论教育服务及其价值

教育服务是教育产品 ,它具有使用价值与交换价值 ,在教育市场上是商品。教育服务具有基础产业性、交换性、市场性、生产与消费同时性、共发性以及消费的多层次性、多元性等特征。优质的教育服务是形成学校教育服务优势的核心 ,创办特色学校是形成学校教育优势的重要举措 ,打造学校经营品牌是形成教育服务优势的有利手段。树立教育服务观点对于丰富与发展教育理论具有理论创新价值 ;对于推动教育体制改革具有实际应用价值 ;对于社会、学校和家庭及学生具有经济效益价值 ;对于促进国际教育服务贸易发展具有商贸价值     

教育经济学前沿问题探略——兼论教育经济学的“硬核”及“保护带”

教育经济学在我国已跨过而立之年,但要走向成熟必须更加注重我国教育实际,着力研究前沿问题以引领学科发展。由"教育产品"这一"硬核"可推导出教育经济学的基本问题;由"教育产品具有生产价值和消费价值"形成的"保护带"可以演绎出教育经济学的核心问题。教育经济研究热点问题紧跟时代发展的律动,但从未离开过以"硬核"为圆心、以"保护带"为半径的圆周视野。在立足基本、抓住核心、关注热点的基础上,可以将教育经济学前沿问题归纳为:教育经济学学科建设问题、教育经济价值悖论问题、教育财政问题、学校生产效率问题。     

论服务、生源及教育产品

随着教育的发展和认识的深化，一些人们熟知的概念其含义已经发生了变化，认真辨析这些概念，有助于消除歧义，推动教育思想的转变，本选取“服务”，“生源”和“教育产品”等三个有一定关联的概念，逐个分析了它们的变化，语境和历史条件，并试图探索一种观察教育现象的新视角。     

教育产业与教育服务产品

教育产业问题是教育经济学的一个重要基础理论问题。文章以教育服务产品理论为依据，对教育的产业属性、教育的产业化、发展教育产业的意义等问题进行了一些探讨。     

对职业教育产品--教育服务的分析

教育产品是服务,它具有使用价值和交换价值.优质的职业教育服务是形成学校教育优势的核心,创办特色学校是形成学校教育优势的重要举措,打造学校经营品牌是形成教育服务优势的有利手段.     

英语作为通用语的经济学阐释

经济全球化和教育国际化的趋势加速了英语作为世界通用语的进程,并日益彰显出它的经济价值。本文旨在从英语的地位、英语作为通用语的经济学基础、英语的经济属性和经济价值等方面为英语作为通用语提供经济学阐释,并指出英语作为通用语带来的问题。     

高等职业教育经济学浅论

从经济学视角，通过对供求关系，办学效益以及社会经济效益等方面的分析，考察高等职业教育，以期推动高等职业教育的市场化进程，并促进高等职业教育为产业的融合。     

发展教育服务产业促进人的全面发展

人的全面发展与教育服务密切相关，教育服务的发展程度直接制约着人的全面发展的实现进程。建立现代化的教育体系，转变教育模式，全面推进素质教育，完善各种学习组织，是人的全面发展对教育服务提出的要求。适应上述要求，教育服务的发展必须面向市场，按产业方式运作。     

发展教育服务产业 促进人的全面发展

人的全面发展与教育服务密切相关,教育服务的发展程度直接制约着人的全面发展的实现进程。建立现代化的教育体系,转变教育模式,全面推进素质教育,完善各种学习组织,是人的全面发展对教育服务提出的要求。适应上述要求,教育服务的发展必须面向市场,按产业方式运作。     

析教育管理问题说及其问题

教育管理问题说是近年来我国教育管理学研究中所出现的一种较有影响的对象学说,它经历了一个发展过程,而系统化的论证却是最近才完成的。教育管理问题说本身尚存在不少问题,需要深究和回答。     

高质量高等教育:基于教育生态学的阐释

文章在回顾中西方高等教育发展历程的基础上,从教育生态学视角剖析高等教育与生态环境的关系演变规律,总结高质量高等教育发展观。现实中应遵循高质量高等教育发展逻辑,形塑高质量高等教育的应有样态:教育系统应具有良好的开放性、教育结构与功能应实现真正意义上的多样性、教育系统应具有自适应与自调节能力。从生态平衡视角,高质量高等教育的发展路径宏观上通过发展系统多样的结构与功能、建立健全导向适应的生态性机制,提高高等教育系统的生态适应性,微观上聚焦高校对生态环境的适应性,面向经济社会高质量发展大局找准生态位、回归育人初心。     

侵害责任演变的经济学解释

复仇权的归属,是人们在选择侵害责任形式时所面临的一个最为重要的约束条件;侵害责任的演变是伴随着复仇权的逐步明确而展开的;复仇权属的明确化,为侵害方与受害方之间达成效率状态的更优交易创造了根本条件;从私力救济转向公力救济,体现的是以复仇权为指向的交易合约结构的变化以及不同效率状态之间的转换。因此从经济解释的角度来看,侵害责任就是用于实现“侵害与惩罚之间的交易”的制度安排,侵害责任演变的过程就是复仇权交易的发展过程。     

庄子“忘”的教育图景阐释

庄子之“忘”是以学习为核心的教育范畴,具有深刻的教育意蕴。庄子以“忘”为学,其根本出发点是为了祛除物欲对学习的功利性遮蔽。“忘学”作为一种方法,是一种凝神专注之学。“忘学”作为一种境界,是一种高阶的智慧之学。“忘学”的目的是成就按照自我本性发展的自适之人。“忘学”非认知之学,乃以体知与心悟为学,既有身体体验的外体,又有内心觉悟的内求,内求与外体二者贯通,是实现了活动之身和非理性之悟相互交融的学习方式。“忘学”之“教”为“不言之教”,一方面,“教”彻底脱离“言”,教与学一体,教之学就是“教”,学就是学“教”之学;教与学成为教者对学者“感”、而学者“应”的联动感应过程。另一方面,“教”由“言”出,所“言”并非“教”,所言所至无言之“意”方为“教”。     

"过程"即"实在"——关于教育过程价值自足性的阐释

现实教育的一个重要问题就是重"结果"而轻"过程".忽视教育过程,实质上就是忽视教育生活中的人,因为对人来说,"过程"就是"实在","实在"就是不断进行的"过程".因此,作为生命历程的一部分,教育过程本身就具有自足性的价值和意义.     

《高等教育哲学》的补白与旁释--兼谈教育哲学体系的建构

约翰·S·布鲁贝克的<高等教育哲学>从翻译至今一直被我国教育理论界误读为是一部完整的高等教育哲学体系式的著作,这种误读限制了<高等教育哲学>对我国教育哲学研究的意义.本文揭示了<高等教育哲学>的性质,并为我国教育哲学研究路径的选择提供了方法论启迪.     

经济利他主义界说

经济利他主义具有丰富的语义内涵。哲学上,利他倾向的自在力量展示为“他”对“己”的生成意义以及人性中的社会化取向;伦理学上,利他选择展示的实践理性成为破解囚徒困境、缔结和维护互惠的必要策略;经济学上,利他经济行为具备满足信息传递的特有效率与现实化的途径。作为实践理性的能动扩展,经济利他主义是人类发展过程中生成的自觉自为取向,同时践履“外在利益”和“内在利益”旨趣。     

教育成本增长趋势的经济分析

树立教育成本观念,进行教育投入决策的成本效益分析,是当前教育管理改革的重要方向和必然选择.基于鲍莫尔"非进步部门"单位成本增长模型考察可知,教育部门的成本增长很大程度上是社会经济效率提高的结果.在公共支出增长模型的分析框架中,教育投入成本增长因素归结为教育供给与需求状况、学校间激烈竞争的压力、宏观经济环境的影响以及教育成本增长的制度因素.基于教育成本逐渐增长的趋势,应采取有效措施以优化学校教育资源配置,提升学校运营效率.     

保险人说明义务的经济分析

由于相关标准的缺失,保险人是否履行说明义务一直是保险纠纷中的争议焦点。文章通过对保险人履行说明义务的成本效益分析,对照其行为的社会效益和社会成本,提出可以借鉴产品责任法中关于缺陷警示的相关原理构筑有效率的说明标准。     

权威主义起源的经济学解释--以韩国为个案

本文以韩国为例从发展经济学的角度探讨权威主义的起源。经济发展理论认为，一个经济发展取向的、能够提供政治稳定的、以理性和效率为诉求的硬政权是欠发达国家实现现代化的必要前提。权威主义本身所具有的发展型国家、普力夺主义和压制性发展特征满足了这些要求．这成为它得以上台的根本原因。