讲读课文教学设计管见

讲读课文是阅读教学的基础篇,其教学质量的高低直接影响着学生的阅读能力。因此,讲读课文的教学成了语文教师十分重视的研究课题。讲读课文的教学活动少不了读、讲、议、练。怎样组织安排这些教学活动才能提高教学效率呢?对这个问题我作了一些探讨。     

科学探究式教学之管见

探究教学是在教师的组织和指导下,学生自主地在学科领域或现实生活的情境中通过个体或小组形式来组织发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动．学生通过探究性实践获得并建构自身的知识、技能、情感、态度和价值观的过程和方法,这是学习科学的主要方式．     

谈科学常识性课文的教学

科学常识性课文涉及多方面的科学常识,对增加学生知识,开扩学生视野,激发学生爱学习、爱科学的热情都有很大的作用。这些知识作为阅读材料被编入小学语文课本,就不同于一般的常识课,它不仅仅是让学生知道一些科学知识,还担负着训练学生语言文字能力的任务。因此,教学时应把注意力放到字、词、句的理解和布局谋篇上来,让学生在咀嚼语言文字的过程中弄懂文中所含知识。那么,如何处理这类教材呢? 一、注重直观教学。小学生由于受年龄、阅历、地域等条件的限制,对科学常识性课文中的许多知识感到陌生。比如《琥珀》一文中的“琥珀”,《珊瑚》一文中的“珊瑚”等,而这些词又恰恰是理解课文的关键。教学时要充分利用课文中的插图,同时发挥幻灯、标本等教具的作用,使学生通过观察、思维、想象,获得具体、形象的感性认识,从而为理解课文内容扫清障碍,培养他们     

单篇课文教学的科学设计

如何合理选择和安排教学内容,进行科学设计是每个教师所必须考虑的重要问题.根据唐懋龙老师的研究,作为例文的单篇课文教学需要有三个过程,即阅读理解课文,学习课文的表达形式,将知识转化为技能.本文以他设计的<青山处处埋忠骨>一课为例,探索单篇课文教学三个过程的设计思路.     

科普小品课文的说明艺术

科普小品课文也就是科普说明文。它通过简洁的语言介绍事物,阐明事理。小语教材中选编的说明文,非常讲究有效的说明艺术,把客观事物的性质、形状、规律,把事理的含义和特点概括地、真实地反映出来。现就一些实例浅析如下: 一、解释概念即通常说的“下定义”,就是用简洁而明确的语言,对事物的本质和特点作出规定性的说明。如《太阳》一文中,作者对“水蒸气”、“云”、“风”的形成情况作了如下的解释:“地面上的水被太阳晒着的时候,吸收了热,变成了水蒸气”;“水蒸气遇到冷,凝成了无数小水滴,飘浮在空中,变成云”;“空气有冷有热,才能流动,成为风”。     

试谈科学常识性课文的教学

小学语文教材中选入了占相当比重的科学常识性课文。它涉及多方面的科学常识,对增长学生知识,扩大视野,激发爱学习、爱科学的热情和培养良好习惯都有很大的作用。这些知识在阅读教材中作为阅读课文出现,就不同于常识课,不能仅仅使学生知道一些道理,甚至可以通过实验使学生获得直观的印象,而要把注意力放在指导学生理解字、词、句、篇和提高阅读能力上。让学生获得一些知识,明白一些道理是应该的。但那些知识和道理不是靠教师的讲解和实验传授的,而是依靠学生在反复学习课文中的语言文字的过程中读懂的。如何使学生学好这类教材,下面谈谈我的教学设想。     

小学科学概念建构教学之管见

小学科学是培养6～12岁儿童的科学素养,这个阶段科学教育的价值在于使孩子们在接受正式教育之初就能够发展起对自然以及对自己周围的世界的理解,建立起自己的观点和想法。科学教师的任务就是要让孩子们用系统的调查来解释和检验自己的观念,从而缩短孩子自己的观念和科学观念之间的距离。     

如何欣赏科学小品

大千世界纷繁复杂、瞬息万变的自然现象自古以来就以巨大的魅力吸引着人们世世代代去探索,随着科学文化的昌明发达,不少奥秘已被揭开,并被人类利用。也有的尚等待人类去探索、开发。而反映这一科学内容的一种独立文体就是科学小品。科学小品文笔轻松、活泼,善于运用比喻,把深奥的科学知识解说得通俗易懂。阅读这类文章就应把握作者怎样生动有条理的说明事物。科学小品往往采用逻辑顺序说明事物。《大自然的语     

学会阅读科学小品

阅读科学小品,只有把握住所要说明事物特征,才能清楚地认识作者介绍的事物。事物的特征主要表现在构造、形态、性质、变化、成因、功用等方面,一般说来,说明文要说明重点,往往就是事物的特征,阅读时必须弄清作者介绍的是事物哪方面的特征,又是从哪些角度介绍的,以便把握往文章的精髓部分。科学小品十分讲究条理性,所以非常注重安排合理的说明顺序。阅读时要懂得安排说明顺序的一般规律。说明顺序大体有三种:空间顺序、时间顺序、事理顺序。只要掌握了说明顺序的一般规律,就不难把握一篇科学小品的     

贾祖璋的科学小品

贾祖璋是我国现代著名的生物学家和科普作家,是我国现代科学小品的先驱者。他从二十年代初开始从事生物科学研究和科普创作、参与开创科学小品文体以来,先后出版过五个科学小品专集:《鸟与文学》(开明书店1931年初版)、《生物素描》(开明书店1936年初版)、《碧血丹心》(桂林立体出版社1942年初版)、《生命的韧性》(开明书店1949年初     

论实用类文本科学小品教学误区及对策

一、科学小品教学文本价值及教学误区 1．科学小品的学段定位和文本价值 （1）初小阶段的科普文教学定位。 科学小品,在初小阶段是一种很重要的文本,是阅读教学的一个重点。在《初中语文课程标准》（2011版）指出：     

高一英语“课文注释”偏差管见

众所周知,课前预习是一种行之有效的学习方法,预习的内容自然少不了课文注释。但笔者在教学中却发现,有些课文注释存在着一些问题。现以人教版新高中英语第一册为例,提出几点修改浅见。一、例句有误新高中英语第一册(下)第146页注释11所给的第二个例句是:“H earing the news,her face turnedpale.听到这个消息,她的脸色变得很苍白。”此句语法错误严重,应将“H earing the news”改作“W henshe heard the news”,这样,整个句子才通顺正确。因为“H earing the news”的逻辑主语应是“人”(此句中应为“she”),而不是her face。二、注A例…     

高一英语"课文注释"偏差管见

众所周知，课前预习是一种行之有效的学习方法，预习的内容自然少不了课文注释。但笔者在教学中却发现，有些课文注释存在着一些问题。现以人教版新高中英语第一册为例，提出几点修改浅见。     

对“课文作者介绍”之管见

语文老师在向学生介绍课文作者时,有的依注释照本宣科,有的把参考书上的资料和盘托出,有的根据自己对作者的熟悉程度,喜爱程度自由发挥,也有的把作者、作品、学生三者综合起来酌情考虑。显然,后面这样做的收效是最佳的。介绍作者的目的至少有三个:一是使学生增进语文知识,二是帮助学生更好地理解课文,三是激发学生学习这篇课文的兴趣。因此,我认为在介绍作者时要注意以下问题:     

小学语文科学文艺类课文教学目标的表述

语文课程致力于语文素养的形成与发展。近年来．在科学与人文融合教育思想影响下．语文课程开始关注“科学素养”的培养。一些教材编写者把科学文艺类课文作为最佳载体．呼吁在这类课文教学中实现科学人文相互融合。可惜的是,     

科学小品的写作要点

科学小品属于说明文,写法上自然要遵循说明文的一般写法。但它又是一种特殊的说明文,在写作时还要注意以下问题:(1)目的明确,突出中心。科学小品的选题不能太大,力争在不大的篇幅中集中说明一个现象或事理。(2)多种文艺手法综合运用。科学小品讲求形象性和感情化,在写作时可以大量使用拟人、比喻、象征等形象化手段,引用诗词和谚语,还要使用一些描写手法,增强文章的生动性。(3)语言朴实而活泼。科学小品的任务是用文艺的手法普及科学知识,在表达上除应力求用浅显朴实外,还要注意语言的生动性。科学小品的写作要点     

大画家的科学小品

达·芬奇是人类有史以来最为杰出的为数不多的几位大画家之一。他的《蒙娜丽莎》以迷人的微笑,吸引着人们的探寻。诗人、画家、解剖学家、化学家、历史学家、古董商……试图从各个方面来揭示画中所蕴藏的秘密,却始终无法揭开那神秘微笑的真正含义。蒙娜丽莎的微笑,成为了世界艺术史中至今无人破解的秘密。这幅画在世界任何一个城市展出,必定引起倾城的轰动。这足以证明达·芬奇绘画艺术的魅力。     

把握科学小品的特点

谢江同学问:《电子计算机的多种功能》是一篇介绍高技术的说明文,科学性很强。但读后却感到通俗易懂,回味无穷.为什么?一、井然有序、有条不紊的说明顺序首先,从总的方在来看,课文采用了由分说到总述的说明顺序,脉络十分清晰。     

科学小品与大众化教育

20世纪30年代“科学小品”的崛起,是呼应中国左翼作家联盟倡导“大众语运动”,这就意味着“科学小品”走向“大众化”之路,不仅是出于本身文体特点的自发要求,而且是来自左翼意识形态的规训与制约。而大众化的科学小品,有着独特的题材选择和内容表现,它不仅让学院式的科学变为读者大众可接受的知识,还能够随着时代推移而变化,凸显其丰厚的人文内涵。     

长课文怎么教?——《十六年前的回忆》教学管见

一篇长课文,难免生字多,新词多,句型多,思想内容上涉及的方面多,表达方法上也会多种多样。有经验的教师遇到这类教材,会处理得很好。但有的教师就会觉得,这也该讲,那也该讲,不讲不放