校企协同培养创新人才：融合式理论与平台创新

面对新时代创新人才培养模式与标准改变的新形势,需要进一步探究校企协同培养创新人才新理念与新方法。通过明晰校企协同培养创新人才的困境,对学校与企业优势与角色进行深刻解析,探究融合式校企合作创新型人才培养模式,从理论创新和平台搭建两个方面进行深入解析,对校企协同培养创新人才的体系构建具有重要的现实意义和借鉴价值。     

全面协同 培养拔尖创新人才

理工科大学全力推进协同创新,可以为科技的进步、经济社会的发展做出重要贡献。北京交通大学通过跨专业协同、校企协同、本研协同、师生协同、文理协同等方式,为创新型国家建设培养拔尖创新人才,是对胡锦涛总书记"协同创新"理念的生动阐释。     

协同创新 培养高端软件人才

传统的软件人才培养偏重于学生实用型技能的培养,缺少面向大系统的架构设计能力、创新能力和综合能力。为解决国家战略性新兴产业对软件研发人才,特别是高端软件人才的巨大需求,我们提出并实践了高端软件人才的协同创新培养模式。     

拔尖创新人才选拔培养的政策协同研究

党的二十大报告将教育、科技、人才进行一体化部署,提出深入实施科教兴国战略、强化现代化建设人才支撑,“全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才,聚天下英才而用之”,这对拔尖创新人才的选拔培养提出了新的时代要求。改革开放以来,我国教育领域进行了多样化的拔尖创新人才选拔培养的实践和理论探索,形成了以中小学、高校、科研院所等单一主体或者多主体协同的选拔培养模式,取得初步成效。当前我国拔尖创新人才选拔培养依然面临国家层面相关法律政策的缺位、各项政策目标或者政策主体的协同问题、选拔培养机制衔接问题等制约因素,不同程度地影响拔尖创新人才选拔培养的效果。在服务国家重大战略需求、建设高质量教育体系的背景下,统筹不同办学主体、学段、政策目标,促进拔尖创新人才选拔培养的政策协同,提高拔尖创新人才选拔培养的效率成为当务之急。     

外贸人才弹性订单培养协同创新实践研究

商务英语专业开展外贸人才订单培养,重视企业利益,寻找合作"共赢"点是核心;弹性实施,克服订单培养"刚性要求"与人才可持续发展之间的矛盾是关键;学生职业品质教育是必要辅助。只有以利益为驱动力,创新管理,才能有效激发企业与学生参与的积极性,拓展订单培养的深度与广度。     

协同创新提升学科实力 强化特色培养创新人才

协同创新是特色研究型大学提高人才培养质量、提升学校综合实力的有效手段。秉承河海大学"水利特色、世界一流"的办学理念,结合历年来材料类创新人才培养实践中的做法,构建了"产、学、研、训、管"五位一体的协同培养模式,显著提升了学生的专业技能水平和实践创新能力,对新时期新材料产业拔尖创新型人才培养起到了引领示范作用。     

基于协同理论的校企合作绿色技能人才协同培养

制造业绿色转型升级迫切需要绿色技能人才的支撑,校企合作是提升绿色技能人才培养质量的关键,是市场经济下企业发展的内生需求。协同理论和绿色技能人才培养系统具有内在契合性,运用协同理论分析发现:企业是绿色技能人才培养系统的慢弛豫参量;基于教学过程的自组织演化是绿色技能人才培养的关键;发挥校企协同效应可以提高绿色技能人才质量。绿色技能人才培养系统应该通过培养目标与用人标准协同、专业设置和产业需求协同、课程体系和职业标准协同、教学过程和生产过程协同,协同培养绿色技能人才。     

行业协同培养创新人才的研究与探索

高校与区域行业协同合作是地方性高校培养创新人才的重要途径。广州大学电子信息工程专业声像灯光方向是声像灯光行业在珠三角地区的产物,以学校的办学特点和区域经济的需求为导向,在校企合作科研的基础上,通过双师型教师队伍的建设,根据行业调查与访谈结果优化人才培养方案,与行业龙头企业联合培养创新人才,在声像灯光行业中得到了重大反响。     

高校辅导员与专业教师协同培养创新创业人才机制研究

高校辅导员作为高校思想政治教育的主要实施者,专业教师作为主要从事教学、科研的教育工作者,两者的角色定位、功能有较大的区别。创新创业人才不仅需要具有扎实的专业知识和科研能力,还需要更全面的培养。辅导员与专业教师对创新创业人才的培养起到至关重要的作用,两者如何协同培养创新创业人才,值得深入研究。本文在分析了现有创新创业育人机制中存在的问题,建立了辅导员与专业教师培养创新创业人才的胜任力模型,构建了创新创业人才培养机制。     

高职院校创新创业人才协同培养机制

文章阐述了高职院校创新创业人才协同培养的必要性,分析了当前高职院校创新创业人才协同培养面临的管理体制不完善、协同培养机制不健全、实践平台建设落后以及参与主体积极性不高等困境,并提出了完善高职院校创新创业人才协同培养机制的途径:完善校内管理体制,建立健全协同育人机制;加强与企业的沟通,打造协同育人实践平台;整合校内校外资源,多方共建教育保障机制。     

校企合作视阈下商务外语人才协同培养研究

随着经济社会高速飞跃式的发展,对于商务外语人才水平的需求也在不断提高。各个高校的商务英语专业是以企业的需求导向为依据来制定教学目标和育人目标的。以校企合作的方式进行人才培养,切实严格地保证了培养的商务英语人才能够满足企业发展需要。     

校地协同培养创新创业人才的机制研究

校地协同培养作为一种新的创新创业人才培养模式具有多元性、高端性和协同性的特点,是地方优化人才结构、院校提高人才培养质量、企业发现与留用优秀人才的内生动力。政府主导、校企主体,多元参与、协同一致,标准高端,要素控制分别是其组织、运行和质量控制机理。购买服务、定向培养,共建实体、合作培养,政策引导、集团培养是常见实施模式。为确保实效,政府、院校和企业应共同发力。     

“协同创新”与研究生创新能力之培养

协同创新是各个创新主体为实现共同目标而合作共赢的一种模式,它为加强研究生创新教育提供了新的机遇。协同创新主体以研究生工作站为平台,通过学科—专业—产业链之间的交流融合,教学、科研、实践基地等培养资源的共享,开拓研究生培养新模式,进而提升研究生的创新能力和培养质量。     

美国是如何培养创新人才的

20世纪80年代以来,美国为了在日益激烈的国际竞争中占据主动地位,愈加重视创新人才的培养.为此,政府大力推进教育改革,鼓励学术界开展旨在加快培养创新人才的理论研究.研究美国在培养创新人才方面的措施和经验,对我国具有一定参考价值.     

协同创新视角下大学生创新能力培养研究

现如今,创新型人才的极度匮乏已经成为了我国高等教育继续发展的瓶颈。培养环境太过单一、培养氛围严重不足等问题都严重制约着培养创新型人才,而协同创新,正是解决高校创新性人才培养的根本途径。在协同创新的视角下,如何解决当前大学生创新能力的培养问题实为高等教育的重中之重。     

“协同创新体系”视角下行业特色型复合材料人才培养模式

协同创新模式不仅和我国经济社会发展的重大前沿问题相适应,还可以不断增强广大师生的问题意识、协同意识、创新意识,从而有助于行业高校积极开展协同创新,培养一流创新人才,实现一流创新效益。笔者结合所在复合材料与工程系的实际情况,对其培养体系进行总结并列举初步成果。     

培养创新人才断想

当代中国正处在落后于发达国家的欠发达状态 ,不仅科学技术和生产力发展的静态绝对水平欠发达 ,而且决定科技与生产力发展的具有创新观念和能力的人才及教育所标志的动态相对水平也不发达。当前我们既面临着农业经济向工业经济转轨的严重挑战 ,同时又叠加了工业经济向知识经济置换的重大困难与加入ＷＴＯ带来的民族经济向全球经济过渡的巨大变革 ,已经失去了自然资源和劳动力充裕的优势 ,又缺乏足够知识经济与全球经济所要求的临界创新力量。因此 ,中国必须尽快构建发达的、完善的和高效的创新人才培养体系和教育模式 ,真正培养出堪当历史重…     

开展创新教育 培养创新人才

开展创新教育是培养创新人才的重要途径。从观念、环境、师资、教学等方面阐述了创新教育和创新人才的培养。     

药学协同创新实验班创新人才的培养模式探索——南华大学药学协同创新实验班建设与改革为例

为充分发挥高校协同创新中心平台优势,构建合理、科学的专业人才培养模式,提高创新人才的培养能力,2014年,南华大学建立了药学协同创新实验班,在人才选拔方案、培养模式、运行管理机制及训练内容等多个方面采取了一系列改革措施,对高素质创新人才的培养模式和体系进行了积极的探索,取得了较满意的成绩。同时,在实施过程中也暴露了运行机制不够完善,教学改革需进一步深化,培养成本较高等问题,需在今后的探索与实践中进行优化,改进,以期对高等学校本科创新人才培养体制的构建提供一些科学、合理的建议。