微软与教育部启动“携手助学”创新学校和创新学生项目

2009年5月6日．教育部和微软公司在北京正式启动“携手助学”二期创新学校和创新学生的项目．拉开了教育部-微软（中国）“携手助学”二期助力中国基础教育创新的序幕。未来五年中,在教育部指导下,微软将陆续推出系列举措和创新活动,进一步提升中国基础教育信息化水平,全面促进中国基础教育创新发展。教育部基础教育二司副司长李天顺、教育部国际合作与交流司许明参赞、微软（中国）有限公司副总裁兼微软大中华区公共事业部总经理王欣,以及各省教育厅相关负责人参加了教育部-微软（中国）“携手助学”项目二期创新学校及创新学生启动会。     

把课堂真正“还”给学生

前几日,区里一所新基础教育实验基地学校开展“新基础教育”推广性实验现场研讨活动,笔者有幸去参加了这一活动,听了两节课,并参加了评课活动。对叶澜教授提出的新基础教育理念,     

培养“综合实践活动课”师资的探索——在师范院校创办“科技教育专业”

在基础教育中开设“综合实践活动课”是培养有创新精神和实践能力的学生的重要教改举措。针对综合实践活动课程的特点 ,在师范院校创办“科技教育”专业是培养“综合实践活动课”合格师资的重要途径 ,并对“科技教育专业”的教育理论与教学实践进行了研究。     

物理教学中“学生活动”的设计与研究

一、问题的提出 当前“基础教育课程改革纲要”提出了“以人为本”“以人的发展为本”的与时俱进的新课程培养目标。如何帮助学生将所学的知识内化、建构？如何促使他们在获取基础知识、技能的过程中,学会思考、学会研究、学会学习,能够创新,能够实践？这对学生的终身发展都具有深远影响。在平时的物理教学过程中怎样设计学生活动,就成为我经常思考的问题。     

浅谈历史教学中学生“自主学习”方式的渗透

时下学生自主学习,已成中国基础教育的热门话题。“自主学习”肯定学生在认知活动中的主体地位,要求充分体现学生的主动性。从推进素质教育的角度看,“自主学习”有利于学生基本学习素养的养成和创新精神、实践能力的培养,它是对传统教学模式的一次“挑战”。     

围绕“探究”开展“活动课”教学

根据《基础教育课程改革纲要》的要求,结合地理课程中的“活动课”特点,在高中地理单元活动课堂教学中进行探究性教学的实践与探索,达到充分调动学生的学习积极性,挖掘学生学习潜能,改变学生被动机械地学习地理知识的状态,培养学生的创新精神和实践能力,大大提高了活动课堂教学的效益。     

“灯泡亮暗决定因素”的研究性学习

作为基础教育新课程体系中“综合实践活动”的有机构成,在创新精神和实践能力的培养成为整个教育改革的灵魂之际,“研究性学习”以其日益凸显的适应时代发展的课程价值倍受人们关注。根据教育部2000     

展“墨香”画卷 绘“生命”底色

<正>黎明小学2014年加入“新基础教育”研究,我们始终以“专家引领、自主发展、合作共生”为原则,坚持以“专题研讨、智慧传递、系统转化、校本增益”为学校推进策略,加强“新基础教育”智慧的分享增值,不断深入推进“新基础教育”研究。一、绘“文化传承创新”之美“新基础教育”指出：“学校文化精神是历史积淀、教育理念和未来期望融合后的结晶。”黎明小学在近20年的书法特色教育实践中,凝练了“恒实博雅”的校训,形成了“墨香满人生书法蕴人文”的特色教育主题,确立了“质量立校、精师强校、科研兴校、特色亮校、文化育校”的办学策略……但学校核心文化理念尚不清晰,整体实践体系还未形成。在校内开展多层面的调研活动,     

“基础教育创新教学”项目启动

教育部和IBM公司联手启动教育部-IBM“基础教育创新教学”项目。教育部部长助理、基础教育司司长陈小娅参加了3月2日在北京海淀区翠微小学举行的启动仪式。据了解,“基础教育创新教学”项目采用国际先进的基础教育方法和课程资源,通过鼓励教师积极探索创新,形成一个基于网络环境的新型学习模式。项目实施将以培训师资为切入点、以建立新型的课堂教学为载体、以信息技术应用为手段,开展丰富多彩的教育教学实践活动。目前,来自北京、上海、广东和成都4个地区的12所小学的24位骨干教师,已经接受了来自澳大利亚教育专家的技能传授,使3200名学…     

语文“三阶段实践活动”教学法

2001年，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》，增设了一门必修课程——综合实践活动，第一次把“实践活动”提升到必修课程层面。新课程标准也明确指出：语文教师应“创造性地开展各类活动”，努力建设“开放而富有创新活力”的语文课程，充分开发利用多种课程     

“以学生为本”加强农村基础教育信息化环境建设

农村基础教育信息化环境建设是推进农村基础教育信息化建设的重要一环。要建设好农村基础教育信息化环境,就必须以满足学生的需要为前提,以促进学生的学习为目的。因此,在农村基础教育信息化环境建设中做到“以学生为本”有着重要的意义。“为何”以及“如何”在农村基础教育信息化环境建设中践行这一理念,是本文研究的主要内容。     

“全国中小学信息技术创新与实践活动”7月决赛在即

本刊讯第四届“全国中小学信息技术创新与实践活动”7月在深圳组织决赛,作为此次活动重要内容之一的“2006中国基础教育信息化发展与创新论坛”将在7月25日至28日举行,届时,教育主管部门的各级领导、知名专家学者、企业界人士以及参加“第四届创新与实践活动”的指导教师,将出席论坛活动。主要就“学校管理与区域推进信息化”等专题展开研讨。与此同时,将举行“2006全国中小学特色教育主题网站展评活动”的评选及颁奖。详情请参阅http://www.noc.net.cn。“全国中小学信息技术创新与实践活动”7月决赛在即…     

综合实践创新类主题研磨应把握“三度”

综合实践活动课程在新一轮基础教育课程改革中得到了强化,尤其是以创新类为主题的综合实践活动课正成为时下的热点。那么教师在确立了创新主题后如何使活动课程开展得更有质量,更为高效呢？笔者以《眼镜与生活之新型眼镜》一课为例,来论述研磨创新类综合实践活动应关注“三度”。     

把握动态生成 促进学生创新

华东师范大学叶澜教授在“面向21世纪的新基础教育”报告集中强调教育活动的“动态生成性”,她指出教育过程的发展有多种可能性存在,推进教育过程就是在多种可能性中作出选择,使新的状态不断生成,并影响下一步的发展。教师对教育过程的把握就是对这种动态生成的把握。下面就自己参加“新基础教育”研究的学习和实践,浅谈把握动态生成,提高课堂教学效率,促进学生创新的初步体会。一、优化“双主”关系,打开创新大门教育活动是师生双方共同参与的过程,是教师发挥主导作用和学生发挥主体作用二者的有机结合。作为教师应努力在这个有机结合上下…     

让学生主体“火”起来

新一轮基础教育课程改革之火正在全国熊熊燎原,让学生“学会合作、学会探究、学会学习、学会创新、学会做人”已经成为全体教育工作者对新课改的共同认识。而要实现这一目标,能否充分发挥学生主体作用就成为主要抓手之一。那么怎样才能让学生主体“火”起来呢？     

科学教师要当好学生科学之旅的“导游”

我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动,我们作为课改实验区的科学教师和教研员,从参加本区的教研活动和外出听课、观摩、考察等活动中,深深地感到新课程正在走进校园,走进教师的生活。在传统的课程中,课程是国家制定的课程文件,不容更改,如同建筑设计图纸,对如何施工都作出了非常具体的详细说明和施工计划,教师便成了“工匠”,学生是被加工的“原料”,教学的好坏是根据“实际施工”与“设计图纸”之间的吻合     

发挥学生“主体性”之我见

素质教育是当前教育教学改革的主旋律,代表着基础教育发展的方向.但它仍然以课堂教学为主渠道,离不开教师的“教”和学生的“学”这样一个双边过程.辩证法告诉我们,教师的“教”是事物发展的外因,在教育教学活动中起着主导作用;学生的“学”是事物发展的内因,在教育教学活动中起着主体作用.     

“实践与综合应用及其教材设计”研究

为了进一步深化素质教育，我国启动了新一轮基础教育课程改革，以培养具有创新精神和实践能力的新一代公民．为此《基础教育课程改革纲要(试行)》在规划新的课程体系时，规定“从小学到高中设置综合实践活动等作为必修课程”，并指出综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体，二者既有其相对独立性．又存在紧密的联系，在某些情况下，综合实践活动也可和某些学科教学打通进行．同时，各学科课程中亦应注重培养学生的实践和综合应用能力．为此《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中增加了“实践与综合应用”     

让学生学会题后“设问”

当前，我国基础教育课程改革逐步深入。这次课程改革是一次以培养学生的创新意识和创新能力为主的教育变革，它要求我们根据课程与教学论时原理，多去尝试一些能提高学生创新意识和创新能力的教学方式。根据物理学科的特点，结合自己的教学经验，笔者认为，在物理学科的教学中，让学生学会题后“设问”是培养学生创新意识和创新能力的一种有效途径。     

“主题活动”助力信息技术课堂

《基础教育课程改革纲要(试行)》强调信息技术是一种工具,学生的学习活动,围绕着某一主题来展开,教师的主要任务是为学生的探索和发现提供机会与帮助。教学改革的目的在于使学生的主体地位得以真正的确立,学习的自主性、能动性、合作性得到发挥,有利于培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。“主题活动”式教学,就是在教学过程中创设一种类似科学研究的方法探索问题的