似文献
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教学内容:义务教育五年制小学数学第二册第五单元例5和例6(一)学习例5:(1)例5:第一行摆5个○,第二行摆△,比○多2个,第二行摆个△。(教师读题,帮助学生理解题意)(2)请同学们把学具盒打开,按题目要求摆○和△。(学生动手操作,教师注意个别指导)... 相似文献
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教例一:教学推导平行四边形面积计算公式的剪拼片断。教法A——教师演示:将平行四边形纸片沿画好的高剪开,移拼。问:“这是什么图形”生:“长方形。”教法B——让学生按教材所示操作:将平行四边形纸片沿画好的高剪开,移拼成长方形。教法C——教师用没有画高的平行四边形纸片向学生提出实验操作要求:你能画出一条线,沿着这条线剪开拼成长方形吗想想这是一条什么样的线这样的线有几条为什么教例二:教学认识长方形特征的片断。教法A——教师用幻灯抽拉片演示:往下抽上面的边,与下面的边重合,往右抽左边的边,与右边的边重合。… 相似文献
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“求比一个数多几的数的应用题”教学设计梧州市北环路小学黎冬莲教学内容:义务教育六年制小学数学第二册第50页例5、例6。教学过程:一、复习师生共同操作:第一行摆4个○,第二行摆6个说一说:谁和谁比?谁多谁少?指一指:①△和○同样多的部分是哪几个?②△比... 相似文献
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一、填空题并不难 ,全做对不简单。题目要看仔细哟。1.69÷3读作() ,还可以读作()。2.有红花32朵 ,红花比黄花多15朵。黄花有()朵。3.第一行摆3个△ ,第二行摆□ ,□的个数是△的6倍 ,第二行摆()个□。4.长方形和正方形都是由()条线段围成的图形。5.1时=()分1分=()秒6.时针刚走过12 ,分针指着3,这时的时刻是()时()分。7.比7162少539的数是() ,比5082多713的数是()。8.在□里填上合适的数 :二、判断题 ,我当裁判最公正 ,对的就画√ ,错的打×。1.6乘3 ,算式写作6… 相似文献
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师:同学们,我们来做拍手游戏,得数是10。生1:我拍3。生齐:我拍7,3和7组成10。(拍7下掌)生2:我拍6。生齐:我拍4,6和4组成10。(拍4下掌)师:上学期,我们学习了9加几的加法,现在请大家先回忆,再填空(教师出示题目,学生填写):9+3=()9+5=()9+()=139+()=159+()=119+()=14师:请大家摆一摆,算一算,先摆9根小棒,再摆2根,一共有多少根?生:(学生回答,教师板书)9+2=11师:(摆出11根小棒,用虚线)狖?生:原来有11根小棒,拿去9根,还剩多少根… 相似文献
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在1997年第3期《北京电化教育》杂志上,看到王建平撰写的文章,介绍她的教学经验与心得。她在讲解“推导长方形的周长公式”时,首先让学生动手拼摆长方形,边摆边想,同桌学生之间议论,各抒已见,说出长方形周长的计算方法。计算长方形的周长有不同的思路、不同的算法。为了帮助学生理解长方形的周长,教师事先把学生可能想到的思路、算法编人计算机。在拼摆议论中,教师首先指定一名学生说出他的解法:6+4+6+4=20。之后,问学生是怎样想出来的?为什么这样计算?学生说出:“求这个长方形的周长就是围成它的四条边长的总… 相似文献
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基本训练抓三点:听算抓10以内的加法;视算抓整十数与几相加;口答抓两位数的组成与分解.新知讲授抓四步:第一步,抓动手操作.教师先出示(黑板左边)2l朵花,后出示(右边)6朵花.边出示边问:"左边有几朵花?右边有几朵花?把左边的21朵花和右边的6朵花合在一起,求一共有几朵花用什么方法算?"怎么算21+6呢?"学生拿出小棒,同座边摆边议:先把1根和6根合在一起得7根,再把20根(2捆——每捆10根)和7根合在一起得27根.第二步,抓图示过程.教师先移动出示在黑板上的花,边指算式边讲:把 相似文献
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教学“5的认识”时,教师要根据一年级学生的思维特点,充分利用实物演示和课本上的直观图,使学生在感性知识逐渐积累的过程中,通过动眼观察、动脑思考、动手操作、动口说理等方式,来认识数字5。具体的教学步骤是:1.教学5的认识。(1)让学生观察教材19页上面的主题图,设问:图上有几名战士?有几匹马?几把枪?通过设问,使学生明确观察的目的,突出观察的重点。(2)出示五边形,让学生用小棒摆一摆,说一说:这个图形是由几根小棒摆成的?使学生在操作中进一步理解5的基数含义。(3)让学生用计数器拨数:先拨4个珠子,再拨1个珠子,让… 相似文献
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一些资料上要求学生解这样一类方程“32÷4x=4”。学生中往往出现两种解法,第一种是把原方程看成“32÷(4×x)=4”去解,得x=2;第二种则是将原方程看作“(32÷4)×x=4”去解,得x=0.5。教师要求学生检验方程的解。采用第一种解法的学生,先把4与x的值相乘,得如下检验式:左边=32÷(4×2)=4=右边采用第二种解法的学生,先将32÷4,再把所得的商与x的值相乘,得出的检验式是:左边=32÷4×0.5=8×0.5=4=右边结果,学生都能“自圆其说”,都认为自己的解法正确。究竟方程“32÷4x… 相似文献
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在低年级数学课堂教学中,根据学生的年龄特点,让学生多动、多说、多想、多看、多表现,使学生各方面的能力得到均衡发展,有利于提高学生的数学素质。 一、让学生多动 多动是指在课堂教学中多给学生提供动手操作的机会,让学生多种感官参与知识的学习,提高独立获取知识的能力。 从低年级学生思维的规律来看,是以具体形象思维为主。因此,教师应根据学生的年龄特征,多提供具体形象的教具、学具,多安排学生动手画一画、剪一剪、拼一拼、摆一摆、量一量、摸一摸等实践活动,让他们自己通过摆弄和操作获取知识。如教学“ 5”… 相似文献
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〔〔教例〕“把4朵花分成两部分 ,可以怎样分?”学生通过操作学具 ,有一生首先发言认为4可以分成2和2 ,马上又有一生提出4可以分成1和3 ,紧接着一生补充4还可以分成3和1。教师根据学生回答 ,有序板贴如下 :然后教师追问 :“这些分法之间有什么联系?”学生沉默不语。无奈之下 ,教师只好亲自讲解、演示 ,指出以上三种分法分别是左边移一根小棒到右边形成的 ,其中分法(1)和(3)属同一种分法 ,只是观察顺序不同而已。但学生对教师的讲解并不领情 ,有的学生仍面露难色 ,如坠雾中。反思〕学生之所以难以发现、领悟4的组成间的内… 相似文献
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提高学生的动手操作能力,是教学改革的总趋势,也是激发学生学习兴趣、发展思维、培养创新能力、应用能力的重要环节。目前小学生动手能力差是个突出问题,关键是教师在大多数情况下有太多的顾虑,而没有给学生提供足够的动手操作的机会,教学时要遵循学生爱玩、爱动等思维特点,多让学生拼一拼、摆一摆、量一量、折一折、剪一剪、画一画、想一想... 相似文献
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教学目标:1.能正确、流利地朗读课文、背诵课文。2.学会6个生字;认识一个偏旁。3.认识光源、物体和影子三者之间的位置关系,培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思想感情。教学时间:两课时。教学过程:(第一课时略)第二课时一、复习检查。1.划线找朋友:月工ナ又月口2.组词:同学们能用拼出的这四个字,组两个词吗?(左右朋友)3.说话:看看你的左边是谁?右边是谁?出示句式:我的左边是(),右边是(),他们都是我的好朋友。4.你的影子也是你的好朋友,看看,现在你能找到你的影子吗?想想,你还在什么时候… 相似文献
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一、填空题(每小题6分,共36分)1.-1.5;2.1;3.20;4.a=2√,b=-2√等;5.45√;6.(1)图案符合4点要求,得4分,下列图案可供参考;(2)图案基本符合要求,但不够准确或不够美观,得3分,下列图案可供参考;(3)图案简单、不美观,得2分,如下图:(4)不符合要求,如不以正方形为基础或只画直线形等,不得分.二、解答题(第11、12题,每题各12分,其余每题各10分,共64分)7.设第x个速率限制标志的千米数为y,则y=3+4(x-1).设第n个测速照相标志的千米数为m,则m=10… 相似文献