浅谈幼儿园托班幼儿的环境布置

托班幼儿因受年龄的限制,生理和心理的发展还不成熟,正处在从家庭到社会的过渡时期,他们与三岁以上的幼儿相比有较大差异,因此他们的成长更需要成人的照顾,更依赖于适宜的良好环境。如何根据托班幼儿的年龄特征,为托班幼儿布置适宜的良好的环境,让他们成功地从家庭生活过渡到幼儿园新环境至关重要。本文结合实践从多个方面进行了阐述。     

关心托班孩子的“大事”

托班幼儿年龄多在１．５～３岁之间。他们第一次离开家庭走入幼儿园,怎样处理大小便这个被常人看似很小的事,对他们来讲却是至关重要的“大事”。我们常常听到有的托班教师抱怨孩子将大小便弄到了裤子上,我们也常常看到有的孩子被大小便憋得小脸通红。教师能不能及时解...     

托班玩具材料集锦

由于没有适合托班幼儿的平衡木,因此,投放户外平衡玩具时,我们就在地面上铺了一些地毯类材料。这虽然可以练习走平衡,但没有一定的高度,效果不太理想。 后来,我们又尝试用4块大积木拼搭了平衡木。但由于其材质硬,易蹬翻,幼儿产生了畏惧心理,不敢玩。 于是,我们又改用塑胶地板块拼接、垒叠平衡木。我们先将6块塑胶地板块依次连续拼接,然后一层一层地垒叠11层(也可根据需要灵活改变层数)。这样,一个宽30厘米、长180厘米、高15厘米的平衡木就搭成了。由于其踏感软,宽度适宜,给幼儿一种心理上的安全感,非常适合幼儿活动。 在为幼儿提供练平衡的材料的过程中,我们深深体会到,为托班幼儿提供的玩具材料必须符合幼儿的     

避免幼儿“分离焦虑”的策略——谈托班入园策略

正新学期开始了,一切都是崭新的,园内又来了一批新的托班幼儿(即2-3岁的孩子)。幼儿早晨来到幼儿园,在与父母或亲人分别时,难免会产生"分离焦虑"。为使他们尽快地适应幼儿园生活,稳定幼儿的入园情绪,我针对托班幼儿的年龄和心理特点,采取了如下策略:一、感官刺激,转移注意爱玩是幼儿的天性,提供尽量多、好玩的东西对于幼儿来说,具有一定的吸引力。但是托班幼儿的年龄尚小,他们     

巧用绘本助幼儿养成好习惯

刚刚进入托班的幼儿由于离开了家长无微不至的照顾,在幼儿园的集体生活中他们的生活自理能力和一些行为习惯就显得相对较弱.因此,让刚入园的托班幼儿尽央地适应集体生活,养成良好的生活、行为习惯成为了我们托班教师在教养工作中的重点.     

充分利用家长资源好处多

在家庭中，孩子一般只限于与家人交往，特别是小小班的幼儿，年龄比较小，还不懂与同伴交往、共同分享玩具，在玩玩具时经常出现抢玩具的现象。为了避免出现抢玩具的现象，让幼儿感受集体生活中与同伴交往的乐趣，我们班设置了一个玩具区，规定每周请家长让幼儿自带心爱的玩具卜幼儿园．其主要作用右：     

托班幼儿入园焦虑问题初探

多数两三岁的幼儿第一次离开家庭过集体生活,普遍存在入园焦虑问题。适度的焦虑属于正常,但过度焦虑容易导致幼儿产生生活自理能力较差、性格孤僻、攻击性行为等问题,给他们入园后适应集体生活带来了诸多困难。分析探讨托班幼儿入园焦虑引发的问题行为现状及产生的原因,并提出相关的矫正策略,希望能对减轻托班幼儿入园焦虑有所帮助。     

托班幼儿自我控制能力养成的策略

自控能力是指控制自己的情绪, 支配自己行动的能力.它随着认识和实践能力的发展而发展,具有鲜明的年龄特点.对于2岁一3岁刚到集体中生活的幼儿,自控能力主要表现为能控制自己分离焦虑的情绪、学习听老师的指令、具有良好的生活习惯和行为习惯,如:自己上厕所、洗手、吃饭、穿鞋、收放玩具等.托班是幼儿跨入集体生活的一个起点.他们年龄虽小.但对其自控能力的培养是必要的,也是有可能的,托班幼儿自我控制意识和自我控制能力的形成对其适应集体生活、遵守社会规则具有深远的意义.如何针对托班幼儿的年龄特点,使幼儿在教师引导下学习自我控制呢?以下谈谈我们的一些做法.     

奏响托班幼儿如厕的和谐曲

本文通过分析托班幼儿在如厕培养中存在的问题,结合托班幼儿的年龄特点,探索托班幼儿如厕能力的方法、措施,努力为幼儿创造良好的如厕环境,使他们较快地适应幼儿园的集体生活。     

玩具及操作性学习方式在大班幼儿数学领域中的作用的实验研究

本研究在大二班(实验班)与大一班(对比班)各选取幼儿20名,把多项组合玩具及操作性学习方式在实验班数学领域中加以运用,一学期后,考察实验结果,结果表明:总体上,实验班幼儿与对比班幼儿在理解掌握所学的数学知识、操作水平及操作能力上差异显著,这说明,多项组合玩具及操作性学习方式在大班数学领域中起到了明显的效果。     

组织好混合班幼儿的角色游戏

在混合班中,不同年龄的幼儿,游戏的兴趣、能力也不同。几年来,我们为了在混合班中开展好角色游戏,做了以下尝试。一、让幼儿参与制作游戏材料自制玩具,是农村混合班幼儿所需玩具的重要来源。幼儿参与制作玩具,不仅培养了幼儿动手操作的能力,而且可以促使不同年龄的幼儿共同合作、相互帮助。我们按制作玩具的难度分年龄组进行,让大组幼儿制作比较复杂的玩具,小组幼儿用一些半成品制作简单的玩具。如开展商店游戏时,我们就让小组幼儿用色纸做“糖果”,剪“饼     

幼儿园玩具利用情况的调查

玩具的好差及使用是否得当,直接影响幼儿的游戏,并对幼儿的思维能力、社会交往能力和身心和谐发展均有较大影响。为了了解幼儿园玩具利用的现状及存在的问题,探索如何充分发挥玩具的作用,我们对四川省万县市的9所幼儿园(共44个班,其中大班16个、中班15个、小班13个)进行了调查。(一)幼儿园玩具的基本情况1.玩具数量不足。各园玩具多以购买的成型玩具为主;只有3所园有少量自制玩具;未成型玩具基本上没有,人均有一件玩具的只有4所幼儿园。数量不足的主要原因是经费不足,或经费使用不当。有7所幼儿园是有钱就买一次。2所幼儿园是每学期发给每     

教育即生活——幼儿园托班集体活动分析与思考

托班教育是人生教育的起点,是人终生教育的一个特殊的阶段,是个体从家庭走向社会的第一步。托班幼儿的机构教育与其他年龄段的幼儿相比有什么特点?托班集体活动怎样安排,才能让幼儿既能受到良好的教育,又能避免幼儿亲情缺失所带来的影响?如何让托班幼儿在远离父母的教育机构中感受到愉悦?这些是托班教育者一直在研究思考的问题。     

如何为幼儿选择玩具

经常有家长向我们询问如何为幼儿选择玩具的问题,为此,我们召开了一次有幼儿园各班教师、部分家长、玩具柜营业员参加的专题座谈会。看了他们的发言摘要,或许您可以得到一些启发吧。大班×××老师: 玩具是重要的教育工具,游戏中,玩具成了联接人与人之间关系的纽带。家长要根据幼儿的年龄特点和心理、生理发展的     

2～3岁托班儿童的发展目标

1993年开始,我园在南京师范大学赵寄石教授的指导下,运用“行动研究法”对2～3岁托班幼儿的教育活动进行了探索研究。现将两年多来我们探索的托班儿童发展目标介绍于下:一、指导思想幼儿的身心是在与周围环境的交互作用中逐步发展起来的。在这个过程中,幼儿的生长环境及所受的教育对幼儿的发展起着主导作用。对一个刚入托的2岁孩子来说,实际上是一个从个体步入群体的过程。幼儿从家庭中一个倍受关注的独生子女,成为托班集体中的一员,这一角色变换将引起其行为举止的一系     

这样的教育行为更适合托班孩子

受生理、心理发展水平的影响,托班孩子动作的协调性、情绪的稳定性、注意力的特久性都比较差。所以,他们的成长更需要教师的帮助。那么,什么样的教育行为更适合托班孩子的需要呢?1.座位的安排。刚开始时,我们给托班孩子安排的座位同小、中班一样,6人一组。结果发现,玩桌面游戏时,孩子们的注意力不是集中在玩玩具上,而是集中在抢玩具上。因此,老师的精力不能用在指导孩子们的操作上,而集中在平息孩子间的“战乱”上。而且,托班孩子还不会在一起合作,他们更喜欢独自一人玩或两三个人一起活动。于是,我们把他们安排成两三个人一组。一段时间下来,情况明显好转。桌面活动时,他们各     

“观察、反思、调整”优化的“三部曲”——托班区域游戏“拼图”的材料投放

正"拼图"游戏是一种在平面上组合拼出一个具体的形象,材料简单,经济实惠,是一种很适合托班幼儿玩的游戏。它可以培养观察力、启发智慧、增进操作及手眼协调能力,培养做事耐心、专注的品质,提高挫折忍受度及耐力,帮助其养成解决问题的能力,对于托班幼儿的精细动作、手眼协调、逻辑观念等都有帮助。在区域游戏中,我设置了拼图区,投入了拼图材料,让幼儿在操作中得到发展。一、巧用材料,自制玩具预设:托班区域活动的拼图,要符合托班孩     

幼儿喜欢什么样的玩具?

河北大学袁爱玲对该校幼儿园大、中、小三班的幼儿,每班随机取样20人,进行了“幼儿爱好何种特点的玩具”的调查。调查表明: 1.三个年龄班的幼儿基本上都喜欢能活动的玩具,当自动的和不动的玩具同时呈现时,幼儿的注意力便被活动的玩具吸引,并伸手去抓。     

“四心”,让孩子“走”好过渡期

几年来,我们一直从事托班的保教工作,在不断地学习领会和实践中,逐渐摸索出了一些工作规律。有的孩子从家庭直接进入小班,而有的不满3岁的孩子则是先入托班。托班阶段不只是孩子由家庭生活进入集体生活的一个过渡期,而且孩子比直接上小班的年龄更小,这就意味着做好入园适应工作更加艰辛和重要。刚入托班的孩子由熟悉的家庭环境进入幼儿园环境,总会哭着、喊着、拽着家长衣服不上幼儿     

浅谈托班幼儿交往能力的培养

交往能力是建立良好人际关系的基础和前提,它有利于人心理的健康发展。在托班开始对幼儿进行交往能力教育意义重大。本文在实践和研究的基础上提出,培养托班幼儿交往能力主要在于培养幼儿语言交往能力、幼儿交往处理问题能力和幼儿交往互助能力。在提高托班幼儿的交往能力的过程中,应注意创设交往环境、激发交往兴趣、扩大交往范围和家庭互动参...