怎样让小组合作不再成为摆设

“合作学习”是新课标所倡导的学习方式之一，也是数学课堂教学中一种重要的教学组织形式。合作学习需要小组成员之间的相互促进、明确职责、合理分工，有效地解决组内的认知冲突，对小组活动进行有效评价，从而完成学习任务。但在实际的教学活动中，许多教师只把合作学习作为一种教学的组织形式在课堂上使用。出现了重形式、轻实效的现象，怎样有效地实施“小组合作学习”呢？笔者从以下方面作了思考：     

教育随想

近来，“合作学习”一词频频出现在各种教育刊物上，它是课程改革后十分强调的一种学习方式，是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务而相互交流和相互帮助的学习。不言而喻，学习需要合作，需要相互交流和帮助，这样有利于集中集体的智慧攻克学习上的难点以及培养学生的集体主义观念。     

浅析新课程课堂教学“活”而不“实”现象

新课程要求培养学生的创造精神和探究能力，倡导学习方式的变革。于是。在课堂中出现了大量的自主学习、小组学习和探究学习。但是，由于各种原因的存在，这些学习方式被异化了，课堂教学中出现了下列情景：     

全世界学习汉语的外国人已超过2500万

世界上学习汉语的人数近年来大幅增长，目前全世界学习汉语的外国人已超过2500万，欧美亚不少国家出现了学习汉语的热潮．新一轮世界“汉语热”已经到来。2003年中国接收的外国留学生中，有6万人专门学习汉     

“体验式学习”与研究性学习——兼与刘俊利先生商榷

《历史教学》2005第1期刊登了刘俊利先生《基于实践的研究性学习反思》，对于研究性学习主阵地在“课堂”；“标准”下的“多元”；灵魂是“问题”等认识，本人原则上认同。但有些具体问题的看法不敢苟同，如“体验式学习不能归属研究性学习范畴，它与探究式(研究性)学习、有意义接受式学习一起构成当前中学历史学习的三大主要学习方式。”我认为至少在认识上有以下三个误区：     

走出高考复习的“高原现象”

在学习过程中，学生往往会出现或长或短时期的思维迟钝甚至停滞不前的现象，在心理学上被称为“高原现象”。“高原现象”是学生学习过程中难以避免的“低谷”，是人的生理、心理发展中出现的正常现象。     

“动”“静”结合 有效合作——课堂合作学习有效性探究

小组合作学习是新课程倡导的学习方式，然而在实际教学中出现了表面化和走过场的现象。有效的合作学习要求学生“主动”学习，积极“互动”，井然“序动”，思想“灵动”，情感“触动”，而这一切的实现又是建立在学生对问题的“静听”、“静思”和在合作过程中的“静悟”基础上。只有“动”“静”结合，有机统一，才能提高合作的效率。     

“主—导”互动模式下的数学学习——成人微学习支持服务研究简

近几年，在数学学科学习中出现了新的学习形式——微学习，微学习比传统的课堂学习更具主动性、灵活性和便捷性。这种微学习的直接体现是学习者和学习支持体系的互动，我们称为“主-导”互动模式，其中学习者为“主体”，而包含学习资源的支持体系为“导体”，作为“主体”主要体现的是主动学习，而作为“导体”主要表现的是引导学习，只有保证双方的有效互动，才能保持微学习的效果。     

小组“合作学习”教学探索

现代信息社会需要人的相容与合作。在数学学习中，小组合作学习给每个学生提供了交流与表现的机会，让每个学生在问题的讨论、争论、辩论中发展自己的思维，一方面提高了学生参与学习的积极性，另一方面，学生在交流中，能恰当地表现自己，充分挖掘自己的潜力，有助于培养他们的创新能力。一、小组学习目标要明确数学课的教学目标，是数学教师教育思想的充分体现。因此，在数学课上，安排小组学习时，首先要明确学习的目标。例如，在教学人教版小学数学第七册58页上的例6时，我设计了一个小组学习活动，让学生在看书自学的基础上：讨论观察…     

激发学生学习兴趣五法

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，语文教学尤其如此。如何在一堂课上使学生变被动学习为主动学习，变“灌输”为“乐学”，兴趣的激发是一个很关键的问题。那么，如何在语文教学中激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性呢？这里我们仅结合自己的教学实践，谈几点粗浅的看法：[第一段]     

备考飞跃：跨过你的“高原区”

在心理学中通过实验证明，学生在学习过程中，有不少人会出现一种“高原现象”：表面上考试成绩难于提高，其深层原因却是因为对自己评价偏低，而出现“学习无力症”。所谓“高原现象”，就像人们在高原上一样，由于身体“缺氧”，造成行动迟缓，难以突破现状。考生在高考备考中难于提高考试成绩，实质上是一种“心理缺氧”，导致无力、     

课改下小组合作学习常见的不良现象及对策

“合作学习”是课程标准所倡导的重要学习方式之一，小组合作学习作为一种新型学习方式已走入小学课堂教学。但很多教师并没有认真思考合作学习理论，不顾实际情况在每一节课上都加以使用，为了合作而合作，远离了课改本意。使得这一教学形式出现了许多不良现象。     

如何培养学生自主学习英语的能力

自主学习是学习主体在学习目标、过程和效果等诸方面进行自我规划、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我反馈的主动建构过程（靳于乐语）。长期以来，学生在传统课堂上已经习惯了被动的、依赖性的他主学习。传统的英语教学在语法翻译模式的影响下，片面强调知识的积累．因而导致只重结果，不讲过程，一味强调死记硬背的错误做法，从而出现了很多“哑巴英语”和“聋子英语”的现象，学生压力很重，苦不堪言。因此．要转变学生的学习方式，培养学生自主学习英语的能力，     

大学生英语学习“高原期现象”剖析与对策

通过调查发现高职院校英语学习中的＂高原期现象＂与本科院校英语和非英语专业学生英语学习中出现的＂高原现象＂有所不同。高职大学生英语学习过程中出现＂高原现象＂的主要原因是学生学习兴趣降低。因此在教学中提高高职大学生对大学英语学习的兴趣是帮助他们克服＂高原现象＂的关键。     

浅谈英语学困生的心理辅导

何为“学困生”？简单地说，就是指在一个班级中，由于教师的偏见或由于家庭及学生自身等原因造成的、学习上出现困难的学生。他们大多数表现为不愿意学习、缺乏自信、学习被动、态度不端正、方法欠妥、习惯较差、完成学习任务有一定的困难。学困生在每个学校、班级中都占有一定的比例。那么，如何使学困生振作精神，改变现有学习状态呢？     

大学生英语学习“高原期现象”剖析与对策

通过调查发现高职院校英语学习中的"高原期现象"与本科院校英语和非英语专业学生英语学习中出现的"高原现象"有所不同。高职大学生英语学习过程中出现"高原现象"的主要原因是学生学习兴趣降低。因此在教学中提高高职大学生对大学英语学习的兴趣是帮助他们克服"高原现象"的关键。     

“余数”也是“数”

在不知不觉中,新课程这缕春风已经吹进了许多教师及学生的心房。随着新课程理念的不断深入,在课堂上出现了很多新鲜的词语,比如合作学习、自主学习,学生可以更好     

在音乐的浸润下“互教互学 互生互长”——“学习社区”下“伙伴学习”在音乐课堂的实践与思考

依托国家级课题“小先生制下‘伙伴学习’的实证研究”和市级专项课题“小学音乐‘学习社区’下伙伴学习的实践研究”,我校音乐团队将“伙伴学习”和“学习社区”的概念引进音乐课堂,在音乐课上进行实践。本文从三个方面来进行阐述：一是“伙伴学习”“学习社区”等内涵的界定;二是“学习社区”下“伙伴学习”在音乐课堂的实践收获;三是“学习社区”下“伙伴学习”在音乐教学的实践过程中存在的困惑。从而进一步为“学习社区”下的“伙伴学习”在音乐课堂上的研究指明方向。     

几何内容全攻略

七年级北师大版数学课本的主体内容框架包括“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“课题学习”四个部分，其中“空间与图形”部分就是常说的几何内容，是学生在整个初中阶段学习的重点与难点。在七年级《数学》（上册）中，“空间与图形”仅仅涉及了简单的立体图形与平面图形的认识问题。而在七年级《数学》（下册）中，才接触到了真正平面几何的内容，为了帮助同学们更好地进行学习和复习，本着重就七年级《数学》（下册）中的三部分几何内容，从概念、重点、难点、考点、典型题目和问题的分析与学习方法等方面进行概括总结，希望对同学们有所帮助。     

怎样在初中科学课中实施“做中学”

新课程提倡学生在“做中学”，其实质就是把学习的主动权还给学生，让学生在做中学习并建构自己的学科知识体系。科学是一门特殊的学科，是理科的一个综合。由于科学的很多内容与生活息息相关，学生学习兴趣较高，这给“做中学”提供了较好的前提条件。浙江版的七上内容以基础为主，学生比较好接受；到了七下，开始出现物理的计算还有抽象的天体运动，学习的难度增加了不少。如果在教学过程中没有把难点解决好，很容易使学生的学习积极性受到挫伤；引导得不够流畅的话，有一部分想像能力差一点的学生就可能跟不上学习进度。