蜡笔小新精彩对话

小新：老师,我要上厕所。
　　老师：不行,现在是上课时间,刚才下课怎么不去？
　　小新：下课时间那么宝贵,用来上厕所多可惜呀！     

对话出精彩

《语文课程标准》指出:“语文教学应在师生平等对话过程中进行。”这就意味着师生的关系应该是互为主体的平等关系,在课堂教学中师生彼此敞开心扉,相互接纳。基于这一要求,我在教学中进行了大胆的尝试,以下是课堂上的一些案例:——案例一:语文课堂上的几个镜     

和谐对话共生精彩

教学《月光曲》一文,我抛出了一个问题:"是什么打动了贝多芬的心,激发了他创作《月光曲》的灵感?"学生自主研读文本,记录自己的想法(7分钟左右)。师:你认为文中描写的哪个情景能打动贝多芬的心?生:是这句话——"这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍,总是记     

魅力课堂精彩对话

课堂“对话”是新课改倡导的新理念新方法,它在训练学生的语言能力、思维能力和创造能力方面起着至关重要的作用。因此,教学时,教师要积极发挥引导者的作用,为学生创设良好的发问环境,培养学生发问的习惯．让课堂变得更具魅力和吸引力。     

巧妙对话精彩课堂

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话形成了师本之间、生本之间、师生之间、生生之间互动的网状关系,实现了学生、教师、文本的和谐统一。可以说,有效的对话能创造精彩的课堂。那么,怎样才能实现有效对话呢？     

让对话成就精彩

作为一种新的教学理念和教学方式方法,对话教学为我们当前正在进行的小学数学课程改革带来了新的气象。对话教学意味着教师、学生、文本在平等地位上,以文本言语为中介而展开的认知、情感、精神领域的多向交流。它的出现实现了师生对话、生生对话,学生的学习兴趣浓厚,思路清晰,主体地位得到充分体现,潜能得到最大开发,并时时迸发出思维的火花。     

活力课堂 精彩对话

【教学片段】师:从上文的学习中,我们已经感受到刘备尊重人才,求贤若渴。下面,请同学们继续读第3自然段,画出能表现刘备这一特点的句子,在你印象最深的地方多读读,也可以写一写。(学生用各种方式读课文并动笔批注)师:谁来说说你的发现及感受?     

精彩对话 始于尊重

尊重是平等对话的姿态,是民主对话的行为,是自主对话的原点,一场精彩的对话一定由"尊重"开始。在"对话语文"的课堂上,教师促进"尊重",学生享受"尊重",无论是教学内容的落实还是教学目标的达成,都是从学生中来,到学生中去。一、尊重学生的对话起点在以学生为主体的对话中,教师要站在学生的立场,既要善于发现他们的对话起点,引领他们从起点出发,开始一场对话,     

阅读教学因对话而精彩

《语文课程标准》积极倡导：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。现代教育理论强凋学习主体的“个人知识”和“直接经验”的尊重与关注,它们构成了阅读理解的前提和基础,为课堂教学真正实现与文本对话、与伙伴对话、与教师对话、与自我对话以及进行批判反思提供了理论支持。     

对话互动,共享精彩

本次课程改革要求建立一种“对话互动”式的新型师生关系,对话是互动的主要形式．建构主义也认为。个体在一定的社会情境下,在与他人的互动中,要主动建构知识以及对世界的认识,不断成长．鉴于以上理论认识,我在《比的应用》一课教学时,设计了如下的导入环节．     

有效对话铸就精彩课堂

新的教学理念提倡以学生为学习的主体,要求教师在教学中体现教学的平等性。因此,在小学语文课堂教学中,教师应构建一个师生平等对话平台,以体现学生的主体地位,实现教学的平等性。而且,有效的对话可引起思维的碰撞,激发学生学习的主动性,使课堂变得更精彩。     

让对话精彩数学课堂

“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”它强调师生之间心灵的沟通、精神的相遇、生命的碰撞，追求师生之间的对话关系。对学生而言，对话意味着心态的开放，主体性的凸现，创造性的解放；对教师而言，对话意味着上课不仅传授知识，而且分享理解，意味着教师角色将由主角转向平等中的合作者，从知识的传授者转向学生发展的引路人；对教学而言，对话意味着参与，即学生、数学教材、教师之间进行一次一次真情地交流。没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有了真正的教育。因此，在数学教学中，     

对话在想象中精彩

爱因斯坦说:一切创造都是从创造性的想象开始的,想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步并且是知识的源泉。关于想象作文,《语文课程标准》如是说——"写想象中的事物";"能不拘形式地写下见闻、感受和想象";"运用联想和想象,丰富表达内容";"激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物";"为学生的的自主写作     

课堂因对话衍生精彩

“将语文教到学生的心里,为学生的发展打下坚实的精神底子”是每一个语文教师孜孜以求的目标。和其他学科相比,语文课有更多的机会与学生进行心灵沟通,而这种深刻的心灵沟通和精神联系,在现实世界里,往往可遇而不可求。     

对话让作文更精彩

在现实作文教学中,学生的作文常常是＂千人一面＂、＂千口同腔＂,而学生作文也是咬烂笔头,绞尽脑汁,最终还是免不了落入＂俗套＂之中,所以,学生中大多数视作文为学习中最苦的差事。在倡导学生为主体的课改精神指引下,培养学生适当的对话能力,是实现学生与环境、教材、学生、教师多向互动的桥梁。受传统作文教学观念的影响,过去我们忽略了学生这种对话能力的培养,自然也就削弱了学生作文的兴趣,扼杀了一些有创新灵感的作文。     

在对话中成就精彩

正巴西教育家弗莱雷指出:"教育具有对话性,教学应是对话式的,对话是一种创造活动."在实施新课程的教学实践中,我们体会到要使学生主体得到确立,要实现新课程所倡导的三维目标,要使课堂焕发生命的活力,要能尊重学生的成长规律和个性发展,要能让学生通过教师的引领和点拨,自然发展、和谐发展,对话是一条有效的途径.《语文课程标准》也指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程."的确,"课     

英语教学因对话而精彩

本文结合语篇教学的实例,从立足对话文本,创设话题情境;巧用文本插图,预测对话信息;基于学生认知,提取对话语言;丰富语篇内涵,实施对话延伸方面探讨如何实施对话教学。