初中思想政治活动课教学模式探究

初中政治活动课是以教材基本内容为基础，以灵活多样的教育活动为手段，以深化认识、培养能力、提高觉悟、转化行为为活动目的的教学形式。从内容上看，教育活动课以教材内容的掌握为前提和基础，但决不是教材内容的重述，而是其内容的深化、拓展和升华。从形式上看，它体现出较强的灵活性、丰富性、新颖性、趣味性，具体可分为课堂活动课和室外实践活动课两种基本形式。     

幼儿园分组教育活动初探

一、问题的提出“规程”提出:“幼儿园的教育活动是有目的、有计划引导幼儿主动活动的、多种形式的教育过程。”幼儿教育应当灵活地运用集体活动、小组活动与个别活动的形式,为幼儿提供充分活动的机会,注重活动的过程,促进每个幼儿在不同水平上的发展。从幼儿发展实际看,由于家庭环境、社会经历、天赋造成了智力发展     

关于企业职工德育的调查与思考

这里所说的企业职工德育,指的是各级各类企业所进行的旨在提高职工思想道德水平,使职工具备适应社会需要、企业需要和岗位职务需要的思想道德素质的教育活动。包括思想教育、道德教育、政治(法制)教育,比通常所说的政治思想教育的含义要广泛。今年2月至8月,笔者对16家企业的职工德育进行了调查。这些企业中,从隶属关系看,有中央直属、市属、区屑和街道企业;从所有制形式看,有全民、集体所有制,股份制;从生产经营的性质看,有工业、建筑、商业、饮食服务企业;从企业规模看,大、中、小型都有。在16家企业中,经济效益好的占2/3以上。(一)     

古代教师自在自为生存状态透析

与现代教师被动异化的总体生存状态相比,古代教师的生存状态是自在自为的.从现象上看,古代教师的教育形式自由自在,教育方法问对谈话,教育生活智慧反思.从本质上看,古代教师的生存具有教育活动与日常生活的一致性、教育过程的生成开放性、师生关系的真诚平等性和关注心灵人格的非功利性等特征.     

校园心理剧特征探析

目前,校园心理剧已成为我国学校心理健康教育的一种重要形式。本文从三个方面分析了它的基本特征：从目的性上看,它不仅具有审美意义,而且具有教育价值,具有教育性的特征;从内容上看,它是一种叙事性表演,具有实然性的特征;从过程上看,它是表演者与观众交互主体的活动过程,具有开放性的特征。     

浅谈高中地理实践活动课程的设想

地理活动性课程与地理课外活动有本质差别．不能混为一谈。从课程形态上看，活动课程是学科课程的一个独立组成部分．是以国家法规形式列入学科课程的；而课外活动，尽管有目的、有计划、有组织地在学生中开展各种教育活动．并在培养特长生等许多方面发挥了积极作用．但它只是学科课程的延伸和补充．没有指令性的教学大纲和指导书。从教育目标来看．活动性课程是面向全体高中学生的必修课．是以培养和发展学生个性为主要目标的：而课外活动是以少数特长学生和学科兴趣小组为对象，旨在发展学生特长的课余活动。从活动性质看．活动性课程中的课余活动是一种学生自主的探究性活动：而课外活动则是系统的技能训练。故开设地理活动性课程是非常必要的．也是十分可行的．它与开展地理课外活动是不矛盾的。活动性课程实施途径如下：     

浅议现代远距离教学过程的质量控制

现在我们所说的教育活动,主要是指有目的、有计划、有组织的教育活动。从知识传递的方式这一角度来看,教育活动基本上形成了远距离教育和近距离教育两大体系。从办学方式看,即有以广播电视教育、自学考试、函授教育等为代表的“开放性”办学模式,也有以普通院校为代表的“封闭性”办学模式。远距离教育     

自然教育课程及其在幼儿园课程体系中的地位

幼儿园自然教育课程指幼儿园有目的、有计划地建设与开发的旨在培养幼儿“亲近自然、认识自然、尊重自然、保护自然”的行动方案、教育活动或手段的总和。幼儿园自然教育课程在幼儿园课程体系中占有十分重要的地位：从理论层面看，自然教育课程本应是幼儿园课程体系的重要组成部分；从实践层面看，当前自然教育课程在幼儿园课程体系中已有一定的渗透；倡导实施自然教育课程最终会进一步加强幼儿园课程的功能。在课程的具体实施过程中，倡导整合、多元化的实施途径，将游戏与生活活动作为课程实施的重要组织形式，重视相关领域核心价值的渗透，可促使自然教育课程有效融入幼儿园课程。     

看课议课活动的问题辨析

看课议课活动是学校教师凭借眼、耳、手、脑等自身的感官及有关的辅助工具（听课记录、调查表、录音录像设备等）,直接地或间接地从课堂情景中获取相关的信息资料,在平等交流研修平台上展开对话,促进反思,共同研修,更新实践,不断提高,从感性到理性的一种学习、评价及研究教育教学的校本研究形式。面对这种新型的教研活动,有相当部分教师感到茫然、困惑,甚至产生抵触情绪。从实践来看,当前教师看课议课中主要存在以下问题。     

以人学世界观揭示教育本质的三个维度

对教育本质的探究是一个历久而弥新的课题.从教育人学世界观的高度揭示教育本质有三个维度:从人的存在维度看,教育以人作为根本出发点和归宿;从人的生成维度看,教育是引导"做人"的事业;从主体实践的维度看,教育是人的双重建构的实践活动.     

阅读教学课中活动的设计

所谓阅读教学的“课中活动”,就是在教师的指导与安排下,学生在课堂上充分地占有时间、进行有形式也有内容的学习语言、发展智能、培养情操的操作演练。它就像一只美丽的万花筒,表现出多姿多彩的艺术组合：１．从一节课的教学过程来看,有辅助性的课中活动,也有主体性的课中活动。２．从训练的方法看,有常规性的课中活动,也有创造性的课中活动。３．从课型的不同来看,有教读课文的课中活动,也有自读课文的课中活动。４．从教学的手段来看,有读、写、听、说等不同形式的课中活动。５．从教学的目的看,有语言性活动、技能性活动、思…     

对农村创新教育现状的思考

“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”，几年来，创新教育理论建树卓有成效，实践活动也如火如荼。然而，由笔深入农村所作的调查看，创新教育并未真正落实。即使有地方搞一些，也是做做样子、走走形式。创新缘何举步维艰、进展缓慢呢?下面试从学与教的角度加以剖析。     

班主任如何组织指导综合实践活动

在新课程改革中,有一门课引起了教师、学生和家长的关注,这便是综合活动课。综合实践活动牵涉到许多方面,需要各科教师“多兵种协同作战”,但具体操作需要有牵头人。根据这门课的特点,我认为班主任应该成为综合实践活动课的牵头人与组织者。这是因为从课的内容看班主任最适合,综合实践活动属学习领域,而非学科领域,属活动领域,而非知识领域。研究性学习、社区服务和社会实践,班主任指导最适宜。当然,信息技术教育可主要由计算机老师担任,班主任予以配合。劳动和技术教育,一般情况下班主任可承担。从课的组织形式看,课程解读指出:可以开展多…     

谈学校德育工作的阶段性和阶段的层次性

根据青少年成长规律、教育科学规律及社会发展要求,学校教育是一种分阶段、分层次的教育。青少年成长的阶段性和学校教育的阶段性、层次性决定了德育工作的阶段性和层次性：如从德育内容看,分共产主义、社会主义理想信念教育,科学世界观、人生观、价值观教育,爱国主义、集体主义教育,遵纪守法教育、良好品质、文明行为规范教育等层次;从德育途径方法看,有理论灌输、社会实践活动、党团队活动、第二课堂、行为规范养成教育等多样性;从德育的阶段目标看,分具有良好文明行为习惯的高素质的合格公民、合格的社会主义劳动者和建设者、优…     

关于"学校心理健康教育"的几点认识

从基本含义上看,学校心理健康教育是一种教育活动,一种教育形式,一种教育方法.从深层含义上理解,学校心理健康教育是一种教育理念,一种教育精神,一种教育过程,一种教育"范式",一种教育服务,一种教育技术.同时,学校心理健康教育既是一种科学,也是一种艺术.     

让主题班会不再苍白无力——观摩《防溺水安全教育》有感

主题班会是增强班级凝聚力、形成良好班风和学风、对学生进行思想道德教育的重要形式,是学生进行自我教育的有效途径。传统的班会由于活动形式呆板,活动内容挖掘不深,无法吸引学生,无法真正达到教育目的。随着现代科技迅猛发展,多媒体技术普遍应用于教育教学领域。如何将单调冰冷的班会面貌变得和蔼可亲?让我们通过本期两篇文章,看信息技术在班会活动上是如何应用的。     

《新三字经》教学初试

省编民办小学语文课本第一册教材,主要分三大部分:看图识字、新三字经、百家姓。“新三字经”部分,从内容看,主要是教育学生爱学习,爱劳动,有礼貌,讲卫生,要有社会主义觉悟等。这些内容反映了农村儿童的生活,为他们所熟悉,所易于理解和接受。从识字的要求看,要求较高,总共有生字近四百个。再从形式看,采用了群众所喜闻乐见的传统形式。这种形式,字句整齐押韵,读起来琅琅上口,易于背育记忆。     

论教育爱

儿童教育中,教育爱指教师施予儿童之爱。从本体论方面看,教育爱是驱使教师与儿童融合的本体性亲和力量;从情感方面看,教育爱是教师对儿童纯真的情感;从活动方面看,教育爱是教师帮助儿童成为他自己的主动活动。这决定了教育爱的最终任务是教师帮助儿童真正成为他自己。     

在“科学乐”中培养幼儿创新精神

<正>利用废旧物品搞科技制作是一项深受小朋友喜爱的科学领域的活动。从教育功能看,它不仅能对幼儿进行人生观、价值观教育,也能对幼儿进行现代科技知识教育,同时也是今后音乐课、化学课、物理课的运用课。从知识和能力的结构看,它不仅需要参与者有相关创新精神,同时还需要实际动手操作能力。。总之,"科学乐"活动是一种复合型教育活动。我们阜阳市以此作为特色教育活动在全市中小学、幼儿园深入开展,在培养孩子创新精神和实践能力方面收效显著。一、促进幼儿环保意识的     

结构失衡:教育大生态系统的致命伤

教育是一个大生态系统．从纵向看．它是由基础教育（义务教育）、高中教育,高等教育组成;从横向看．它还包括职业教育、继续教育、远程教育;从形式看．它还有公助民办教育、民营教育,境外合作教育;从属性看．它存在营利性教育,非营利性教育和半营利性教育。我们之所以称教育是一个大生态系统．就是因为教育系统内的各个部分都是相互依存、互为促进、各自发挥功能以满足社会对于不同人才的需要的。