多元智力理论和幼儿园教育过程

多元智力理论尊重儿童智能组合的个体差异,相信每个儿童都有其长处,认为“智力的形成在很大程度上是受社会文化环境影响和教育重塑的结果,良好的教育经历在个体个性与能力结构的发展中起着关键的作用”(Gardner),教育应当而且也能够发现和实现儿童的智力潜能。因此,将此理论运用在幼儿园教育过程中,针对每个儿童的智力特征去帮助他们建构自己的能力是很有意义的。 但是加登纳教授在提出多元智力理论时,认为不应该也没有提出一套与其理论相应的教育模式。教育对象不同,教师特点不同,各学校、各地区情况不同,运用该理论指导教育实践的方式、方法也应不同。幼儿园具体应该如何做?如何使儿童在学前阶段从我们的教育过程中真正受益?换句话说,多元智力理论如何体现     

多元智力理论与幼儿园教育观念

《学前教育》1999年第4期的《每月话题》,曾围绕这样一个实例展开过热烈的讨论:能歌善舞、聪明伶俐的思思总是得到老师和同伴的喜爱,而能力弱的蒙蒙却为自己比不上思思,无人关爱而感到自卑,教师该怎么办呢?这是一个看似平常的、在幼儿园随时可见的问题。在当时的讨论中,全国各地的幼教工作者发表了许多非常好的看法:要学会欣赏每一个孩子,让每个孩子     

多元智力理论与教育评价

美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳（ＨｏｗａｒｄＧａｒｄｎｅｒ）于１９８３年在《智力的结构 :多元智力理论》（ＦｒａｍｅｓｏｆｔｈｅＭｉｎｄ：ＴｈｅＴｈｅｏｒｙｏｆＭｕｌｔｉｌｅＩｎｔｅｌｌｉ ｇｅｎｃｅｓ）一书中提出多元智力理论。该理论在美国当前的教育教学改革中 ,产生了极为重要的影响 ,并引起了世界各国教育界的极大重视。一、多元智力理论的主要观点第一 ,加德纳指出 ,“智力是在某种社会或文化环境的价值标准下 ,个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”［１］。在他看来 ,智力并非像…     

多元智力理论下的教育评价

作为评价学生的必要手段,对学生的综合评价仍在进行,但标准应该改革,不应过分强调评价的甄别和选拔功能,可以用鼓励学生发挥专长的新标准取而代之。也就是说,评价学生要注重综合素质的考核,不仅关注学生学业的成绩,而且关注学生创新、合作与实践等能力的发展,以发掘学生多方面的潜能。     

多元智力理论与多元评价

本世纪初，法国心理学家比奈首创第一份智力测验卷。他的研究表明智力是先天的、静态的。是几种认知因素的简单相加。从那时起，这种单维理论深刻地影响着教育。学校教育偏重知识、语言和数理逻辑能力的培养，而忽略其他能力的发展。自美国心理学家J·H·Flavell１９７６年提出元认知概念后，人们开始对单维智力理论产生怀疑。所谓元认知，就是指对自己认知活动的过程和结果的认识，是个体对自己认知活动的自我意识和体验，它对人的认知活动起着计划、推动、监控和调节作用。元认知水平的高低对人的复杂认知活动有着决定性的影响，并在很…     

多元智力理论对我国幼儿园档案袋评价的启示

当前,档案袋已成为很多幼儿园评价儿童发展的一种方式,但由于对档案袋评价的认识及实施存在偏差,档案袋并没有能够在评价中发挥其独特的作用。加德纳提出的多元智力理论指出每个人都具有彼此相互独立的九种智力,强调智力具有多元性、差异性、实践性和文化性,这启示我国幼儿园档案袋评价应重视评价领域及方法的多样性;重视儿童的差异和主体性;重视评价的真实性和过程性;重视地域文化的影响等。     

多元智力理论与幼儿园探究式教学

从多元智力理论的视角来研究探究式教学,不仅对探究式教学具有极大的意义,而且对多元智力理论本身的发展也具有重要价值。通过对多元智力理论与幼儿园探究式教学相关问题的探讨可以得出以下启示:应为幼儿提供多元的探究切入点和多样的探究途径;主题对深化幼儿对探究问题的理解具有重要意义;将区域中的探究与主题中的探究相整合是实施个别化探究的一种有效方式;整合社会教育资源可以使探究取得更好的效果;发挥好指导者的作用对探究结果以及幼儿的发展具有重要意义。     

多元智力理论与幼儿园探究式教学

从多元智力理论的视角来研究探究式教学，不仅对探究式教学具有极大的意义，而且对多元智力理论本身的发展也具有重要价值。通过对多元智力理论与幼儿园探究式教学相关问题的探讨可以得出以下启示：应为幼儿提供多元的探究切入点和多样的探究途径：主题对深化幼儿对探究问题的理解具有重要意义；将区域中的探究与主题中的探究相整合是实施个别化探究的一种有效方式；整合社会教育资源可以使探究取得更好的效果；发挥好指导者的作用对探究结果以及幼儿的发展具有重要意义。     

多元智力理论视野中的幼儿园区角活动

教学内容:人教版第十一册第104～105页内容. 教学目的: 1.通过自主、合作、探究的教学活动,使学生认识百分数并理解百分数的意义,同时能够正确地读写出百分数.     

多元智力理论视野中的幼儿园区角活动

幼儿园区角活动是教师创设环境,幼儿自主探究的一种个别化教育形式。多元智力理论的提出,为我们变革传统的幼儿教育教学活动,大力开展幼儿园区角活动提供了理论支持。近年来,我们在多元智力理论的学习中,对幼儿园区角活动进行了一系列改革,积累了较为丰富的经验,获得了新的启迪。哈佛大学心理学教授H·加德纳在《智力的结构》一书中提出了智力的多元化理论。在这之后的不断研究中,他把最初提出的六种智力发展细化为八种智力。这些智力是全人类都能够使用的学习、解决问题和创造的工具。与传统的智力理论相比,加德纳的研究不仅揭示了一个更…     

多元智力理论对幼儿园课程设计的启示

多元智力理论认为 ,人的智力是多元的 ,每个人都同时拥有九种基本的智力 ,即言语———语言智力、逻辑———数理智力、音乐———节奏智力、视觉———空间智力、身体———动觉智力、自知———自省智力、交往———交际智力、自然认识智力和存在智力。这一理论为我国的幼儿教育提供了良好的借鉴。本文从课程设计的角度出发 ,探讨其对我国幼儿园课程设计的启示 ,即课程目标 :开发多元智力 ;课程内容 :展示多方面的智力领域 ;课程实施 :教师角色转换与多元教学 ;课程评价 :透过多元智力的多元评价。     

多元智力理论的教育价值

本文分析了多元智力理论的内容,阐述了多元智力给职业教育的启示.     

多元智力理论与个性化教育

教育要达到“为了每个学生的发展”的目标，就必须实行个性化教育。多元智力理论的尊重差异的学生观，个性化的课程观，以个人为中心的学校观，多样化的教学观，多元化情境化的评价观，深刻体现了个性化教育的理念，为我国当代的个性化教育提供了重要启示。     

多元智力理论与个性化教育

教育要达到“为了每个学生的发展”的目标,就必须实行个性化教育。多元智力理论的尊重差异的学生观,个性化的课程观,以个人为中心的学校观,多样化的教学观,多元化情境化的评价观,深刻体现了个性化教育的理念,为我国当代的个性化教育提供了重要启示。     

多元智力理论对我国教育评价体系的启示

多元智力理论的评价观为我们对学生发展进行评价提供了全新的视角。该研究在分析多元智力理论及其评价观的基础上,指出了我国现有教育评价体系存在的缺陷,进而得出多元智力理论对学生发展评价的四点启示：评价应注重展示性和情境化;评价内容全面化;评价方法多样化;评价主体多元化。     

多元智力理论与教学评价改革

美国哈佛大学著名心理学家霍华德·加德纳 (ＨｏｗａｒｄＧａｒｄｎｅｒ)基于多年来对人类潜能的大量实验研究 ,于 1983年出版了《智力的结构 :多元智力理论》(ＦｒａｍｅｓｏｆｔｈｅＭｉｎｄ :ＴｈｅＴｈｅｏｒｙｏｆＭｕｌｔｉｐｌｅｉｎｔｅｌｌｉｇｏｎｃｅｓ)一书。多元智力理论是对传统的智力一元论的反叛和变革 ,也是当今世界上对传统智力理论挑战最彻底、最有影响的智力理论。 2 0世纪 90年代以来 ,这一理论引起了世界范围内的广泛关注 ,并成为许多国家教育改革的重要指导思想 ,多元智力理论被引进学校、引进课堂 ,尤其是被广大教…     

多元智力理论与多元化学生评价

评价改革是教育改革的关键，对学生评价的根本目的是促进学生发展．受多元智力理论的启示．提出在教育实践中对学生的评价必须以发展性评价观为指导，坚持评价的多元性．     

多元智力理论与新课程教学评价

新课程标准的理念规范新课程教学评价的理念，新课程标准的理念指向课程目标的多元化，由此，新课程教学评价也应指向教学目标的多元化。基于这一理念，构筑新课程教学评价体系的理论基础则是多元智力理论。