语文教学应向“常态”靠拢

在课改的今天,我们要充分认识到,师生互动、学生活动量大的课不一定是一堂好课。课堂确实要处理好"活"与"实"的关系,给学生以恰当的时间和空间,让学生的思维充分展开,因为,真正的活跃体现在学生的深度思维中,而不是表面的热热闹闹。     

语文教学应向“常态”靠拢

在课改的今天,我们要充分认识到,师生互动、学生活动量大的课不一定是一堂好课。课堂确实要处理好“活”与“实”的关系,给学生以恰当的时间和空间,让学生的思维充分展开,因为,真正的活跃体现在学生的深度思维中,而不是表面的热热闹闹。     

关注“三点”:有效提升学生的学习力——以《运算律》为例谈复习课的思与行

复习课在数学学习中有着重要作用,好的复习课会促进学生的思维发展,有效提升学生的学习力。在实践中,要建立知识的"联结点",让学生自主复习;要充分挖掘知识的"出错点",借题扩散,触及知识本质;要凸显知识的"思想点",提升认知,感悟数学思想。本文以《运算律》单元的复习为例,谈谈关于复习课的思与行。     

好的语文课是怎样的

好的语文课能带领学生解读出文本深层的东西,课要上得有深度,有层次。要善于化难为易,一步步地引导学生进入学习的状态,老师要善于将"平实"的课上得有"波澜",要善于掀起课堂"波澜"。好的设计要启发学生的思维,特别是批判思维、创新思维。教师要有独立的人格、独立的思想。教师要苦练内功,要多读书。教师要有"生本意识"上课要从学生的实际出发,从学生的问题出发,站在学生的角度阅读文本,努力发展学生的形象思维、概括思维、情感思维、发散思维、逻辑思维、创造性思维,努力提高学生的学习能力和智力水平。     

英语课发散思维训练例谈

发散思维是从一个信息源向多方面寻求思维结果的活动。这种思维注重学生思维的灵活性和知识的迁移,求得与众不同的结果,它在形式与内容上都具有“活”的性质。发散思维的主要特点是思维独特、思路开阔。在英语课堂教学中,教师如何鼓励学生发散思维,如何增强学生的想象力和应变能力呢?一、要精心于课前准备教师在课前要精心备课,确定好发散思维训练点,设计好教学步骤,尤其要充分估计到学生思维的发散方向、深度和广度,灵活采用多种方法来引导学生进行发散思维。二、课中气氛要宽松要使学生爱想、会想、多想,教师须在课堂上营造出一个宽松、和…     

充满智慧的导入,让课堂富有灵性

常言道:良好的开端是成功的一半。著名特级教师于漪曾说过:"课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。"好的导语像磁石,能把学生分散的思维一下子聚拢起来。课堂伊始,能充分地调动学生积极的思维活动是课堂教学成功的关键,而富有智慧的导入语可以激发学生的思维兴趣,让课堂灵动起来。     

初中历史教学如何培养学生创造性思维的研究

历史教学的目的是让学生能够充分掌握国家的历史发展变化情况,对现在以至今后提供借鉴。如何让学生更好地学习好这门课,作为多年从事初中历史教学的教师,本人总结出要在课堂上培养学生的创造性思维。具体说就是要改"注入式"为"互动式",加强历史知识的联想,改死记硬背为举纲张目,运用教材中的分析题,培养学生创造性思维和综合概括能力。     

聚焦核心素养 优化英语教学

培养学生的英语核心素养,优化英语教学,打造高效英语课堂,是英语教学的主要目标。在小学英语教学中,教师要从学生的学情和终身发展出发,设计好教学的每一个环节,引导学生解决"学什么"和"怎么学"的问题。教师可从以下几个方面入手打造英语高效课堂:课前引导学生充分预习,提升学习能力;课上引导学生积极思考,促进思维发展;课后倡导学生反思,培养文化品格。     

浅议语文教学导课设计

正语文特级教师于漪说:"在课堂教学中,要激发和培养学生的兴趣,首先要抓住导课的环节,一开始就能牢牢地吸引住学生注意力。"好的导课如磁石,能聚拢学生分散的思维;好的导课如画卷,可拓展学生思维空间,让其产生丰富的联想,点燃学习的火花,提高语文课堂教学效率。因此,语文教师应巧妙地设计导课方法,争取课堂教学最优化。我认为语文课堂教学这样导入,效果会好一些,大家不妨一试。一、直奔主题———开门见山法开门见山,直截了当。一上课,教师板书课题,使学生一     

巧设课堂导语快乐学习语文

著名特级教师于漪曾说过:"课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,会像磁石一样把学生牢牢地吸引住."由此可见,课堂如果有个好的开头,就如同好戏要演好序幕同样重要.万事开头难,良好的开端是成功的一半.要把学生的注意力迅速吸引到课堂中来,充分激发学生的学习兴趣,就要巧妙使用导人语.如何导入新课呢?     

浅谈语文教学中的“想”

据孟兆彬教授的EEPO理论,在课堂中把"讲""听""看""想"等要素进行动静转换,各要素在课堂中不同的时候形成不同的组合,可使教学优质效果达90%。在这些要素中,最基础最重要的是"想"。如果能在教学中用好"想"这一要素,可以有效地使学生在思维上跟上教师的步伐,调动学生参与学习的积极性,让学生思维活跃并在适当的时候动起来,既可以改变以往沉闷枯燥的语文课堂氛围,也可以使课堂充满思辨思维的知识性。运用好"想"这个要素,教师既要做好课前备课的专注与发散思维的"想",又要学会在课中引导学生随机应变地"想",更要注重课中师生互动的"想",做到这些,可提高语文课堂效率,使之学术与趣味并兼。     

把课堂导语变为精彩序幕

正俗话说:"万事开头难","良好的开端是成功的一半"。课堂导语就是一节课的开头,它关系到一节课的成败。一个好的导语,就如一个磁石,能把学生分散的思维一下子聚拢过来;又像电光石火,能给学生以启迪,催人奋进。著名特级教师于漪也曾说过:"课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。"由此可见,要想达到"课伊始,     

浅谈在物理实验教学中如何体现学生自主性

1变"验证性"实验为"探索性"实验在物理实验教学过程中,有很多实验属于验证性实验,作为教师要积极将验证性实验改为探索性实验,让学生充分的动脑、动手、动口,发挥学生主体作用,从而有利于学生创造性思维的发挥。根据这一思想,我们学科组在课堂上进行了一些探索。如《探究凸透镜成像的规律》一课的实验,将过去验证性实验改为学生的探究性实验,效果非常好。在这节课上,首先用"我与学生共同探究白墙"一事来吸引学生,从而产生且浮现出探究的模式。接下来     

由一道最值问题引发的层层思考

根据建构主义的观点,自主学习是比较理想的学习方式之一．课前教师往往都会设计好精彩的教学方案,让学生往自己设计好的套路里钻,学生自发的、自主的思维被压制,而只有学生最真实、最朴实的思想才能激发起其求知欲,因此我们在教学活动中要善于抓住学生进发思维火花的契机,以学生的思维为主线,顺藤摸瓜,充分挖掘学生的思维潜能,发挥学生的创造能力．下面是笔者的一个教学片段．     

关于思政课教师应具备“六种”素养的几点思考

思政课的目标是培养担当民族复兴大任的时代新人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人;上好思政课的关键在教师。习近平总书记对思政课教师提出了"六种"素养的要求,即政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。思政课教师不仅要明确"六种"素养的深刻内涵,还要不断提高"六种"素养,做学生人生道路上的领路人,给学生种下善良的种子,为学生系好人生的第一粒扣子。     

利用活动激活思品课

提高思想品德课教学的实效,使学生全面发展,关键在于充分用好课本上的活动内容,让思品课"活"起来。其途径有三:利用活动,激发学生的学习兴趣;利用活动,营造民主和谐的课堂气氛;利用活动,锻炼提高学生的思维表达能力。     

小学语文“随课微写作”操作路线规划

在对小学语文"随课微写作"教学创新设计时,教师要做好充分的教学调查。在文本解读的同时,给学生提供进行微写作思维启动时机;在课堂互动活动中,全面优化微写作的操作程序;在课堂训练时,利用多种教法调整,升级"随课微写作"体系,为学生语文综合素养成长提供动力支持。     

论高三学生思维能力培养——以“电场环境下物体的运动”教学为例

正高三复习课更加注重抽象思维、逻辑思维与发散思维训练,因此要求教学要设计好例题,把握好问题的梯度性,调动学生思维的积极性和主动性,同时层层推进,由浅入深,使学生的思维过程螺旋式上升,让学生参与并体会物理学的思想方法,从本质上把握解决问题的途径。本文以"电场环境下物体的运动"为例,展示如何在高三教学中培养学生的思维能力。     

语文课堂展示应把握好四个关键点

语文教学中,运用展示手段可以激发学生的内驱力,激发学生的学习积极性,使学生由"要我学"变成"我要学"。一堂好的语文展示课,能够充分彰显学生的主体地位,调动学生的学习兴趣,给课堂教学注入生机与活力。那么,怎样才能上好展示课?需要注意些什么呢?我认为,语文课堂展示     

浅谈小学数学教学中问题的动态生成及解决的策略

追求课堂教学效率已是当今教师教学工作的中心任务,而课堂教学效率的保障就是教师课前的预设。课前预设得好、课中学习问题生成、处理得好,就能使"简约、灵动、质朴"的数学课堂呈现于我们眼前。教师对于课前的预设要有层次、有多种预案;课中促使学生生成问题要能循序渐进,教师要充分发挥自身的应变能力对生成问题进行合理地整合,要促使学生运用创新思维生成多元化的策略来解决问题,要能巧妙地引导学生进入有意识的学习境地。