我的关注 他的成长

教师对一个孩子的关注,尤其是对一个学困生的关注,往往会促进这个孩子的成长,甚至有可能对他的一生都产生积极的影响。作为教师,我们每接收一个班级多多少少都会碰到几个学困生,如今像我们农村小学更是如此。外地民工子女的大量中途转入,更是壮大了学困生的队伍。这些中途转入的孩子,尤其是转入小学高段的孩子,有好大一部分都是学困生,种种原因导致了这些学生在学习上没有养成良好的习惯,学习成绩比较差。因此,我决心要给予这些孩子更多的关注,努力让他们学有所获。具体我主要采取以下几方面措施。1.在集体的关爱中增强自信心。由于不同地区的经济、社会、文化背景不同,导致这些孩子的心理发展水平不一致。再加上这些孩子的家长忙于打     

农村中学教育教研活动的现状与对策

正基础教育课程改革已全面展开,时代的发展迫切要求教育遵循社会和人的发展需要,遵循教育规律,积极有效地开展教育教研活动,大力提升教师教育教学的能力,要求教师能够对发生在自己身边、与自己的教育教学工作密切相关的事件或现象予以关注。要让每一个孩子都得到发展,让每一个孩子的每一个方面都得到发展。一、现状分析在有的农村中学,由于经济的落后,导致部分教师存在两种不正确的想法:一是"无能论",认为自己水平不高,没有什     

对班级管理的理解和策略

班级管理是一个以小见大的环节,有效的班级管理不管是对孩子、教师、幼儿园还是整个幼教事业都有弥足轻重的作用。班级管理会直接影响教师的教育教学水平和孩子的发展水平,同时会影响家长对整个幼儿园的印象,因此掌握有效的班级管理方法对每一位幼儿教师来说都是必要的。     

爱孩子要真诚平等

幼儿园教师面对几十名孩子。对每一个孩子是不是给予平等的爱,这是很值得每个教师深思的。说实在话,理论上我会说喜欢每一个孩子,但事实上爱的程度有所不同。有的孩子漂亮,衣装整洁,我从心眼里愿意多亲近他们;有的模样不乖,就不太喜欢亲近他们。实践证明,这种爱孩子不真诚、不平等是极不应该的。我遇到过这样一件事,才使我醒悟过来。我班有个叫王屹平的小女孩,     

每个孩子都有他的精彩——浅谈在数学教学中让不同的人在数学上得到不同的发展

<正>新课程标准提出:不同的人在数学上有不同的发展。数学教学活动要面向全体学生,让不同的学生在数学上都有成功的体验,都能增长数学知识,都能获得良好的数学教育,为每一个孩子的终身发展打好基础。在实际教学中,我们会发现,学生的智力发展水平是不一样的,每个孩子的长处和缺点也不一样,我们要平等地对待每一个孩子,增强课堂教学效果,不让任何一个孩子掉队。在数学的世界里,需要根据每个孩子不同的情况因材施教,让他们创造属于他自己的精彩。     

一切为了孩子——北京史家胡同小学教育诗篇(二)

童年最美好。童年的孩子最可爱,而可爱的孩子交到老师们手上,却不见得都好教。尤其在今天。教育的责任是一视同仁,使每一个孩子的身心都得到健康和谐的发展,而教育的实际是每一个孩子,特别是“总给教师找麻烦的孩子”     

领会童真、感悟童趣,音乐教学要传递快乐

享受音乐是每一个孩子与生俱来的权利。音乐属于每一个孩子。教师要让每一个孩子都能在音乐教学中体验到快乐,要在教学实践中不断反思,不断摸索,不断追求,领会童真,懂得童趣,探索出适合儿童需要的音乐教学策略。关注学生个性化的学习需求。教师良好的个人形象不仅体现了教师的综合素质,而且对提高学生的学习兴趣有着不可小觑的作用。但是这样的细节常常被有的教师所忽视。学校配备了音乐功能室。教师如果能在墙上写几句音乐名言,挂几幅音乐名人简介,或者装饰几个音符,教室氛围就完全不同。小学生课间和午休的时间充足。教师可以利用学校的音响设备,通过广播播放一些符合学生身心特征的校园歌曲。     

浅谈小学班主任的管理工作

每一个孩子在这个世界上都是独一无二的,他们有不同的个性特征(包括性格、能力、气质、爱好)。教师只有用尊重和爱去教育孩子,孩子才会爱教师,并接受教师的教育。班主任必须善于体贴和关心每一个学生,和他们进行亲密的思想和情感交流,让他们真正感受教师的关心和爱护,为有效开展班主任工作奠定坚实的基础,这也是班主任工作顺利开展的基础。     

闪光的是每一个孩子,只是你缺少一颗真心

<正>教师生涯已将近十个年头,体味着每一届学生给我带来的喜怒哀乐,越来越觉得能和学生待在一起是一件多么幸福的事情。曾经稚嫩的我,一直不明白,为什么一个班里总是有几个怎么辅导都不会有进步的孩子?在不解和急躁中还经常对这样的孩子大声呵斥、指责。带着疑问在一路思考和学习中渐渐明白,孩子的发展是存在个人差异的,每个孩子的发展阶段是不一样的,有的孩子快,有的孩子慢。要想每一个孩子都擅长学习,就必须深入了解     

让教师从优秀走向优雅

一不让一个孩子掉队,其前提必须是不让每一个教师掉队。促进每一个教师的发展,应该成为素质教育语境下学校教师管理的价值取向。从优秀走向优雅,旨在使教师队伍建设的重心下移,在注重标杆引领的同时,关注每一个教师自主、可持续地成长。     

我对班级区域创设的浅识

从我真正开始对区域的创设以及其中材料的投放操作以来,我了解到材料的投放千万不能一刀切,我们应该通过观察、评估班级每一个孩子的发展状况,为不同发展水平的孩子提供不同层次     

做孩子们发展的服务者

一切为了孩子,为了孩子的一切,为了一切孩子。这是我们作为教师应该坚守的信念。这个信念告诉我们,教师就是一位教育服务工作者。可现实是,不少老师似乎很少去思考让每一个孩子都能得到发展     

依托草根化研究,大面积提高教师素养

随着课程标准如火如荼的实施,其核心理念为了每一个学生的发展越来越受到人们的关注与重视。培养全面发展的人才观、不让一个孩子掉队,已成为当今教育者的共识。但由于学校资源所限,教师水平参差不齐,专业化的课题研究毕竟是少数老师、面向少数孩子的专利。在这一背景下,草根化研究应     

从“知识教师”走向“文化教师”

从"焕发每一个孩子个性、眷顾每一个孩子心灵"出发,首先要焕发每一个教师的个性、眷顾每一个教师的心灵。以往我们更注重教师知识的培养,但教师是文化人,从事着育人的工作,教师更需要文化的滋养。转变教师理念,提升教育能力,精心策划并开展教师的文化活动,是教育现代化的必经之路。我们学校积极推广与倡导"分享与提升"的理念,并开展一系     

运用教育策略 构建和谐班级

绥阳林业局第二小学是一所全封闭寄宿制学校,每月连续24天上课后连续休息7天。孩子很小又远离父母,这对班主任提出了很高的要求。作为一名班主任,不光要＂教＂好学生,还要＂爱＂好每一个孩子,关心孩子的思想、身体、学习以及生活,让每一个孩子感到亲人的温暖、家的温馨。面对来自不同林场所,不同家庭,有着不同背景的孩子,教师只有巧妙地运用教育策略,才能构建和谐班级。     

职级序列:教师专业发展的导向性参照

职级序列方案在现有的专业技术职务框架下,将教师按专业发展设置9个不同的发展水平,每一个发展水平对应一个"段位".从基础的"备课"到高层次的"学术影响力"分设14个指标,并给出了每个指标的段位赋值权重,每个教师都可以结合指标估算自己的段位分值,从而估测自己专业发展处在哪一个职级层次,以此为教师提供专业发展的导向性参照,激发教师的专业自主发展需求.     

关注后进生 促进有效教学

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基有这样一句至理名言:"让每一个孩子都抬起头走路。"单从表面理解应该是给孩子尊严、给孩子希望、给孩子一个发展的空间。可以这样说,苏霍姆林斯基只说了一半,另一半就是要我们以教师的师德操行、深厚渊博的专业知识来让每一     

提高教师幼儿绘画作品分析能力的实践研究

促进幼儿发展是幼儿教育最根本的任务。如何为幼儿一生打好基础,这就要求教师观察了解每一个孩子的发展特点,提供适宜的帮助和支持,促使他们得到最大限度的发展。通过教师对孩子的绘画作品和资料的收集、整理、分析,帮助教师了解幼儿的情绪情感及发展水平,提高教师对幼儿绘画作品的分析能力,更好地实施教育。     

让每一个学生都享受到爱的阳光

<正>哲学家莱布尼茨说:"万物莫不相异,天地间没有两个彼此完全相同的东西。"苏霍姆林斯基也进一步指出:"每个孩子都是一个完全特殊、独一无二的世界。"学生们来自不同的家庭,有着不同的长相,智力发展、性格特点等也各不相同。有的学生长得特别招人喜爱,有些孩子特别乖巧听话,有些孩子特别聪明能干,有的学生长得一般、不爱说话,又老是给老师遭惹麻烦。新课标要求以人为本,它要求教师在工作中要关爱每一位学生,把关爱每一位学生作为一种教育理念,它所代表的是一     

语文课堂要不拉下一个孩子

全体性是素质教育的一个基本观念,这就要求我们这些教育工作者在教育、教学的过程中要关注每一个孩子.由于每个学生的遗传基因不同,家庭背景也不相同,生活的环境以及家庭的教育等都存在差异,所以每个孩子的能力、智力等都必然存在差异,但是每个孩子都是家庭的希望,每个孩子本身也都有一个开花的心,所以作为教师在教学过程中一定要面向全体,善待每一个学生.我作为一个初中语文教师,时刻不忘家长期许的目光,在我的语文课堂上关注全体,努力做到不拉下一个孩子.具体做法如下: