让个性化阅读点亮学生的思维火花

中学语文“新课程标准”的“阅读教学建议”中要求师生在互动阅读时，要以全新的视觉，多角度、有创意、批判性、个性化地阅读作品，读出自己的思想，读出自己的个性，读出自己的创造性。     

班级工作体会

1做学生心目中的“形象大使”和“精神领袖” 古人说：“上梁不正下梁歪。”一个班级管理者只有严格地要求自己，起带头表率作用，才能具有说服力，才能增强自己的凝聚力。     

书面表达高分对策

一、2005年全国高考英语《考试大纲》写作要求的变化 2005年全国高考英语《考试大纲》中比较笼统地提出了写作的要求：“要求考生根据提示进行书面表达。考生应能：(1)准确使用语法和词汇；(2)使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。”由此可见，2005年强调了写作的要求，告诉考生在写作时语法和词汇使用要准确，并能清楚、连贯地表达自己的意思。从文字表述上分析，2005年首先强调的是“语法和词汇的准确性”；其次强调了“考生用一定的句型和词汇所表达的意思要清楚，有连贯性”；第三强调了“要表达自己的意思，不是其他人的意思”。     

对某些“课改现象”的透视与反思

一是教师充当了学生课堂学习的“召集人”。为体现出“自主”这一理念，教师在学生还没有对课文达到完全解读时，就要求学生自己选择阅读方式、阅读内容以及阅读伙伴，整节课都是学生自己在“哇啦哇啦”地读书、吵吵闹闹地讨论，教师则显得无所事事，课堂教学缺乏目的性，实际效益太低。二是教师充当了学生课堂交流的“旁听者”。     

校长要练好"翻、滚、爬"的本领

新时期的校长，不但要具有管理领导才能，还应具备较高的专业技术水平。这就要求校长在提高自身管理水平的同时，还要不断地提高自己的业务水平，练就“翻、滚、爬”的本领。所谓“翻”即“翻本子”，就是要求校长要深入教学第一线，坚持不懈地钻研教材，认真备课，写好教案，认真地批改学生的作业，全面地了解学生，从而能够准确地把握学校的教学工作情况，在教师中起到积极的带头作用和指导作用。“滚”即“滚轮子”，就是要求校长应努力领会上级的精神，建立和健全科学的管理制度，“夯实”办学治校的根基。而要做到这一点，就要求校长要…     

"三级"评改作文,发挥学生的主体作用

1．学生自评，享受成功的喜悦。学生自主地修改评价自己的文章是提高写作能力的有效途径。我首先要求学生将自己当堂完成的习作进行认真修改后抄写到正式作文本上，再让学生按照“内容选材”、“语言表达”、“书写格式”三方面的具体要求对自己的习作分项进行等级评价。这样做，纠正了学生认为“作文是自己     

一个活动角的收获

我在教学“角的初步认识”时，让学生自己制作了一个活动角，并带到课堂上玩一玩，然后组内交流，看有什么发现。学生兴高采烈地“玩”起来，不一会儿，个个争先恐后地要求发言：     

教师应做"蓄电池"

“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”，这是对教师的无私奉献精神和高尚品格最高赞扬，也激励过无数教师献身教育事业。但是这种“毁灭自己”地“照亮别人”既不公平，也不适应新时期对教师的要求，而且靠消极地“毁灭自己”所发出的一点泪光也不足以“照亮别人”了。时代发展已越来越显露了“红烛”的局限性。因此，我们不能一味地要教师甘做“红烛”。不做“红烛”，不是让教师舍弃献身精神，而是不要再像“红烛”那样去“毁灭自己”，要做能主动充电的“蓄电池”。其实，“蓄电池”精神不仅包含了“红烛”的奉献精神，更强调“服务”、“…     

书，我的牵挂

新课程要求教师的角色从“知识的传授者”转变为“学习的引领者”。为学生创设良好的教育情景，培养他们自主学习的兴趣，为他们的“自主参与”提供充分的条件。这一点恐怕没有多少语文教师不明白，但在实际教学中我们却往往忘了自己的应有的角色定位，不知不觉的越主代庖，回到原来的轨道上：忘情地展示自己的才华，千方百计地将学生拉进自己预设的场景，热情地推销教参的内容、自己的理解，而把学生的主体认知抛在一边 。[第一段]     

军校教员实践"三个代表"重要思想的理性思考

实践“三个代表”重要思想与军校教官的本职岗位之间存在着一种内在的必然联系。军校教官应当按照“三个代表”要求，凭籍自己的工作岗位，长期地、全面地、从严地落实和实践“三个代表”重要思想。     

想象作文初探

新大纲明确要求：中年级要“能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来”，高年级要“能写简单的记实作文和想象作文”。要求“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性”。这些“要求、为小学生习作提供了更广阔的天地，给我们语文教育工作者提出了一个崭新的研究课题，下面综合各家观点，结合自己的思考，谈些看法。     

幼儿教师的角色及鹰架教学

您好!幼儿教育的改革对教师的素质提出了更高的要求，要求幼儿教师要从过去“知识的传授”转变为“幼儿学习活动的支持、合作、引导。”要求幼儿教师要通过反思实践，不断地改变自己的教育理念，改善自己的教育行为，使自己的教育行为能真正引导与促进幼儿的发展。尤其是近几年建构主义理论的传播及影响，“鹰架教学”颇为盛行。作为幼儿教师的我们也希望能实践这些新的教学理念，但如何定位幼儿教师的角色，鹰架教学其涵义如何，意义何在……请您就此问题谈谈。     

读者也是上帝

很多同学写起作文来是“说自己想说的话”，这本无可厚非，问题在于一个劲地说自己想说的话，不管别人爱不爱听，这样写出来的文章难免要遭冷遇。在今天市场经济的背景下，商家都遵循“顾客就是上帝”的信条，因为利益系之于顾客；同样对于作品而言，读者也是“顾客”，他们有权利保护自己的“合法权益”，要求看到有情有理有趣的作品，只有满足了读者的阅读要求，作品才可能一代一代地传下去，而在这一代一代的读者的阅读中，作品才显示出其生命力和价值。许多文学名著如《红楼梦》、《三国演义》，广泛的读者是其价值的最好注脚。但许多同…     

谈谈师范生“教师意识”的培养

意识，心理学上指一种自觉的心理活动，是人对现实的一种特有的反映形式。这里所说的“教师意识”，就是指从事和将要从事教育工作的人，时时、事事、处处清醒地认识到自己所肩负的“教书育人”这一特殊使命，从而从高从严要求自己，努力使自己成为其中称职和优秀的一员。在飞速发展的现代社会，作为培养人才的“人才”，教师显示出愈来愈重要的作用，社会对我们的要求和期望也越来越高，我们需要担当起诸如“灵魂工程师”、“学者”、“专家”、“艺术家”、“导演”等４个角色的重任。作为未来教师的师范类学生，这类道理他们也许懂得并不…     

略论初中数学教学中的交流能力培养

《数学课程标准》在阐述思维能力中指出“要求学生合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点”，在解决问题能力中“会使用数学语言表达问题，进行交流，形成运用数学的意识”，在阐述能力培养时“要随着学生对基础知识的理解的不断加深，逐步提高对基本技能和能力的要求，培养学生独立获取新知识和正确使用数学语言进行数学交流的能力”．     

乡村学校如何全面实施教育改革

在我市全面推进教育改革时，许多老师尚未深入地领会教育改革的精神实质，而仅仅抓住“多媒体”“网络”等词大作文章，说什么“乡村学校条件差，不能适应改革的要求”或言“农村学生基本功差，无法进行教改”。总而言之，为自己学习或推脱改革找借口。若如此，那更要好好地改革。     

提供适合学生的教育要有实事求是的科学态度

天津中学在教学楼入口处有一面校训墙，上面题有“为成功的人生做准备”。“为成功的人生做准备”就是适合学生的教育要求。教育的要求只有与学生的需求相契合才能被他们所接受。社会是教育学生的大课堂，下岗职工在艰难地谋生，事业的成功者踌躇满志，这些都会促使学生去自觉地思考人生。明天的成功，起步于今天的准备。“准备”积累于每堂课的成功学习，积累于每次活动的积极参与，“准备”是学生每天都要面临的问题。建构主义认为学生在接受外来信息时，是通过自己的经验对知识进行建构的。学生在接受“人生”“成功”“准备”这些信息时都有自己的生活经验。因此，作为校训的话语要适合学生的心理需求和接受能力。     

“问题型”教师转化为“研究型”教师的思考

人们习惯把教师比作“春蚕”，不言而喻，这是对教师职业的歌颂与赞美。多年以来，我们的教师无怨无悔地把自己当作“蚕”，沿着一条一成不变的发展轨迹，蜕皮、成长、缚茧，把自己牢牢地圈在了“茧”中。笔者这样说，并不是批判对“春蚕”的褒扬之意，而是认为当前教育的快速发展对教师提出了新的更高的要求.[第一段]     

把课堂还给学生

多少年来，我们的语文课堂教学形成了教师“一言堂”的格局，学生难以表达自己学习的真情实感。即使学生说一些话，也是在老师的要求下，简单地回答“是”或“不是”，有悖于老师意图的话和学生自己独到的见解，是难以听到的。所以，这种“一言堂”的局面必须改变，课堂应是学生主动说话的阵地。学生在课堂上应享受充分的发言权，这是素质教育的呼唤!     

对“诵读欣赏”的两点建议

根据《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《语文课程标准》）编写的、由江苏教育出版社出版的语文教科书（以下简称“苏教版语文教科书”）所设的“诵读欣赏”一栏，这是本书的一大特色，是其它版本所没有的。“诵读欣赏”包括“诵读”、“欣赏”两个阶段，意在诵读中欣赏，在欣赏中诵读，二者你中有我，我中有你，共同达到积累、体验、培养语感的目的。《语文课程课标》要求学生在“诵读文学作品”时，“能有自己的情感体验”，能“初步领悟作品的内涵”，并“从中获得对自然、社会、人生的有益启示”；要求学生在“诵读古代诗词”时，应“有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”；“有些诗文应要求诵读，以利于积累、体验、培养语感”。